一年级数学教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级数学教学反思15篇 作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的一年级数学教学反思，欢迎阅读与珍藏。 一年级数学教学反思1 课后，针对课堂上出现的问题，我反复思考，觉得在这些方面没有处理好。没有充分了解学生已有的生活阅历和知识基矗标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历出发数学教学活动务必建立在学生的认知发展水平和已有的知识阅历根基之上。在片段（一）中，在探讨13-9的计算方法时，教师对学生的知识根基估

2、计缺乏，以致于没有出现预期的算法多样化，只出现了“想加做减一种方法。而教师没有即时根据学生的状况调整教学思路，一味地追问还有没有别的方法。其实，完全不必苦苦追问。应当让学生用学具来摆一摆，想一想，再与小组里的同学说一说算法，相互启发，激活思维。实现算法多样化也就水到渠成了。课堂交流存在着障碍。数学教学过程，是教师与学生举行平等对话交流的过程。师生间、学生间可以举行动态的对话交流。这种对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面。对话的形式也是多种多样的，可以是语言，可以是表情，也可以是动作。在两个片段中，不难看出教师焦虑的情绪无意中感染、影响了学生。以致于课堂气氛对比

3、沉闷，学生不愿说。其实，从课后了解的状况来看，并不是都不会。有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。假如教师能留神操纵自己的情绪，创设平等和谐的课堂气氛，学生就会敢于发表自己的见解，敢于质疑，敢于辩论了。 关注学生学习过程的理念没有落实到课堂中去。无论是教学设计，还是教师的课堂教学行为，都显示出教师过分地重视结果。当学生的探究活动出现困惑时，教师没有给学生充沛的时间摸索，而是急着给学生提供帮忙，以得到正确的答案为目的。但是假如无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费名贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。 假如学生的表述

4、意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？是否要求学生要学会规范地表达？ 在教学例题时，我先让学生观测情景图，了解图意，并根据问题列出算式139。然后引导学生观测算式，感悟到这道算式和过去做过的十几减几的算式不同：不是133或1310，而是139。在这根基上启发学生：“你能算出139的得数吗？引导学生运用已有知识和阅历寻觅计算方法，并相互探讨交流。交流时要引导学生对这些算法举行对比，留神因材施教，千万不能“一刀切。对于小学一年级的学生，最重要的是使全体学生感到数学好玩儿，学起来感到轻松。我依据学生的年龄特征和认知水平，为学生提供了充分的学习空间，充分表达了数学课程标准要求的“学生

5、的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的这一根本理念。给每个学生一个动手探究的机遇，唤起了学生学习的兴趣，让他们真正感受到了数学。 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只重视算理、单一的算法及技能训练，对比枯燥。依据新的数学课程标准，我认为:本节课在教法上力求表达以下几点： 1、创设生动概括的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 2、激励学生独立思考、自主摸索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 总之说,由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到

6、适合自己的方法。多种方法中确定有对比简便的方法，但是并不是每个同学都能很快采纳快捷便利的方法，因此作为我们只能够引导学生举行对比，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的采纳，从而选取更优的方法。 当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地开展自己的思维，得到有 效的学习效果，这就要靠老师逐渐地去开发和引导，使所有的学生根本都学会如何去呈现自己的有效的学习方式。 一年级数学教学反思2 生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，游戏、童话、动物、故事不务必是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在

7、认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮忙学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数时，我就引导学生观测书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的完美回忆，更是对多彩的小学生活的强烈憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习根基，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间举行交流的必不成少的工具，由于假如没有数，

8、想说清图中有些什么几乎是不成能的。 再如，教学“10的认识时，同样引导学生观测少数民族小朋友跳舞的主题，数一数，发觉有10位小朋友，从而引出“10这个数。还有像“0的认识，不仅仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有，借助米尺体会0还能够表示“从那里开头，等等。对一年级的孩子学习数学帮忙很大，学生很简单理解，避免了孩子由于陌生而产生的畏惧感。 一年级数学教学反思3 一、教学内容： 一个数比另一个数多几少几练习及第六单元100以内数的加减法整理复习。 二、成功例谈： 成功的地方应当是在讲解应用题的过程中把应用题带到概括的情境当中，学生对此对比感兴趣，乐意去采纳和学习。 三、我的困惑及提升

9、： 1.在做口算题的过程中对于速度慢的学生没有给予更多更细致的指导，以至于在第六单元阶段测试中有个别学生答不完题的现象！在以后的课上要重点考察这些学生运算的速度！ 2.在讲解“一个数比另一个数多几少几的过程中讲解过快，导致有些学生没有跟上我的思路，也就对该类问题一知半解，到了考试时不会解决此类问题！由于此类问题对于一年级的学生来说确实是个难点，所以在学习过程中不能急功近利，应当循序渐进，一步步对学生加以引导，思路理清了题目自然就读懂会做了。 3.在解决问题的练习上重点问题的题型过于单一，形式有些枯燥，在今后的练习题目也应多参与新题型开阔学生的视野！ 4.在讲课的过程中有时过于急躁，对学生有时也

10、会缺乏耐心，对学生的态度可能会过于严肃，这样不利于师生之间的沟通交流，今后的教学中一定要多加留神。 一年级数学教学反思4 教材的主题图是排队买票的情境浮现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么? 从中穿举行礼貌教导，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们貌似不太明了这个问题毕竟如何回复，我又问：这里的其次是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回复了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。“想想做做第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生

11、明白每道题是涂几个，再让他们涂色。 但课上没即时反馈学生的作业，应当多展示几个学生的作业，让学生通过对比发觉自己的缺乏。 做完后还要问：假如从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。“想想做做第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?好多学生回复第5层，他们都是数阳台的层数，一数发觉小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。 接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢? 这时就有学生明白了数层数应当看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据

12、从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回复有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我重视讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，譬如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。 况且几和第几是教学的难点，由于这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。譬如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的稳定练习之后，这方面的状况会有好转。 一年级数学教学

13、反思5 上下前后教学反思 儿童认识空间方位的顺序是先“上、下，再“前、后，结果是“左、右。根据研究，儿童在把握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确鉴别“上、下、“前、后，但以自身为中心的“左、右分辩并未发展完善。因此，对于“上、下、“前、后可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心举行鉴别 这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识上、下、前、后的根本含义；2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节

14、课的难点。 在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些暴躁。首先谈一谈这节课我的两点做法： 一、游戏为主，强化主题。 在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩儿的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，衬托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了学生是数学学习的主子，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。 二、来源生活，用于生活 数学

15、教导家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也务必植根于现实，学习数学的最终目的是让学生运用所把握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的开心。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以举行讲卫生的教导。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能举行社会公德教导。 但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有好多不如意的地方 1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面

16、一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结， 2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，稳定练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。十分在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。 左右教学反思 数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中留神时间短，持久性差，留神范围有限的特点，在教学左右时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在

17、轻松、高兴的气氛下建构知识。这节课我重视了以下几个方面的设计： 1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材 我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中四处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应才能。表达新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活的精神。 2、重视课堂师生情感的沟通。 我做遥控器，孩子们当机器人，师生同台表演“机器人游戏，把自己融入到孩子们的中间，

18、营造一种和谐平等的学习气氛。 3、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。 数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动作为学生学习的根本方式，力求 做到“以参与求体验，以活动促发展，从而真正实现以学生为主体，实践活动为根基的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发觉对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又组织学生到课堂外加入实践活动走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左

19、、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既稳定了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规矩。以实际行动表达对“左右的认识，学生兴趣盎然。 位置教学反思 按行、列x定物体的位置学生在生活中经常遇到，如教室里的位置、电影院的座位等等。本节课“位置的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在概括的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如“第几组第几个（六年级还要学习用数对来表示）。 这节课我本着“从学生已有的生活阅历出发，充分调动学生的生活积累让学生体验生活中四处有数学的理念。教学中通过设计让学生描述自己的位置、根据老师的描述找位置、根据同学的描述“猜猜他是谁等一系列活动，使学生

20、感受到从两个维度描述就可以确定物体的位置。在学生能确切而熟练地确定自己的位置之后，我让学生说出自己和前后左右的同学的位置，并从中找出规律，看看前后的两个同学和左右的两个同学和自己的位置有什么关系，从而让他们发觉：左右的同学和自己在同一排，前后的同学和自己在同一组。 由于本节课的教学内容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效果也较好。但有一点我觉得不好把握：假如提供应你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？毕竟是从上数往下数，还是从下往上数？我查看了好多教辅资料，“上一行为第一行的也有，“下一行为第一行的也有，毕竟怎么给学生说呢？没方法，我只好告诉学生，先看看题中有没提醒的语言，假如有，先根据

21、提醒的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。只能这样了。 十几减九教学反思 “十几减9是人教试验版教材数学一年级下册其次单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的根基上举行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒摸索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减的方法，想9加几等

22、于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机遇充分发表自己的不同想法，都有机遇体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的才能得到提高。为了更好的让学生理解“破十法的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在结果就明确了两种计算方法：“破十的方法和用“想加算减的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的主子，同时培养了学生的交流才能和合作意识。 一节课下来，学生学得积极主动，真正

23、表达了“我要学这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮忙学生树立学好数学的信心。 由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有几点做得缺乏：1、当透露了想加算减和破十减两种方法之后，应当回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。2、每上完一个环节应当给这个部分做个小结，结果还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清楚的思路。3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法的算理还不能清楚地表达。在今后的练习中应提高学生的语言表达才能，关注学困生。在以后的教学中留神战胜缺乏，

24、发扬优点。争取让学生把握所学的内容 十几减几教学反思 十几减几这一课是义务教导课程标准试验教科书数学一年级下册内容，它是在学生学习了十几减9的根基上举行的，我在学生已有的知识水平和阅历上，通过“小猫钓鱼这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的特性思维。 讲完这节课有以下感受： 1上课开头以学生熟悉的“小猫钓鱼的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的才能，并适时对学生举行了思想教导。 2本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识根基，通过独立思考与合作探究

25、，学生能将减9的计算方法迁移到十几减8、7?的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。 3在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了大量好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习减9时，学生热爱用哪种方法就用哪种方法，没有举行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法举行了对比，发觉这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己热爱的，能理解的方法举行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。 4课后的练习创设了“聪慧屋，把各种练习题安排在里面

26、，形式多样，以课件来演示，学生十分感兴趣，都争先恐后的来回复问题。5.算法多样化。6.加强练习，加强运算技能。 平面图形的拼组教学反思 是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的根基上，通过动手拼组，进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课，主要是让学生通过加入活动来体会平面图形的特征。 课的设计着重表达平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系：（1）长方形和正方形对边的关系； (2)几个一致的图形可以拼组成一些图形；（3）通过学生自己动脑拼组图形，能很好的了解图形之间的变化，并能从图案中得到美的感受。针对一年级学生的心理特点，在课的导入时，我选择

27、了学生很感兴趣的画入手，激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形，让学生把从画的留神力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知，又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。 通过课堂实践，我觉得课的设计要有些改动： 1、可以启示学生：不一定要拼出有规矩的图形。 2、动手操作，感知长方形、正方形边的特征这部分可以删除不上，一方面可减少教学量，缩短教学时间，给学生充沛的时间动手实践；另一方面，这部分与教学重点“图形间是可以相互转换的没有太大的联系。 3、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。 4、在剪圆的活动中，应当为学生准备两个圆，第一个圆是在没有提醒的状况

28、下让学生自己摸索尝试，其次个圆是在大家交流得到方法后再实践证明一下，有利于加深学生的印象。要先尝试，再得结论，不要把结论硬塞给学生。 立体图形的拼组教学反思 教学“立体图形的拼组这一内容时，主要是让学生通过观测、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。这节课时表达了以下几个特点： 1重视数学与生活的联系。由于空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发觉生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。 2在操作活

29、动中发展学生空间观念。在设计“图形的拼组这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的根基上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。 在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时产生对数学的兴趣。为帮忙培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观测、去操作、去尝试，做他们想做的。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方

30、体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还加强了学生合作学习的意识。 缺乏之处：由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。 数数、数的组成教学反思 义务教导课程标准强调数学教学应从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并举行解释和应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度

31、和价值观等多方面得到进步和发展，在实际的教学中，让数学回归学生的生活世界，有对比重要的意义。 l，激活封存的记忆，对学生已有阅历举行归纳与引伸。 “每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰见各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认识，这些数学知识虽然是非正规的、不系统的，有的概念是模糊的，不明了的，甚至错误的，但对学生来说是生动好玩儿和真实的，是学校中进一步学习数学的必要根基。我们不能够把学生看作一张白纸，这就决定了对小学数学学习的根本方法是对阅历现象的归纳与引伸。数数、数的组成这节课主要是让学生在已有知识根基上，学会数数，能运用数举行表达和交流；与实际

32、生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活。 2让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系。 “生活中蕴蓄着无穷无尽的教导资源，一旦教师将生活中的教导资源与书本知识两者融通，学生就可能感受到书本知识的学习的意义和作用，就有可能深深意识到自己的责任与价值，就有可能加强自己学习的兴趣与动机，学习就有可能是一项乐在其中的好玩儿的活动了。本节课的教学，从课前数数谈话导入到数生活中的种子，到游戏中的估计糖的数量，无处不与学生的生活世界相联系，学生在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教导资产，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。 读数写数教学反思 读数写数这一节课内容是

33、在学生已经把握了20以内数的读法和写法的根基上举行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下根基，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。 在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成。在此根基上出示24支彩色笔，让学生说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24.教师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让学生知道各位上一个也没有的时候用0表示。我让学生通过感受概括的事物（小棒）到半概括半抽象的事物（计数器）到抽

34、象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观测、思考、比较，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳知识没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣教学时我留神由易到难，逐步引导学生数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，加强学生数感。 在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动起来的机遇，通过以“动促思，以“说促思，充分发挥学生的创造力，培养他们举行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主子，在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。 充分尊重学生，让学生用自己的阅历，自己的

35、方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百的理解，同时培养学生积极摸索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。 数的顺序教学反思 本内容是在读写100以内的数的根基上教学100以内数的顺序，孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加明了100以内数的顺序，再通过选数读一读，稳定读数，发觉好玩儿的排列规律。教学主要一个是填表一个是找规律，同时利用规律框数。但是教学实践证明，孩子填表是需要时间的，差异很大，填完大致需要特别钟，如何处理这个矛盾我斟酌一再，还是决定利用课前时间率领孩子填

36、表，把重点放到观测规律，运用规律，拓展思维上，所以对教材举行了大胆的取舍。 首先改变了百数表数字出现方式，一改冰冷的数字，冠以情境、动画、音乐让死板的百数表活起来，接着选择一些让孩子填数，唤起孩子的回忆（由于课前填表），然后直接完成想想做做2的按顺序填数。其次个环节让孩子横着竖着观测百数表，交流发觉，重点引导，然后在斜着、拐着弯等让孩子大胆交流它们的发觉，教师预设一些斜排规律，以及重叠数颠倒数等、数位和相等等。然后完成想想做做1，改变想象做做3做成抽奖形式，其次个部分是框数研究规律，除了完成书本上的，我还即时举行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展，结果让孩子欣赏不同的各种魔力框，试着填数，

37、让孩子相互出数考一考，结果自己设计各种魔力框。 也一向有两个困惑，一个是教学时间如何把握，让孩子课堂填，时间来不及，探究规律无法深入，课前填好像又不妥。二是练习题的设计与取舍，尽管都明白课后的习题不一定都要讲解，但是谁也不敢轻易放弃，生怕没有理解教材意图，另外我的练习浮现方式和时间都举行了改变，不知道是否合理？ 对比大小教学反思 “数的顺序，对比大小这部分内容是在数数、读数、写数的根基上举行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有对比明了的了解。同时，通过对此表的观测，从中发觉一些好玩

38、儿的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是使学生通过寻觅100以内数目表的排列规律，进一步稳定数的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮忙学生了解数的顺序，把握一些排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内数的排列顺序有一个对比明了的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的关系更加明确，我安排了“课前准备和“两观测两利用来完成教学任务。 1、课前准备。课前先布置学生阅读课本，举行读、思、划，对课本举行补白，完成例题及“做一做的练习，让学生模仿学。 2、“两观测的第一次观测是没有填完整的数目表，让学生根据已有的数去观

39、测，让他们去看、去想、去探讨后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取（转载自第一范文网，请保存此标记。）知识的愿望。有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。其次次观测是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大?这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观测、举行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了好多数学知识。 、“两利用是在“两观测之后举行的。一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数目表中的位置。二是利用数在数目表中的位置

40、和数的组成来对比大小，使学生感到可以用不同的方法对比大小，给学生开阔学习思路，教给学习方法。 4、运用知识解决问题。本课在运用知识解决问题这一环节采取阶梯式的方法，由浅入深，层层推进，把握方法，使学生自然而然地把握本课重点，特别在学习例8时，引导学生由“看图说数对比数的大小说对比方法举行学习，让学生体会对比数的大小方法的多样性，这是阶梯式的第一步。其次步是根据例8设计练习，目的是使学生熟练地运用对比数大小的方法。第三步是猜数游戏。这是阶梯式的结果一步，也是本课知识的延伸，目的在于使学生对学到的知识举行 一年级数学教学反思6 在教学过程中，作为教师，我们总想卓越地完成每一次的教学任务，但由于主客

41、观方面的理由，尽管我们用心准备，还是会有不尽人意的地方，仍会出现一些细节性的失误。如何处理这些失误呢？作为一位教师，在长期的教学实践中，我总结出自己的方法： 一、坦白从宽，真诚赢得学生尊重。 案例：在一节课上，教师正在讲台上讲课，“报告！突然，一个学生站了起来，“老师，你写错标题了，这节内容应当是第四章第一节。老师细心一看，果真自己将“第四章写成了“第五章，课堂陷入了短暂的停顿 我认为，对于这类细节性失误，由于它的出现，课堂教学已经出现卡壳，正常的教学程序被打破。因此，教师要冷静应付，不能慌张，更不能斥责学生；另一方面，教师应当主动承认失误，并马上改正，让失误造成的卡壳急速消失，让教学继续举行

42、。人们常说：“人非圣贤，孰能无过？教师的坦诚不仅可以俭约时间，更可以取得学生的谅解，既让教学得以顺延，又树立了良好的教师形象。 二、瞒天过海，亡羊可以补牢。 案例：这是一节公开课，课堂上教师讲得生动好玩儿，学生的探讨积极强烈，可是学完了其次个问题后，教师突然发觉第一个问题的陈述中漏掉了一个知识点，怎么办？ 我觉得对于这一类细节性的失误，教师假如公开承认：“同学们，方才我们有个问题漏掉了这样的处理是不恰当的。由于本来这个失误并没有引起课堂程序的中断，它的出现完全可以靠教师的机灵去弥补。假如教师公开承认错误，反而破坏了课堂正常授课程序。当然，不是说，对这类失误，教师可以不管不问。这个时候，教师需要

43、的是因势利导，随机应变。譬如本例中，对于遗漏的知识点，教师发觉以后，可以把它捡回来。这就需要老师动动脑筋，想想如何过渡到漏掉的知识点，在哪个地方插入等等。这样的处理，既做到了有错必改，又不影响课堂教学，我称为瞒天过海。 总之，对于教学中出现的小细节性失误，教师务必冷静面对，区别处理，既要有错必改，又要深刻反思，找出理由，避免再次失误。 一年级数学教学反思7 兴趣是学生最好的老师，是学好数学的最好方法。学生假如对数学产生了兴趣，就会产生猛烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，就会乐意学习数学了。我有这样几点体会： 一、在教学中可以创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学

44、习数学。 好玩儿的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧凑联系，体验用数学的乐趣。在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教6的组成时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示水果（苹果和梨），问：同学们，这是什么？热爱吃吗？最热爱吃什么？请热爱吃苹果的同学站在左边，热爱吃梨的同学站在右边，然后引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成。 二、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。 游戏可以激发学生的学习兴趣，同时可以培养学生的思维才能。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜的形式，让学生在好奇中思考，在思考中

45、得到逐步提高。如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复举行几次，学生就在“猜中把握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。 三、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生的竞争意识。 学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机遇让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信心，加强勇气。如：在复习口算教学时，举行“夺红旗比赛，先把学生分成两组，比赛口算，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。 总之，为了培养小学生的学习兴趣，教师要根据小学生的年龄和心理特征，多创设他们乐学、愿学、善学的情

46、景，调动小学生学习数学的积极性。久而久之，既激发了小学生学习数学的兴趣，又培养了小学生解决问题的才能。我们何乐而不为呢？ 一年级数学教学反思8 我执教的一起做游戏玩一玩一课是一节综合实践课，是在学生已经把握了数的大小对比、10以内数的加法计算等知识的根基上举行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较繁杂的数学游戏，引导学生在一系列的游戏活动中理解、运用、完善游戏规矩；在游戏难度的提醒推进中对可能出现的问题举行思考、判断；在发觉问题、解决问题的过程中不断摸索、思考、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究才能，拓展学生的思维空间，培养学生在游戏中与他人和谐相处的才能。通过教学实践，我对这

47、节课的认识更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。 1、基于学生实际，适度调整教学内容安排。 首先，学生在学前就玩过好多的扑克牌游戏。其次，前期的加减法教学中也采用了玩扑克牌来稳定计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关游戏。所以学生对扑克牌并不陌生，可以说是很熟悉的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来表达数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程开头去安排认一认的环节。 2、符合学生认知，将游戏规矩分解浮现。 这节课让我思考的是：如何让学生在游戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学知识（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学游戏活动

48、。既然是游戏，我们就应明了游戏规矩。对于一年级小学生来说，能读懂规矩、理解规矩，并将规矩还原到游戏之中，却有着着实不小的困难。十分是出现了4条游戏规矩，这里不只是单一的游戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决游戏问题，是边遵守着规矩，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。游戏中表达出学生边思考边玩，边对比，边推测，是一种多元的、综合的思维才能的表达，玩的十分不简单。 为了帮忙学生更好地理解、把握规矩，我在教学设计时采取了分层、分梯次解读游戏规矩的方式。以规矩为主线贯穿了7次游戏活动。引导学生在一次次提升游戏难度的活动中，体会到游戏规矩的必要性，体会到之所以不断地补充完善游戏规矩，是

49、游戏趋于合理公允的目的。通过对每一条规矩的“尝试分析再游戏的操作活动，使学生真正明白了形成规矩的游戏才公允、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思考、猜想、判断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培养了学生们的组织才能及语言表达才能。 本节课的游戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的游戏中，逐步体会到想玩游戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩游戏也是需要技巧的。在课堂上正由于有了孩子们布满灵性而聪慧地玩，他们才真正从成功或失败中体会到了游戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有聪慧的去玩游戏，才会让学生感受

50、到游戏是好玩的，学生才能发觉在游戏中思考的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。 3、结合学生特点，加强小组合作指导。 一年级的孩子爱表现，往往对比自我。他们有了收获会急于与人共享，但又不擅长倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边思考边活动。如何组织好这种游戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人游戏之前，我十分设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开头就给孩子们一个活动有“法可依的支持；活动有“章可循的指导；活动有“序推进的力气。让他们明白小组活动的流程顺序，知道小

51、组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何举行活动。 当然操纵课堂不是这节课才开头的，是从平日就开头对孩子们举行要求和培养的。从我接这个班起，根据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节游戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的情绪。我们平日不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是表达了教师平日对孩子的调控才能。 这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在游戏中表达着数学知识，游戏的举行也依靠于数学知识。我认为自己在“游戏之后是不是可以回归数学这个问题上的研讨力度还应更深入些。结果，如

52、何给一年级孩子上好数学游戏活动课也是值得我进一步探究的课题。 一年级数学教学反思9 一、尊重学生新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展根基上的。现在对比流行“赏识教导，不管学生在课堂上表现怎样，老师一律以“轻柔细语正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，避免刺激学生。同时还应表扬他，认为他有上台解题的勇气。殊不知这样“尊重学生恰恰是不尊重学生，现实生活有明媚阳光，也有狂

53、风暴雨，人生不成能一帆风顺的。适当的“挫折教导恰恰是今后社会强烈竞争所必需的。 二、尊重知识数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学就是有最绮丽的教学手段和方法，都是空洞而盲目的。现在一些课堂上流行小组合作、生生交流。课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越喧嚷越好。殊不知数学课是一门严肃的科学课，不是情感交流课，更不是游戏课、活动课。数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。一堂成功的数学课应当让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领会到数学固有的挑战性。 三、尊重规律尊重规律，我们首先应尊重知识的内在规律结构

54、规律。数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有腾跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律根基上的，假如学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长。任何事物总是依照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。 四、尊重自己教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、摸索者和创造者。长期教学阅历累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有显明个人特色的教学风格。教学特性应当是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论的左右，应有自己明辨是

55、非、虚心吸取的才能。很难想象，没有特性魅力的教师能培养出富有特性创造力的学生。新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教导理念也有其值得发扬光大的一面。“法有可采何论东西，理所当明何分新旧。课堂教学应尊重我们教师自己的判断，从而举行明确与正确的分析与实施。数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与发展的，实践是检验真理的唯一标准，新课程标准与理念也是如此。 一年级数学教学反思10 设计意图： 在日常生活中，为了让家长了解幼儿中班数学活动的教授方法与孩子的学习表现，为家长在家里教数学提供依据，根据班级数学活动的课程进度选择了这个活动。让孩子“能从生活和

56、游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩儿以及中班幼儿的年龄特点，让幼儿通过动手、动口、动脑从而轻松地把握序数的念。特设计了这次数学活动。俗话说：“玩是幼儿的天性。在心理学上，这正是幼儿的一个正常年龄特点。十分是对于数学，假若一味的乏味，只会让幼儿丧失学习的兴趣与各方面的才能。中班的孩子也逐渐开头变得越来越活泼、好动，因此，我结合了幼儿生理、心理的特点，通过数字、数点及各数量的关系等，让幼儿在“玩中学、学中乐。 活动目标： 1、按数取物，进一步感知9以内数量的多少。 2、将一致种类的物体分类摆放。 活动准备： 1、幼儿操作材料，水彩笔。 2、材料袋：二种不同颜色、花瓣数、大小不同的花的

57、卡片。 3、神秘箱，19的数字卡片。 活动过程： 根据要求摸花，能按数取物，进一步感知9以内数量的多少 1、出示装有花朵图片的神秘箱。请个别幼儿根据教师出示的数字卡片摸出相应数量的花朵图片，并数一数摸得是否正确。如，摸3朵、4朵、5朵。 2、这些花都一样吗？什么地方不同？你能把一样的花放在一起吗？数数每种花各有多少朵。 给花儿分类，将一致种类的物体分类摆放 1、引导幼儿将花朵分类。 2、同伴之间交流分类的标准，说说自己把什么样的花放在了一起。 3、帮忙幼儿明确：按不同的标准，就有不同的摆法。如，有的按颜色分，有的按花瓣数分。 各色各样的花 1、出示操作材料各色各样的花，引导幼儿数一数有几朵花。

58、 师：请你把一致的花圈起来，数一数有几朵，然后和圆盘中的一样数量的数字或点子连线。 2、引导幼儿按花的数量，画出相应数量的圆点，或贴上数字粘纸。 3、引导幼儿认识概括物体、圆点与抽象数字之间的对应关系，知道它们能表示同样的数量。 活动终止 收取活动材料，并逐一检查批改。 教学反思 数的组成是数概念教导内容中的一个重要组成部分。整个活动表达了以孩子为主体，教师为主导的和谐师幼关系，绝大多数幼儿能够主动参与学习，达到了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些缺乏的地方。教师在前面展示图片的时候，有一部分孩子被教师遮挡了，教师没有即时发觉这个问题，假如教师改变提问策略站在左边提问后立刻又站到右边提问照

59、料到幼儿全体那样活动效果就更好一些。 小温馨提醒：数学源于生活实践也应用于生活实践，只有应用于生活的数学教导内容，才能使孩子真正了解数学的价值，学会用数学思维去观测、分析日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信心，形成勇于摸索、勇于创新的科学精神。 一年级数学教学反思11 结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开头，就通过教师的语言渲染，创设了一个轻松高兴的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的浮现方式举行有目的加以引导观测，从养殖场主题图中所提供信息，满意教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。布满童趣的内容，引起学生的高

60、度感知，数一数谁多谁少，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识根基，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多的获得，是在对前一部分知识的应用中透露的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选76人而选12人呢？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教导的任务，教师的适时一问，教导学生尊敬老人，礼貌待人，思想教导的渗透合情合理。枯燥的数字形