小白兔和小灰兔教学反思

1、小白兔和小灰兔教学反思小白兔和小灰兔教学反思1小白兔和小灰兔是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受 了老山羊不同的礼物一一白菜和菜子，回家后不同的表现 一一白兔辛勤耕种，灰兔贪 图享受，结果也不同一一6兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让学 生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的是这篇童话配有四幅生 动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。围绕着这些内容，我制定了如下教学目标：1能借助汉语拼音认读 蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑 10个生 字；会写 运、送、挑、担。本课我力求让学生能在语境中认识10个生字，教学生字的过程首先借助拼音这根 拐杖来降低学习难

2、度，这在拼读生字的过程中， 对拼音起到了复习稳固的作用。写字方面，重点稳固半包围结构和左右结构的字的 书写规那么。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语， 尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。不加字，不漏字、不改字是朗读课文最起码的要求，在这一根底上，抓住对关键词语 的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进。3根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。最 后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一 步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。为了完成教学目标，突

3、破本课的重难点，我设计了 分类识字一-导学朗读一- 理解感悟的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。本课的导入我从课文插图入手，提出 小白兔和小灰兔之间发生了什么故事 呢？ 这一问题激发学生的探究兴趣，开始课文的学习。考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比拟枯燥。为了到达当堂解决所 有识记任务的目的，我采用了分类识字的方法，不再逐个为生字寻找识记妙招，这 样孩子识记生字兴趣更浓，也节省了时间。本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图用起整篇课文的学习，重点读好 小白兔、小灰兔的三次语言描写，采用比照的方法来讲读，紧紧抓住岂个不同来教学：小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同它们回家后的表

4、现不同。结果不同。在三个比照中，抓住关键词来帮助学生理解。如：小白兔的种 菜的动作 翻土、浇水、施肥、捉虫、除草，小灰兔的天夭不干活，饿了就吃。重点指导学生朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知根 底上，让学生评价 你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？ 在理解感悟过程中，我尝试参加了默读环节，让学生边默读边思考问题，并用 笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让学生学会了思考和理解，学生在反复的朗读 中体会 只有自己种，才有吃不完的菜。的含义。这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课 我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在表演读

5、常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫这些细节中，学生在读中提取了关键词常常，体会到小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白 兔想对他说写什么，学生在答复中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔 收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔， 看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要 求学生，鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。 学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课 程对孩子的成

6、长，就是这种细节上的启发和点拨。本课的教学我还有很多缺乏之处，如指导朗读和鼓励性评价语言不到位等，听 了诸位老师的评课，我有了很多启发：1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读对；没注重停顿的 地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定鼓励她大声读出来。2、提问的方法有讲究。如本课，需要感悟道理时，常规性地问小白兔和小灰兔谁做得对反而没有向孩子们请教：小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？ 有成效。这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了 蛔虫-进入情境了。3、有些东西虽然非常浅显，但该点就得点。这篇经典的课文从我上小学时就 有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼

7、貌都是值得孩子们学习的地方。这两点， 只需要在 您字和 帮助下面加个点，孩子们就能理解到。消耗不了 2分钟的时 问，但老师不往那引导，就不会有孩子去注意。有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有许多需要改良和学习的地方。 我会多吸取教学经验，争取在以后做得更好！小白兔和小灰兔教学反思 2小白兔和小灰兔这篇课文内容不难，对于孩子们来说浅显易懂，但要想让 孩子们把课文读通顺，读出感情要下一定的功夫。对于第一堂课，我没有急于去讲课文，而是带着学生去读课文。我先让学生第 一遍是自由读，只要求把课文字音读准，接着第二遍鼓励学生把课文的句子读通顺， 然后第三遍我但这学生一起分自然段读课文，要求注意句子

8、的停顿和重音等。把对 孩子的指导落到实处。对于读错了字的学生，一定要请她再读直到读对为止，没注 重停顿的地方，就一定教他学会停顿，读书声音小的同学就一定鼓励她大声读出来。 整整一节课的时间，孩子们把这篇不短的课文读得像模像样了。第二堂课在讲授课文内容就水到渠成了，因为孩子们在反复朗读后就已经明白 了课文的意思，这也应验了 族书百遍其义自见的说法，在之后的生字的认识和书写也轻松多了，虽然比平时多用了一堂课，但教学效 果却好得不得了，看来读书真是 磨刀不误砍柴工啊！小白兔和小灰兔教学反思 3对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。也许对于一堂公开课来说 可以选择一篇比拟适合班级，适合老师自身

9、教学风格的课文，可是对于常态课来说 任何一篇课文都必须去尝试。只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个 个闪光点。在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练看图说话为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。因为试教的班级 水平和我们班级比拟相似，所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。在这堂课上， 师生配合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。但对于一年 级学生看图说话能力的估计过高使得在课堂上这局部的内容不能很好的完成教 学任务。在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行 说话练习。在学习完课文后，又要求学生对课文进行复

10、述。这几个环节因学生达不 到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效缺乏。针对这样的情况，我对教案做了调整。把原先 看图说话的训练融入到课文 学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生学完以后再说。我也将原先地课文讲 解，换成了比拟小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文 字的比拟，让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了 迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求知的需要。说话训练本身 对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培养，大局部孩子都能清 楚地表达所想的内容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的

11、。那对 于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否认的。我抓住文本进行分层教学， 尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了说话环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不 正是我们努力的方向吗？在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习兴趣，也让他们能 在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平时孩子们都喜欢猜谜语，所以用他们最 喜欢的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解 文章内容，通过读让学生喜欢上那只勤劳的小白兔。疑惑是一个比拟难理

12、解的词语，我在试教课上就发现，学生虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设 计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小朋友分别用疑惑的语气来读小灰兔的话，在用 自豪的语气来读小白兔的话。通过比拟，和老师的 总结，让学生明白 疑惑就是不理解、不明白的意思。因为这篇课文比拟长，要 在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练显然是不可能的。于是，我抓住 描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生找出关 键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求学生反复朗读。将字词 的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精美的

13、课件。扎实的阅读训练，分 类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方法 让生字教学使得学生在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比拟、抓住关 键句的阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最后将文本的内容转化自 己的说话内容，水到渠成地说出来。都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的准备和预设更是一门需要钻研的 艺术。只有在课前清楚地了解学生的需要，只有在教案中充分考虑学生的认知水平， 才能在课堂上发挥得游刃有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而 写的。一份好的教案不一定适合学生，但适合学生的教案一定是份好教案。小白兔和小灰兔教学反思 4语文课堂

14、应该是充满活力的 人性课堂，是学生开展的 娱乐场。1、学生饱满的情绪是进行自主学习和开展的重要前提：对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴 趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动 活泼的 小白兔和 小灰兔的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主 动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔 帮老山羊收白菜的气氛，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合 作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再趁热打铁，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和

15、小灰 兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪 到达高潮。这样一来，挨弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话 和交流。2、找准开展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力：例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字 介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话 朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生 愿意读的站起来读！ 愿意做有礼貌的小白兔吗？ 你知道小灰兔心里会怎么想吗？ 总之，只要学生用心在读,痛快淋漓地表达出自己的感受即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在 合作学习中愿意充分展示自己

16、的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活泼。3、在教学中，我很注重语言的实践：我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个 说说小白兔的辛苦的教学环节， 我把小白兔 浇水、施肥、捉虫、拔草的劳动场景画出来，引导学生把静态的图 片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点， 而且培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。另外，通 过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出 您请等词，让学生感悟小白兔和小 灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的根底上进 行朗读训练，学生的主动性大大增强。4、找准兴趣点，激发每一位学生的生命热情：我总是运用

17、美妙得体评价语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 这在识字教学这局部内容中表现得异常突出。你的课外知识真丰富，老师真佩服你！哇，你真了不起，连翻脸也知道。另外，教师指导学生朗读的形式也都 是激发学生兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。 男女学生对读，全体学生站起来演读等，这样一来，学生的学习热情高涨，学习积 极性得到了很好的发挥。总之，在课堂上我始终表达 关注学生，以人为本教学理念，使课堂充满了 浓浓的 人文情怀，实现了生命价值的提升。小白兔和小灰兔教学反思 5这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小 白兔和小灰兔的行为让学生理

18、解劳动是最荣耀的。在初次设计这篇课文时，本想着 用随文识字的教学方法来学习，但经过考虑发现这篇课文太长，要想实现随文识字 有些不太可能，效果肯定也不好，于是我选择了理解阅读课文。本着工课一得的教学理念，我决定就让学生在反复读课文和感悟的情况下理解本课。知道劳动的寓意，学会自己要靠劳动创造一切。于是我采取了配图、分角色朗 读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。关于理解课文 一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是 小白兔和小灰兔分别是怎么做的？ ，通 过让学生思考和比拟小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而 小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小

19、灰兔的表现，借助图画的比照， 快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会 小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白 菜这一自然段的时候，我指名学生读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白 菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白 兔种白菜的不易。再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的 收获，从而理解 白菜很快就长大了。然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。 紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比拟，然后读一读小灰兔不种白菜的那一自 然段。通过过渡问学生

20、 小灰兔这样做会有什么后果呢？ 让学生体会不劳动可是 什么都得不到的。就是这样循序渐进的比拟和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。我觉得这次公开课让我收获不小，让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义， 尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让 孩子真正的感悟。问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望， 再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在 感悟中有朗读的欲望。小白兔和小灰兔教学反思 6小白兔和小灰兔是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他 们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰

21、兔接受了老山羊送的 白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给 老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义 一只有自己种，才有吃不完的菜, 这个故事巧妙的寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，赞美了热爱劳动的小白 兔。新课标十分重视老师和学生的互动，开始由传统的教师主导一切的框框中走了 出来。在自主、探究、合作的学习方式当中，学生在学习中得到了快乐、获得了开 展。本课的教学中，我尝试用一个问题：小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表现？ 来贯穿全文，引导学生小组合作学习，要求每个孩子都要学会发现，积极发 言，在交流的时候，看看哪个小组发现的问题最多。在接下来的小组学习

22、中，每个 小组都不甘落后，认真的阅读课文，寻找答案，对于不同之处各抒己见，学习兴趣 很高。在全班交流的时候，每个学生都积极发言，说出他们小组的答案。由于课文 内容浅显易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表现，学生都能找出来。这节课强调 学生的自主性，充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂中始终处于一种积极、活 泼、兴奋的状态。在分析他们不同的表现时，我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学 生在读中，加动作表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中，我强调常常所 表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获，从中让学生在答复中也体验到劳动 并不是很轻松的一件事。最后让学生体会小灰兔，看到小白兔给老山

23、羊去送白菜，心里想什么，听了小 白兔的话，小灰兔以后会怎么做，让学生续编故事，体会小白兔的话：有自己种,才有吃不完的菜。才能收获劳动的喜悦，收获劳动的成果。当然也存在一些缺乏：一局部人成了课堂的观望着，不能积极参与到课堂中来， 这是今后要对这部人多鼓励，激发他们学习的热情。二是在续编课文内容时，有些 同学的表达能力有待于提高。小白兔和小灰兔教学反思 7今天讲小白兔和小灰兔我设计的教学过程是 馍书一字一-导学一-感 悟。读书需要老师的指导，新课程标准的学段目标指出一二年级应做到： 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。及学习默读，做到不出声，不指读。 “在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么

24、是默读，以及默 读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么 大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到 孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课堂上数不 消多少次的纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢慢的发生着改变。现在，在 我的课堂上安静的一根针掉在地上也听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情 况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。默读之后，我呈现了三个问题让学生答复小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三 件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的总结归纳。然后让学生 同桌互读，我现在经常用同桌互读的形

25、式，一个读，另一个听，学生的注意力相 对集中，而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的不对！互读结束， 学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内答复我提出的问题， 结果，答复情况很好，根本上都能说好。我把三件事情板书在黑板上，让学生根据这三句话把课文分成三大块，学生的 反响真快，很快就有一局部学生完成了。而教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体 验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让 学生体验劳动的苦，学生在我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、 捉虫的细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤

26、劳动，才能收获。然后 让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在答复中也体 验着劳动并不是很轻松的一件事。最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔 收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔， 看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语 文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发、点拨，也应该起到一定的作用吧。小白兔和小灰兔教学反思 8这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小 白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最荣耀的。于是

27、我采取了配图、分角色朗读 和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。关于理解课文一 堂课我围绕了一个问题来讲，那就是 小白兔和小灰兔回家分别是怎么做的？ ， 通过让学生思考和比拟小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜， 而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借 助图画的比照，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。引导学生细品小白 兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白 菜这一自然段的时候，先让学生自由读一自然段，找出描写小白兔种白菜的句子， 孩子很快就

28、找到了，再让他们从这一句中找重点词 常常，反复读，体会小白兔 种白菜的不易。再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解白菜很快就长大了。然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的 样子，让学生做比拟，然后读先看图说说小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不 种白菜的那一自然段。通过过渡问学生 小灰兔这样做会有什么后果呢？ 让学生 体会不劳动可是什么都得不到的。我采用了略教，就是这样循序渐进的比拟和渗透， 让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。这节课让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学， 不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手

29、段到让孩子真正的感悟。问题的提 出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。 这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。小白兔和小灰兔教学反思 9在教学本课时我突出了以下几点：1、重视朗读训练。大纲要求从一年级开始就要培养学生良好的朗读习惯，所 以，在这课中我注重引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受他 们的有礼貌，在表演读中体会小白兔和小灰兔的不同做法，在读中体会小白兔种菜 的辛苦，收菜的欢乐及送菜的自豪和快乐，实现了学生和文本的对话和交流。2、对于一年级学生来说，要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习 兴趣。在本课

30、教学中，我以童话故事的形式导入新课，激起了学生的兴奋点，接着 创设了帮老山羊收白菜的情境，复习稳固了词语，增强了学生学习的欲望。3、在教学中，我注重语言的实践。主要表达在：由话变成画，突出了形象直观。我把小白兔 浇水、施肥、拔草、捉虫的劳动场景让学生想象出来，引导 学生把静态的文字化为动态的语言，引导学生用自己的话说说每幅图的内容，不仅 加深了学生对劳动情景的直观感受，突破了本课的教学难点，而且培养了学生的观察能力，语言表达能力，了解完小白兔种菜所付出的劳动，引导学生用先？?S?接着？说说小白兔种菜的过程，丰富积累了学生的语言。引导学生用 只有？才？这样的句子练习说话，大大激发学生的学习积极性

31、，增强学生的语言表达能 力。缺乏之处：孩子的学习习惯还得加强，特别是有小局部学生上课注意力不够集中。小白兔和小灰兔教学反思10小白兔和小灰兔是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他 们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的 白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给 老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义 一-只有自己种，才有吃不完的菜。 本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。识字、写字是一年级的.语文教学重点。在识字环节中，我使用不同的形式让 学生识记字形，理解字义，积累运用。如熟字加偏旁月 +巴=肥、J

32、+旦圳、彳+ 我=饿；熟字换偏旁逃一-ft等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给 学生充分的书写时间，让学生掌握左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的两个 字放在一起讲授，引导学生发现同结构字的特点，然后让学生领读笔顺，再自己尝 试书写，针对学生的书写问题，进行点拨和示范，让学生扎扎实实地把字写好。我充分发挥课文插图的作用，学生观察图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表 情、动作、心情，并让学生根据想象进行编故事，这样就拓展了学生的思维，丰富 了学生的想象力，有利于学生更好地理解全文，从而使学生的观察与想象能力得到 充分的提高。朗读时，要求学生结合画面进行，有利于让学生养成仔细观察的好习惯。在课

33、 堂上利用插图，给予学生针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情 感世界。学生的学就在乐在其中，悟也在其中了。教育学生做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本 课教学的重点之一，要使学生热爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、 潜移默化的教育。小白兔和小灰兔教学反思11这是一篇富有教育意义的童话故事，表达了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜, 面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，而小白兔不要白菜要菜子， 通过自己的辛勤劳动，收了很多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学 习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。在本课的教学中，我

34、努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学 生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。我引导学生用比照的方法理解 课文，通过反复读文找出小白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一来，挨弃了繁琐的说教和分析，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。 最后，只有自己种才有吃不完的菜的道理也在读悟中很自然地被学生所理解。在本课的教学中我努力表达以学生为本的教学理念，为学生创造宽松的对话环 境，鼓励学生大胆表达自己的想法。在课文拓展局部我让学生展开想象：小灰兔听 了小白兔的话后会怎么说怎么做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。 有的说：小灰兔会虚心向小白兔请教种菜

35、的方法。孩子们怀着一颗纯真善良的心预 测着小灰兔今后的生活。这堂课，我和孩子们一同收获了快乐！小白兔和小灰兔教学反思12小白兔和小灰兔这是一篇有趣的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子， 他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送 的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还 给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义 一只有自己种，才有吃不完的 菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。我在教学中主要采取了 以下教学手段：一、猜谜揭题猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前我准备了两个谜语， 看谁是猜谜高手？谜语

36、一：种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴， 爱吃萝卜和青菜。跑起路来特别快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三 瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非 常活泼。当学生答复是小白兔时，我就趁机导入 老师知道我们班的小朋友很喜欢 童话故事，所以，今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们 的小耳朵仔细听。二、创设情境上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把学 生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知， 就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。三、反复朗读，读中感悟在本课的

37、教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学 生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课 文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻 禺息0四、结尾悬念，发挥想象童话故事生动有趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问学生： 小 灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？ 这时候学生兴趣大增，我会向小白兔要一包菜子自己种各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。 并且孩子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活，说这么一只爱帮助人、爱 劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！面对我们今天缺乏劳动意识的现代

38、孩子，我们的教育目的是让孩子们在朗读中 体验到小白兔的 勤劳和小灰兔的 懒惰，做个勤劳的孩子。小白兔和小灰兔教学反思13在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默 读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么 大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！我观察着孩子们的 读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。默读之后，我呈现了三 个问题让学生答复小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事 只用三个字，让学生学会初步的归纳。然后让学生同桌互读，我现在经常用同桌互 读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，而且学生也很容易发现自 己和同桌哪一些词语句子读的不对！互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查 生字的了解，然后，小组内答复我提出的问题，结果，答复情况很好，根本上都能 说好。小白兔和小灰兔教学反思14这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小 白兔和小灰兔的行为比照，让学生理解劳动是最荣耀的。在初次这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不 同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，分角色朗读，学生自由读，同桌互读及 想象人物的心理活动，抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文 章。1、注重指导学生朗读。于一年级学