《乐音的三个特征》教学设计方案

1、第 页乐音的三个特征教学设计方案1、知道乐音由音调、响度和音色三个特征。2、常识性的知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。3、能从日常生活的径直感受中知道乐音有音调、响度和音色的区分。常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。4、通过观测声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观测图形进行分析的方法。5、通过观测波的图形，使同学初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。教学重点： 音调及响度的概念教学难点：1、音调

2、及响度的区分2、音色教具选择： 刻度尺 橡皮筋 铅笔 音叉 纸盒教学过程：一、复习1、声是怎样产生的？2、声音是怎样传播的？比较声在固、液、气三种介质中的传播速度。3、人耳的听声频率范围以及频率的有关知识。二、新课教学1、情境创设，提出问题 播放两段音乐的片段，其中一段为音乐歌曲，一段为机械噪音。让同学们选择自己喜爱的是哪一些，由此提出乐音和噪音的区分。提出问题：其中音乐歌曲都属于乐音，那他们同样是歌曲，又有什么区分？启发同学自己提出声音又大小，高低之分。同时，不同的乐器，不同的人的声音各有什么区分。总结乐音的三个特征。并提出问题：这些特征又与什么有关系？有怎样的关系呢？2、过程开展A、音调：

3、声音的高低。试验探究音调的高低，组织同学用刻度尺做此试验。然后进行争论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?记录下表伸出长度振动的快慢振动的频率发声的音调1/41/31/23/4再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决断于声源振动的频率，一般状况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。同学阅读书43页“一些声音的频率表”，总结：音调由声源的振动频率决断，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。一般说，儿童的音调比成人的高，女同学的音调比男同学的高。试验探究：探究吉他弦线在以下哪种状况下弹拨时发出

4、的音调高？让同学用橡皮筋模拟吉他弦来做这个试验。结论:越细、越短、越紧的声源发出的音调更高；越粗、越长、越松的声源发出的音调更低。B、响度：声音的大小强弱叫做响度，也叫音量。提问：假如你想要听到更响的声音，你会怎么办？那你觉得响度又与哪些因素有关呢？同学活动：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分长度不变，分别用不同的力度拨动直尺。留意观测 1、 刻度尺的.振动幅度有什么不同？2、 听到的声音有什么不同？振幅:物体在振动时偏离原来位置的最大距离。1结论：力度越大，振幅越大，响度越大。老师活动：敲击音叉，前面和后面的同学听到的声音有什么差别。可以让同学到教室外边或者更远的地方来听。2结论：响

5、度与人与声源的距离有关。总结：响度的大小与声源振动的幅度振幅、距声源的距离等有关。C、音色：又叫音品。两个同学同唱一句歌词或者同说一句话，让同学区分分别是哪位同学演唱说的，进而向同学提出问题：你是凭什么区分出他们呢？同学会感性地认识到不同声源发出声音的不同就是音色的不同。、不同人的音色不同D、声波的图形 书中第44-45 页分别介绍波形图有：波峰、波谷。频率的高低：图形曲线中，波峰波谷涌现的个数多少，表示频率的高低。振幅的大小：对应着声源振动幅度的大小.三、小结：乐音的三个特征、定义、决断因素A、振动越快,频率越大,声音越尖锐,音调越高B、越细、越短、越紧的声源发出的音调越高教学反思1、以听声为主线，恰当的运用了农村教学的试验器材，让同学在丰富的听觉体验中反复感受声音的三个特征，使同学的认识由表及里，由浅入深，很好地突破了“音调与响度这两个易混淆概念、声波图”等的教学难点。2、以同学参加为主线，同学通过试验、观测、探究、争论等方式，很好地培育了同学分工协作、理论联系实际的技能，使不同展次的同学都得到了进展，提高了学习效率。3、同学对乐音三个特征的认识和展示试验探究过程，同学代表的精确描述、同学间的亲密协作，理论联系实际的技能，很好的做到过渡自然、流畅、科学、有效展示了同学的学习成果、合作学