北京版一年级语文上册《上对下》教案

1、北京版一年级语文上册上对下教案北京版一年级语文上册上对下教案教学目标：知识目标学会本课生字“上、下”，能读准字音，记清字形，看图理解字义。能力培养能照田字格里的范字正确地书写本课生字。情感目标鼓励并培养学生勤动脑筋的好习惯。教学重点：学会本课生字“上、下”。教学难点：能照田字格里的范字正确书写本课生字。教具准备：电教片、生字卡片教学过程：一、游戏导入我们先做一个给汉字找对子的游戏好不好?我说“上”你们说“下”，我说“大”你们说“小”，好，开始(多-少、左-右、前-后、高-矮、胖-瘦)二、新课(一)引出生字1.书上有一首对子歌，自己读一读。不认识的字对照拼音多读几遍。2.指名读、教师范读(在读儿

2、歌过程中读准字音)3.儿歌中的字你都认识了吗?这有几个字，谁愿意带着大家读读?(教师出示生字卡片，指名领读)shng xi d xio y上下大小也(二)学习生字1.预习要求。(1)读字音(2)记字形(3)想字义(组词)(学生预习，教师巡视)2.学习“上” 。(1)师出生字卡片：你是怎样记这个字的?(2)说一说周围什么东西在什么东西上面?讲：上下的位置是比较得出来的。(3)指导书写。师板书：shng上观察笔顺书空练习看田字格范字写好生字。3.学习“下” 。(1)师出示生字卡片：你是怎样记这个字的?(2)说一说周围什么东西在什么东西下面?(3)指导书写。师板书：xi下观察笔顺书空练习看田字格范字

3、写好生字。4.说明：“上”和“下”是一对意思相反的词。三、小结这节课你学到了什么知识?怎么学的?指名说。作业1.读书2.写生字一行板书设计上对下shng xi上下第一篇：一年级下册语文教案99、两只鸟蛋第一课时教学时间：3月31日 5周三 总31课时 教学内容：学习课文 教学目标:1、认识蛋、取等12各生字。会写向、定两个字。2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识。 教学重点：识记本课会认的字。 教学设计：一、情景导入画一个鸟蛋，让学生用蛋字组词。老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）二、初读课文、学习生字1、指读课题，学习蛋字。2、自由读课文，

4、注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。4、出示课文中含有生字的词语，5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。6、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。三、检查对生字的学习去掉拼音的生字，让学生读一读。四、巩固识字出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。五、拓展知识做找朋友游戏鸟蛋凉凉的 小路长长的杨树高高的让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，

5、 表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。六、总结让我们伸出双手同文中的小哥哥。共同保护我们美丽的大自然。 板书设计：9、两只鸟蛋取 拿 捧 还（爱鸟）第二课时教学时间：4月1日 5周四 总32课时 教学内容: 写字，朗读 教学目标：1、会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学准备：小黑板 教学过程：一、复习1、认读词语 取下 投向 欢唱 轻轻的 捧着 一定2、抽读句子。二、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动

6、作的词语。 （2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。三、学习第四小节：（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）四、背诵分小组以挑战冠军的形式背诵全文。1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（这是积

7、累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。四、作业：抄写生字。复习课教学时间：4月1日 5周四 总33课时 教学内容：一二单元的生字 教学目标：、识记课文中的常用汉字，能准确书写田字格中的生字。 、熟读课文，背诵课文。 教学重点：比较易写错的生字。 教学过程：一、激

8、趣导入、小朋友们，动物园里的动物们邀请我们到他们的家去做客，你们知道他们的家吗？二、我会连1、出示动物图，让学生认识这六种动物。这六种动物也自己家。你们看看，门牌上还写着他们的名称呢！你们能不能自己拼一拼，读准他们的名称？2、学生拼读音节、 a、画线连接动物的家、 b、找名字。3、作业点评。三、我会认1、将“我会认”中的字编成句子，让学生把这些字找出来。2、读一读。（自渎。同桌互读，指名读，评读）四、扩展活动用字组词或说话。讲评课教学时间：4月6日 6周二 总34课时 教学内容：3月份月考试卷 教学目标：通过对试卷的讲评加深巩固已学的基础知识，对掌握不到的知识采取恰 可行的措施进行弥补。 教学

9、重点：讲评五 、七、八题。 教学过程：一、小结这次考试情况1、做得好的题：看拼音写词语，写出下列偏傍的字。2、做得不好的题：默写古诗和写话。3、存在的问题：多数对基础掌握不好。4、弥补措施。二、讲评试卷1、师逐题读题，生明白题意后再次做答。2、反馈答题情况。3、教师针对情况及时评议、订正。三、小结 这次考得差的不要灰心，我们只要把没有学懂的用时间补上就好。四、作业：1、比一比，组词。2、用词语写话。第二篇：一级语文下册司马光砸缸教案 长春司马光砸缸活动过程：一、情景导入，激发幼儿兴趣欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书

10、，读书读累的时候，他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏?二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境情节一：快乐游戏1. 围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。2.我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。3.一起表演。情节二：伙伴落水1.不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。2.他该怎么办呀?3.其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子?情节三：砸缸救人1.司马光是怎么救小朋友的?2.你是司马光你会怎么砸缸?3.刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。4.小朋友得救了，真开心!看来和好朋友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗?情节四：向司马光学习司马光可真聪明，我们要向司

11、马光学习。遇事不慌张动脑筋。三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏1.完整欣赏歌曲，集体表演师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。2.集体完整表演游戏请把椅子移到教室旁边，和好朋友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。教师总结：玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都知道这个故事。设计思路：歌曲选自我国传统的司马光砸缸的故事，音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。

12、活动目标：1.感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。2.根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。活动重点：感受歌曲轻松、活泼的情绪。活动难点：根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。活动准备：司马光砸缸完整的音乐、自制大石头等。活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老

13、师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间第三篇：9册语文口语教案我爱阅读知识、能力教学目标：通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯思想教育要点：促进学生养成多读好书的良好习惯教学重点：增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯教学难点：增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯教学过程：一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高

14、尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。二、组内讨论，人人参与你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价 提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家

15、一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什

16、么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！浓浓的乡情知识、能力教学目标：1能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。3通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情思想教育要点：培养学生的自主合作的参与意识。表达对家乡的热 爱之情 教学重点：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排教学难点：能就口语交际的内容，大胆的发挥想象表达对家乡的热 爱之情 教学过程：一、谈话导入，激发兴趣俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念

17、，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我 们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、畅所欲言，抒发情感1同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。2既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、小组交流讨论1明确小组讨论的内容（投影）。表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。2组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。 3重点讨论怎样演才能使节目更精彩。4根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。5小结过渡：刚刚老师参与了部分小

18、组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。四、展示活动方案1以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。 2其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。3师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。五、总结同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功我是小小推销员知识、能力教学目标：运用口头语

19、言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。思想教育要点：激发学生对生活的关注与热爱，培养学生读课外书的兴趣。 教学重点：运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。教学难点：运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。教学过程：一、激发情趣：今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。二、精心准备1熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。2找出产品

20、最能打动人的地方，准备做精彩的描述。3面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。4思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。三、小组试买1在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。 2认真聆听同学们的建议，合理采纳。四、班级特卖场1每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。2“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。3耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。五、总结1评出最佳“推销员”。2你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？一件小事、

21、漫画或名言的启示知识、能力教学目标：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。思想教育要点：培养学生写作的兴趣。教学重点：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 教学难点：运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习 教学过程：一、引入新课，明确要求同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一

22、下吧！请同学们三位同学阅读一下书上的要求。明确要求：a.生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。B.交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。C.介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让 读故事的人自己体会漫画的含义。二、自主选择，分组交流自主选择交流的内容从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相

23、互补充，也可以提出自己的问题。三、全班交流，师生评议小组推荐代表在全班交流。师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。四、教师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考父母的爱知识、能力教学目标：1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。2与人交流能尊重、理解对方3乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。4表达要有条理，语气、语调适当。教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，

24、有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。教学难点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。教学过程：一、扣紧课文，交流感受1利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”慈母情深学会看病这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。2组织交流阅读感受。以“父母的爱是_（慈祥的、严格的

25、、宽容的、纵容的、感人的）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。二、阅读片段，发表见解1导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”2阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。3交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使

26、刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像慈母情深中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。三、讲述故事，表达想法1导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”2讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈

27、看法。 3评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。四、课后谈心，引导沟通 1讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。2讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。不忘国耻，振兴中华知识、能力教学目标： 通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。 教学重点：增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。教学难点：通过口语交际，培养学生

28、初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。 教学过程：一、揭示演讲活动的主题1回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。二、读题，了解题意1独立审题，勾画要求。 2交流：说什么？怎么说？三、指导演讲1交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。 2完善提纲，分组试讲。3各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。四、总结评议我爱看的革命影视作品知识、能力教学目标：交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。思想教育要点：培养学生对革命领袖、英雄人物的热爱之情

29、。教学重点：交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。教学难点：交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。 教学过程：一、谈话导入 在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？学生汇报已看过的影视作品。二、分组交流在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考

30、交流提示进行交流。提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。 认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。三、全班交流推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。四、拓展交流听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？第四篇：语文三年级下册9.寓言两则教案9.寓言两则教学目标：1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告

31、”等词语的意思。 3.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重难点理解两则寓言的寓意。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 亡羊补牢 教学过程：一、谈话激趣 揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。二、理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有

32、不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读14节，思考：养

33、羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流：（一）羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法）（二）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎

34、样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。为什么要读好

35、“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是就如果就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意。1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由

36、此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。六、学习生字总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。4、认读生字（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”

37、的穴做偏旁 寓：写时注意第11笔是横，不是点 第二课时一、齐读南辕北辙。二、故事导入 激发兴趣三、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景 练习口语交际1、出示图：看着那个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，

38、要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。板书设计亡羊补牢 亡羊 不知悔改再亡羊心生悔意补牢 （知错就改，为时未晚）南辕北辙 南辕 北辙 背道而驰 相去甚远教后反思本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。亡羊补牢，比喻做错了事及时改正还不算晚。既然羊都已经丢失了，还要修补羊圈干什么呢？这种看法很容易在学生中形成共识，有错误的话也已经犯下了，还能怎么样呢？但接下来的文章告诉我们，因为羊圈有窟窿，所以第二天，羊又丢了，那么第三天呢？第四天呢？接下来的日子又会怎样呢？羊若一天天丢失，那最后结果会怎样呢？学生读着课文，读着读着，亡羊补牢的启示就牢牢记在心头了。学习

39、这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。学完课文之后，让学生去读更多的寓言，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。第五篇：七年级语文下册9绝品教案19.绝品教学目标：1扫清字词障碍，做到正确、流利、有感情的朗读课文。2学习小说的人物描写方法语言、动作描写；描写角度侧面描写、环境描写。学习小说人物的精彩描写方法。3.理顺小说情节和把握小说中人物特点。 4.理解小说“绝品”的多重含义，深入挖掘主题。5.对学生价值观的引导，理解信义的根本价值所在。继承他们身上所具备的民族大义。 教学重点：1学习小说的人物描

40、写方法语言、动作描写；描写角度侧面描写、环境描写。学习小说人物的精彩描写方法。2.理顺小说情节和把握小说中人物特点。 教学难点：理解小说“绝品”的多重含义，深入挖掘主题。 课时安排：二课时 教学过程：第一课时一、导入张大千名画江山万里图拍出8300万元价格 陆俨少杜甫诗意百开册页6930万元 徐扬南巡纪道图1980万元这些都是我们中华文化的瑰宝，这节课我们要学习一篇和书画有关的文章，看看围绕这幅甚称绝品的画，都发生了哪些事。二、作者介绍谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，

41、系河北文学院专业作家。主要作品有：长篇小说城市守望家园笔记黑风白日认识你真好；中篇小说集大厂城市 1 热风我曾让你傻半天等。著有小说集我曾让你傻半天等。天下荒年是其作品中较好的一部，可以作为“大跃进”前后中国农村精神状况的备忘录。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。在谈歌的创作中有一类作品，如绝怪绝地绝意绝剑绝方等，形成了他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。开卷品读，会看到发生在这块土地上的一个个惊天动地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充

42、盈脑海的是那些鲜活形象背后承袭慷慨悲歌之风的精神内蕴。这些作品虽然题材不同、写法各异，但其弘扬传统美德，展示人间正气，从道德层面上开掘生活真善美的审美追求，在情感上和理念上都给读者以强烈的震撼和冲击。写作风格：谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来”。因而在其作品中，叙事主体很少直接发议论，而是借人物命运和人物语言来表明作品的倾向性。在处理人物命运的时候又往往对“好人”作悲剧性处理，这是因为“悲剧是人的苦难和死亡”，“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”，能产生一种特殊的审美效果即崇高感，使人的心灵受到巨大的震撼。三、整体阅读1.自由朗读，借助工具书，扫清读

43、音障碍。 2.分角色朗读 3.复述故事情节。要求：按照情节的开端发展高潮结局复述小说故事情节。 明确：故事的开端：相识知己，慷慨买画 故事的发展：推荐古画，离奇失踪（牺牲） 故事的高潮和结局：赎画知画，无偿转赠 参考：故事的开端：保定富户刘三爷与裱画铺的常先生相识，互相佩服。三爷对常先生推荐的字画全都买下，从不斩价。故事的发展：一天，常先生推荐了一幅古画，说是无价之宝，要价三千大洋，之后常先生就消失了。后来三爷得知常先生是革命党，在京城被杀。故事的高潮和结局：尽管有人怀疑此画的真赝，但是三爷始终珍藏此画，哪怕家境败落也不变卖。2 最后三爷遇到画商王商人，知道了那幅古画的真正价值，王商人“饿死不

44、卖收藏”的承诺让三爷倍感欣慰，将全部收藏无偿赠送，为国宝找到了一个合适的去处。四、作业积累并抄写生字词。第一篇：2015-2016九年级语文下册第一单元3废墟的召唤教案(2)(新版)语文版(新)废墟的召唤一、目的要求：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。二、教学重点与难点 重点：品味赏析语言。难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。三、教学时数：二教时四、教学步骤过程：第一课时一、导入同学们，你们见过废墟么？

45、废墟给你们怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介火烧圆明园的片段，学生看后说说自己的想法。教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？。二、作者简介宗璞，原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外

46、文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。主要作品：红豆，弦上的梦，系列长篇野葫芦引第一部南渡记、第二部东藏记，东藏记获第六届茅盾文学奖。三、生字词远瀛（yng）观 甲胄（zhu） 充塞（s） 碣（ji）石 嗫（ni）嚅（r）迤逦（y l）窸窣（x s）四、词语解释1 莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。嗫嚅：吞吞吐

47、吐，想说又停止。瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。 迤逦：曲折连绵。窸窣：拟声词，形容细小的声音。凭吊：对着遗迹怀念旧事。五、自由朗读课文，整体感知课文内容思考：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫废墟的召唤？“废墟”召唤的是什么？ 整理课文的写作思路：第一部分：（13段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分：（410段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”第三部分：（1120段）作者通过“我”与年轻

48、人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。第四部分：（2022段）篇末点题，表明全文主旨。第二课时一、问题讨论（理解课文内容）1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？明确：冬日，心情沉重2、理解重点句子的含义。A、“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 B、如何理解：“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”明确：个人虽然渺小，但依然在历史上

49、可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。他在离骚中写道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”3、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？明确：前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。4、 和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？明确：“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你啊。”“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚的说

50、出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一个我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。 “他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色”“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。5、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？ 明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。6、题目

51、中的“召唤”具体指的什么内容？让学生讨论明确：生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人的感叹就只能是浅薄和虚华。 所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任。二、归纳总结：（中心内容）本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。三、迁移与拓展1、辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢

52、？ 提示：A：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。B：保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。 提示：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。”余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”2、选读宗璞的紫藤萝瀑布或余秋雨的废墟。四、教后记：第二篇：【四清导航】九年级语文下册 第一单元 3废墟的召唤教案(2)(新版)语文版.doc第一单元3废墟的召唤教学目标：1、

53、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。2、品析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。4、理解“召唤的确切含义，领悟文章的主旨。教学重点：品味赏析语言，理解文章内容，体会作者情感。难点：理解作者情感和“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨教学过程：一、 导入见过废墟么？给你怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？播放火烧圆明园的片段，学生看后说说自己的想法。教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历

54、史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？二、 朗读课文，找出一些用得出色独特的词句，初步体会本文语言特色。三、 理解课文内容：作者的情感与“年轻人”的心理。（） 作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？冬日，心情沉重（） 理解重点句子的含义。“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。“楚国早已是湖北着，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”个人虽然渺小，但依然在

55、历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。（） 文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。（） 和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你呵”“匹夫有责”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一

56、人我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。“他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色”“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。 本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理四、深入理解课文深层含义：题目中的“召唤“具体指的什么内容？让学生讨论生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人铁感叹就只能是种浅薄和虚华。所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，尽每一个“我”的责任。五、品味语言，找出你喜

57、欢的语句读一读，进一步体会作者的语言特色。六、迁移拓展：你认为圆明园是复建呢，还是保留？为什么？历史前行，还会留给我们怎样的思考？第三篇：2015-2016九年级语文下册第一单元3废墟的召唤教案(1)(新版)语文版(新)3、废 墟 的 召 唤一、 教学目标: .知识与能力：了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向。 品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 .过程与方法：理解拟人手法和景物描写的作用。能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。 .情感态度与价值观：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。二、教学重

58、点、难点：. 品味赏析语言。笔法简约含蓄，文字凝重优美。. 理解拟人手法和景物描写的作用。 . 理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。三、课时计划：2课时、四、教具准备：u盘、录音机五、教学方法：谈话法、讨论法六、教学过程设计： 第一课时（一）.导入新课：创设情景，激发动机：. 学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这

59、一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 . 播放火烧圆明园的片段。教师运用声情并茂的语言同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。引发：看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？。导入本节课。（二）. 自主学习：整体感知课文。 . 自由朗读课文，整体感知课文内容。. 设计思考问题：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫废墟的召唤？“废墟”召唤的是什么？. 整理课文的写作思路： 师生共同明确：第一部分（13段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧

60、患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分（410段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”第三部分（1120段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。（三）. 合作学习：学习课文内容，思考问题：.作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？ 明确：冬日，心情沉重。.“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，