小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-少年闰土教学设计

1、少年闰土教学设计教学目标：1会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4通过闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。5了解鲁迅先生的文学成就。教学重点：1抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。2通过理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3.了解鲁迅先生的文学成就。教学难点：个别词句的理解和背景资料的渗透。教学准备：课件，生查找阅读文中提到的动物资料。教学过程：沉醉美好想象，回忆那闰土今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生

2、儿时的玩伴，一起读课题。（齐读课题）上一节课，我们读顺了课文。都说书要读得进去，也要读得出来。下面请你根据对课文的理解，琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第1提题。（生独立完成）根据你的理解，课文的写作顺序是（文章从“回忆”写到“相识”，接着是相处，最后是离别）了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。说起这段回忆，的确是烙印在作者心中最深刻的记忆。出示句子：请你轻声读读。句子：“深蓝的天空中”谁来读？（生读第一句）读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？（眼前仿佛出现了金黄的明月洒在一望无际的沙滩上，西瓜地碧绿碧绿，圆圆的西瓜遍地都是；仿佛看到了海边乡村夜晚的美丽景象，它有各

3、种各样的色彩，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地）朗读最重要的是读着眼前的句子，脑海中同时出现了句子所描绘的景象。来，请你来读，读出那些亮丽的色彩！（生把描绘色彩的词汇读出重音）除了那些亮丽的色彩，谁来读读那些美丽的景物！（生读）你不但读出了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远、恬美宁静也通过朗读表现出来了。来我们一起带着这样静谧辽远、恬美宁静的感觉来读读。（生齐读）10.后边两句谁来读？（生读，基本正确，但形象不鲜明）11.这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？（机智勇敢）12.会用四字短语来表达，真好！咱们就把自己的阅读感受写在这个句子旁边，老师也有自己的想法，我用这个词来形容（

4、板书：英武不凡）你可以写老师的词，也可以写自己或同学说的词，就写在句子旁边。（生批注）13.谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？（读得很正确，但感觉不明显）14老师在读这个句子的时候，马上联想起评书中的“开脸”！评书中说一个武将上来了，得先有一段话来描述他，就是那种感觉。其间注意，要停顿，这样就把人们的注意力引过来了。下面的话语速要稍快，铿锵有力些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项带银圈”、“手捏一柄钢叉”）（生自由练读，指名读，齐读，读得真不错，给自己掌声）15.下面，老师和大家配合着来读！你们先读第一句，老师读第二句，待会儿我们换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句

5、描写的是（人物）（生做笔记，景物和人物）16.如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到的少年和猹是（动的笔触）（生笔记，静态描写和动态描写）17.是的，读静的景物需要舒缓的语调，那么读动的人物需要（稍快的语调）18.景物要读出它丰富的色彩，人物要读出他（机智勇猛）19.动静相生，所以我们要读出对比和变化来。（师生合作读，一静一动，相辅相成）二、直面散淡的勾勒，初识那闰土1.现在我们一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到的闰土了吗？（找出描写闰土的句子）出示句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，”2.眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？（天真可爱、淳朴天真）3.真好，都

6、能用这样四字短语。请你选一个词写在旁边。老师也选一个写在黑板上（板：淳朴天真）4.谁来读一读，读出那种天真劲儿来。（生读，凸显“圆脸、小毡帽、明晃晃”）5.从作者对闰土的观察和描写上，你发现了什么特点？通常我们要描写一个人的外貌时，往往从什么写起？（眼睛）通常外貌写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但鲁迅先生不这样写，你发现了吗？（没有对人物的五官进行细致的刻画，而抓住人物的最大特点来写）6.抓住人物最大的特点，哪怕是寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这

7、是跟他以及他往常朋友所截然不同的。所以，你的启发是？（描写人物一定要抓住最大的特点来写）三、感受相处的情味，烙印那闰土1.闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速浏览课文，看他都给我讲了哪些事？（指名说，闰土给我讲了四件事，第一件是雪地捕鸟）2.能用四字短语概括真不错，现在就请同学们用四字词概括出另外三件事，完成第二题。（生概括）3大家都概括得非常好，就是写的这四件事，老师有些和大家不一样，你可以自己选择。4.对于文中的我来说，这其中无论哪一件都让我觉得是新鲜、希奇的事。5.这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心，而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符

8、号。（省略号）6.找一找有几处这样的省略号。（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）7.这些省略号也一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我心里，闰土简直可以用一个词来形容！（神通广大、见多识广）8.真会用词，请你选一个写在句子旁边，老师也选一个（板书：见多识广）。就是这样见多识广。比如第二日我要他捕鸟的时候，他说“这不能，”9.不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？（自豪、骄傲，好像什么都知道的样子）10.那你得表现出这种神气和自豪来，接着读：“我于是又很盼望下雪”“你夏天到我们这里来” “月亮地下”

9、11.轻着点，你这样会把猹给吓跑的！他不咬人么？“有胡叉呢”12.不愧是见多识广的闰土。更妙的是，“我们沙地里”13.听着闰土滔滔不绝的讲述，我不由自主地羡慕（出示）“我素不知道，”14.我又不禁地感叹“啊！闰土的心里有无穷无尽的”（齐读）15.什么是四角的天空？16.“只看见院子里高墙上的四角的天空“让你想到个成语故事（坐井观天、井底之蛙）17.面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只（井底之蛙）18.因为闰土讲述的无论是哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示，读）“我那时并不知道这所谓猹的是”“我素不知道”“啊！闰土的心里”19.什么感觉？（一直不知道）20.是啊

10、，我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串的“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的感叹、一种真切的向往！你觉得作者不满什么？遗憾的是什么？向往的是什么？（1）不满自己那种城里少爷枯燥乏味的生活。（2）遗憾自己眼界狭窄，像个井底之蛙，不像闰土一样拥有广阔的世界。（3）向往闰土丰富多彩、无忧无虑的乡村生活。21.你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们带着这种不满、这么深深地遗憾和满怀的向往一起来读读把！（齐读）四、复沓缠绵的离别，长忆那闰土1.可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别。生读句子2.从此没有再见面，然而在那一年的夏天，我收到闰土父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，我的脑海中自然就浮现出了那样美丽的乡村画面（女生读）3.而当我有了城里孩子的新玩意儿，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，我的脑中又闪现出了那个英武不凡的少年（男生读）4.后来很长时间，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴闰土