小学语文人教六年级上册第六组-课例教学设计及反思

1、学科德育精品课程展示活动案例设计-反思表学校南充市嘉陵区实验小学案例名称只有一个地球教师姓名陈晓艳案例类型讲读课文学段小学教学/活动目标1、引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；2、引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；3、引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。教学的重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 学习者分析1、这节课的教学对象实验小学六年级(3)班的学生，我班学

2、生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈。2、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够。3、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学/活动过程一、激情入境，导入新课。课前三分钟1、同学们，你们知道4月22日是什么日子？2、世界地球日有一个共同的主题，你们知道吗？ 板书：只有一个地球（生齐读 ）3、解题 二、初读感知，自行解疑。1、地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了哪些知识？请大家用你最喜欢的方式读课文。（生读课文）生回答。读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？ 迅速浏览全文，看文中哪句话能概括这个问题。 板书：可爱/易碎三、细读悟理，落实目

3、标。1、文中哪些地方写出了地球的可爱？课件出示以上两句话。2、读读这两句话，从中体会出什么？ 试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。生读。3、谁能用一句发自内心的话赞美我们的地球。 地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的（学生接）母亲，是生命的（生接）摇篮。课件出示地球美丽的画面。（生谈体会）请同学们看着画面， 看又能从中体会出什么？学生再次饱含感情用赞美的语气读第一自然段。6、地球妈妈太可爱，太美丽了，还有哪些地方体现了地球母亲的可爱？（生指出地球无私奉献。）7、既然地球这么美丽，为什么又容易破碎

4、呢？（再次出示宇航员的话）8、课件出示三、四自然段，学生快速默读，分组合作学习34自然段，找出地球容易破碎的原因。 学生自学。 谈谈自己找到的答案 并在小组内交流。 师巡视。生汇报。课件出示：自然资源：水资源森林资源矿产资源生物资源大气资源指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？重点理解“本来”一词（出示段落对比阅读） 师归纳起来就是两条原因：随意毁坏，滥用化学品。 体会说明文用词的科学严谨。 （在此处引导学生找出在本文运用的说明方法。生讨论 师引导学生在二自然段中找出并分析说明方法的作用。） 用自己的话说说生活实际中这样的例子。 看来大家知道的可真不少，

5、生活中像这样的例子还有很多，请看画面。 课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等画面 。 看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。 当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？请写一句表达自己此刻心情的话。（生写并汇报） 四、探究辩论，拓展创新。 小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？可以移居吗？（学习六、七自然段） 生快速默读， 找出不能移居的理由，（讨论、合作学习） 理解“至少”一词，体会说明文语言的准确性

6、。 既然我们不能移居，而我们地球又容易破碎，那我们现在必须怎么做？生回答后并板书：保护地球保护地球从我做起，你有什么打算？抽生答。师小结：孩子们说得太好了，老师相信你们一定会用实际行动来回报地球妈妈。孩子们，我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，所以 我们要精心的保护地球（课件出示最后一个自然段）。孩子们，让我们再次向我们身边的亲人、朋友呼吁（饱含感情齐读最后一个自然段）布置作业 （任选一个做）1、设计一则公益广告。2、办一份关于环保的手抄报。3、设计一幅环保标语。板书： 只有一个地球 可爱：美丽壮观 无私奉献保护地球 易碎：生态

7、灾难 资源枯竭教学/活动反思只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的

8、赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，由于学生看到人类对地球的破坏程度之深，破坏面积之广，再加上一些破坏的具体数据后，学生更是情绪激昂、愤怒、震惊、惭愧，这时再让学生写出此

9、时此刻的感受、想法。比如为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”，或怎么做或怎么说，就这样把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个