小学语文人教六年级上册第三组-问道青城4

1、问道青城成都市金兴北路小学 刘欣星教学目标：认识非连续性文本，能根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。从各种相关材料中提取重要信息，制定青城山一日游行程。对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。教学重难点：从各种相关材料中提取重要信息，制定青城山一日游行程。对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。教学准备：教师准备的文本材料、学生搜集的资料、课件课时安排：1课时教学过程：图片激趣，谈话导入。师：拜水都江堰，问道青城山，同学们去过青城山吗？去过的请举手。师：你是怎么去的？觉得青城山的风景如何？师出示青城山风景的图片以及描写青城山的诗歌：青城山中云茫茫，龙车问道

2、来轩皇。当封分为王岳长，天地截作神仙乡。被誉为神仙乡的青城山从古至今都令人向往，今天让我们一起走进它。认识非连续性文本，整体感知材料内容。师：请孩子们拿出老师发给你们的五份与青城山有关的材料，快速阅读，这些材料分别介绍了什么？学生汇报。材料一：青城山简介。材料二：青城山前山和后山景区介绍。材料三：青城山前山和后山游览线路图。材料四：往返青城山的动车票信息。材料五：青城山的小吃和特产。师：这么快就了解到五份材料的基本内容，怎么做到的？看题目这个方法不错。师：这些材料有什么特别之处?与我们平时的课文有什么不同？生：有的材料有表格，有的材料有文字也有图片，还有的材料只是图片师出示课件，生读：这些材料

3、我们称之为非连续性文本。它是相对于整篇文章而言的阅读材料，往往是由板块文字、图表、图文结合等形式呈现。筛选材料，提取信息，完成一日游行程表。师：那今天我们就用这类文本来帮我们解决一些问题。刘老师第一次去青城山已经是20多年前的事了，这个礼拜天，我打算重游青城，这些材料可以帮我了解景点，安排行程，大家一起来帮帮我，好吗？出示表格：这里有一份一日游行程表，分为“行游吃”三个部分，同学们觉得老师首先要确定哪个？生：出行。师：那好，小组合作，根据这五份的材料，先来完成行和吃的板块。填完后小组举手示意，看看哪个组完成得又快又准确。抽取最快的一组，带上表格和所需的材料上台。说说他们选择材料和提取信息的理由

4、，总结阅读方法，板书“筛选有关材料，提取有用信息。”师小结：根据不同的要求，筛选相应的材料，并根据提示找到相关的信息，是我们阅读非连续性文本的一个好方法。师：有了好方法，咱们再来比一比，出示要求。完成游的板块。小组成员上台汇报，指导评价。对“游”的线路安排提出疑惑，一天的时间能够完成么?选择其一更加合理。刘老师不仅想欣赏到美丽的自然风光，还想对道教文化有所了解，更推荐哪条线路？前山。整合材料，当景点讲解员，拓展对青城山的了解。师：根据同学们的建议，我选择前山的线路，这一路游览，风光无限，如果这时候身边有一位景区讲解员，让我可以更加了解青城风景与文化，那就更好了。请孩子们结合自己课前搜集的资料，对某一处景点进行讲解，当当景点讲解员。给大家2分钟时间准备一下。有请我们的第一位讲解员。学生上台讲解，师评价。师小结：同学们太棒了，能够更多的搜集资料，再进行筛选和组合，这也是学习和运用非连续性文本的一个重要策略。小结本文。师：孩子们，今天这堂课你们有什么收获？生畅所欲言，相机板书。师：我们这堂课通过非连续性文本我们了解了青城山，制定了一日游行程，并能为某处景点作讲解，非常感谢同学们的帮助，我想本周末的青城山之行一定会非常愉快。时间