小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-25掌声【教案】

1、25掌声1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。重点1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。难点能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。课前准备：多媒体课件教学课时；2课时。第1课时课时目标：1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16

2、个词语。2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的感情和性格变化。一、问疑揭示，导入新课。1.师：同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？生自由说。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习这篇课文一起去认识她。（教师板书：掌声）2.“掌”是一个形声字，能送给别人掌声的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是变形的“尚”；“掌”跟“手”有关系，所以下面是“手”。助学资料：文静：（性格、举止等）文雅安静。默默：不说话；不出声。骤然：突然

3、；忽然。情绪：人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。文中指英子激动的心理状态。讲述：把事情或道理讲出来。忧郁：忧伤愁闷。鼓励：激发；勉励。引导学生归纳：词语理解的方法很多，比如查字典、联系上下文、联系生活情景、做动作等。二、初读课文，识记生字。1.听范读。边听边圈出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.教师适时归纳。（1）正音：“姿”是平舌音；“势”是翘舌音。（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？课件出示：形声字记忆：列烈、术述熟字带生字：优忧、兄况、真镇（3

4、）学习多音字：落（l lo lu） 调（dio tio）课件出示：1.他因为小时候生病落（lo）下了腿脚不便的毛病，走路总会落（lu）后于别人，但他做事从不丢三落（l）四。2.同学之间出现矛盾要先调（dio）查原因，然后再进行调（tio）解。5.分类写字。（1）课件分类出示本课生字：课件出示：掌、晃、烈、勇班默、轮、投、调、摇、腿（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。上下结构：掌、晃、烈、勇左中右结构：班左右结构：默、轮、投、调、摇、腿（4）老师范写,重点指导左右结构的字“投、调、摇”要写得左窄右宽；“默”字左边的四点底要写得紧凑一些；“轮”右部是“仑”，不是“仓”。上下结

5、构的字“晃、烈”要写得上窄下宽；“勇”要写得上下等宽，第四笔没有钩。左中右结构的字“班”左边部分“王”的最后一横变成“提”，中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。三、再读课文，整体感知。1.师配乐范读课文，（播放贝多芬钢琴曲月光大约1分钟）同学们边听边想并思考：文章给你留下了怎样的印象？你有什么感受？2.默读课文。3.思考：课文主要讲了什么？（小组交流）残疾女孩英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起勇气变得乐观开朗的故事。第2课时课时目标：1.能带着问题默读课文，

6、说出英子前后的变化及变化的原因。2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。3.能从第24自然段中任选一段转换人称进行复述。一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。2.指名分自然段合作读课文，师生评议。3.师：上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（师：通过上节课的学习，你们还记得课文主要讲了一件什么事吗？（英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台，当英子走上讲台后，同

7、学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又送给她热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。）这节课我们将继续了解英子的变化过程。二、前后对照，感受英子的变化。（一）学习第1自然段。课件出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。1.指名读课文第1自然段。思考问题。1.这篇课文主要写的是谁？2.一开始，英子给你留下了什么样的印象？生：课文主要写的是英子。英

8、子给我留下了自卑、忧郁、孤单、沉默的印象。（板书：自卑忧郁）2.是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角？（用“因为所以”的句式说）生：英子因为腿脚的残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。3.从两个“总是”可以看出，以前的英子是怎么样的呢？（以前的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同学们一起玩，总是最早一个来到教室，又总是最后一个离开。）4.那时的英子内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？课件出示：她总是默默地坐在教室的一角，_地想：_。5.英子忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把

9、英子的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的英子，齐读第1自然段。过渡：多么可怜的英子呀！她几乎对自己、对生活失去了信心，幸好有一件事彻底改变了她，使她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的英子是什么样子的！（二）学习第2、3自然段，品读第一次掌声。1.默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想现在的英子会想什么？课件出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）她此刻的心情会是怎样的？她会想些什么？英子立刻把头低了下去，_地想：_。（2）小组讨论交流。（3）指名说一说。生：英子立刻把头低了下去，默默地想：老师和同学看见我走路的样子一定会笑我的。2.

10、落下残疾的英子感到自卑、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？小组交流。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（1）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的痛苦和无奈。（2）学生齐读文段，师指导朗读。3.在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于（引读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。5.同学们的掌声出现了几次？（两次）6.谁能读读描写同学们的第一次掌声

11、的句子？指名读。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（1）从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”。（掌声响得突然，掌声响得出乎英子的意料）（2）同学们，如果英子就站在你们的面前，你们会怎么做？生：我们也会鼓掌。（3）假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么？我想对英子说：“_”生1：英子,只要有勇气,再难的事也可以完成!生2：天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!（4）英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们的掌声！听着那热烈、持久的掌声，英子的泪水流了下来。（5）当英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么？课件出示：英子感动得流下了眼

12、泪，她_地想：_。预设：谢谢大家对我的鼓励，我会更加努力去笑对生活的！7.谁再来读一读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来。8.指名读，齐读，男女生赛读。（三）品读第二次掌声。1.课件出示写第二次掌声的句子。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）学生自由读句子。说说你了解到了什么？（2）多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。课件出示课文插图并配以掌声音频。2.第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么？（掌声中有同学们的赞赏，有同学们的表扬，有同学们的鼓励）3.再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的（感激）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）

13、指名读。（2）英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说：_。（原来我也是很棒的！谢谢同学们的鼓励！）4.但是英子什么也没有说，只是向大家（鞠躬）5.你能读出英子内心的感激吗？指名读，评读。（四）学习第4、5自然段。1.课件出示第4自然段。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）默读这段话。与第1自然段对比一下，看看英子的变化。（2）你觉得英子的变化仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为她还有什么变化？谁来补充？（生自由说一说）（3）这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信）（板书：自信开朗）（4）真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读读第4自然段吧！（5）读到这儿大家心中一定留下了一个很大的问号，那就是（英子为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（英子的来信）2.课件出示第5自然段中英子来信的内容。我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同