小学语文人教六年级上册第四单元-《改写中的不变与变》-《穷人》《可怜的人们》对比阅读

1、改写中的不变与变 穷人可怜的人们对比阅读教学设计教材版本及年级册次所在单元部编版六年级上册第四单元设计者姓名成都市武侯实验小学 郑璐 学情分析小学六年级学生的抽象逻辑思维和辩证思维已经有了一定的发展，具备了一定的自主学习能力，随着各种知识的不断积累，在阅读过程中可以有很多比较，所以也越来越有自己的思考、想法，有比较鲜明的个人倾向与观点。新课标指出，“阅读本是学生个性化的行为，教师分析不应替代学生个体的阅读实践，应让学生在积极的思维、情感活动中，加深理解、体验并有所思考、感悟。目标预设1、通过对比阅读，发现作者改写时的保留，感受情节、环境、细节在塑造人物形象上的作用；2、通过朗读、对比，发现环境

2、描写“不变”中的“变”，感受作者不同的写作目的和语言风格；3、通过朗读、对比，感受关键字词和标点在刻画人物形象和表达情感上的重要作用。学习重点1、通过朗读、对比，发现环境描写“不变”中的“变”，感受作者不同的写作目的和语言风格；2、通过朗读、对比，感受关键字词和标点在刻画人物形象和表达情感上的重要作用。学习难点1、通过朗读、对比，发现环境描写“不变”中的“变”，感受作者不同的写作目的和语言风格；2、通过朗读、对比，感受关键字词和标点在刻画人物形象和表达情感上的重要作用。课前准备可怜的人们原文可怜的人们二次文本PPT教学流程教师活动学生活动设计意图一、导学同学们，托尔斯泰的短篇小说穷人和和雨果的

3、叙事诗可怜的人们，有什么关系？ 托尔斯泰改写时保留了什么？回忆穷人是根据雨果的可怜的人们改写的。回忆保留了情节、环境、细节、人物形象。明白两篇文章密切的关系二、品味“不变”与“变”（一）、聚焦改写中的“不变”（二）、从“不变”中读出“变”、品味改写中的“变”，感受由“变”塑造的不同形象（四）、给题目点赞，感受其表达的不同情感1、为什么托尔斯泰在改写时保留了这么多内容？请两位同学分别读两篇文章中屋里屋外的环境描写，有什么不同？师生对读，感受作者的不同语言风格。读西蒙家的环境描写，又能发现什么不同呢？1、有一处对桑娜的细节描写托尔斯泰在改写时做了一些改变，我们已经在上节课通过对比发现了，还记得吗？

4、2、除了把语言描写变成心理描写，还有什么变化？3、雨果用“断断续续”这个词来表达，你更喜欢哪位作家的表达方式？4、分别读这两处细节描写，体会不同的桑娜形象5、加入桑娜的动作，自己朗读，再体会两位作家笔下不同的桑娜形象。6、师总结最后这两篇文章还有一个最大的不同点，一个一眼就能发现的不同，是什么？。你要为哪个题目点赞？为什么？ 师总结，体会不同题目表达出作者不同的感情。同学们，这节课我们品味了改写中的不变与变，你有哪些收获呢？1、全班交流生朗读，全班交流2、师生配合朗读3、生朗读、发现、交流1、生回答2、发现使用了大量省略号，表明桑娜心理活动的断断续续，发现最后一个省略号表示内容的省略3、生回答

5、4、生朗读、发现、小组交流5、全班交流生发现并汇报生谈感受体会作者通过文章表达的不同情感。生总结所学。体会情节、环境、细节描写在塑造人物形象上的作用发现作者不同的写作目的和语言风格提升鉴赏能力感受标点符号在表情达意上的作用，从细微的改变品出不同的形象，促进思维生长通过比较、鉴赏，品出自己的感受和喜好，体会不同题目表达出的作者的不同情感。通过总结课堂所学，学习品读文学作品的方法。三、推荐阅读升华情感1、推荐雨果长篇小说悲惨世界，托尔斯泰长篇小说战争与和平。2、师总结：有一点是永恒不变的对真、善、美的歌颂。1、了解作者及其作品拓展阅读升华情感教学反思：教材中的课文穷人是由雨果的散文诗可怜的人们改写

6、的，想到可怜的人们与穷人两篇文章的密切关系，因此有了两篇文章对比阅读的设计思路，俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。”现在群文阅读越来越受到重视，单篇教学在培养学生语文视野、语文思维方面确实有局限性。在改写时托尔斯泰保留了原著很多内容，当然也做了不少改动。于是有了品“不变”与“变”的主题框架，整堂课，老师带领学生学生发现“不变”，从“不变”中读出“变”，从“变”中品出“不同”。我带领学生思考：托尔斯泰改写时为何要保留情节、环境、细节描写等诸多内容？再次体会情节、环境、细节在塑造人物形象上的作用，品味两篇文章结尾“言已尽而意无穷”的魅力。这个目标

7、的达成对于学生来说不难，难的是从“不变”中读出“变”，两篇文章都运用了环境描写，要引导学生通过朗读、对比，发现两位作家环境描写的不同之处，感受作者不同的写作目的和语言风格，初步培养学生文学鉴赏的能力。这是本节课的重点之一。托尔斯泰在改写中保留了不少，也改变了很多，但一节课时间有限，设计时，选择聚焦保留得很明显但又进行了变化的一处，就是桑娜抱回孩子后因忐忑不安的一处语言描写，托尔斯泰在改写时变成了对桑娜的心理描写，并加入了大量省略号。此处值得带领学生好好品味，通过朗读、对比，感受两位作家不同的表达特点，从细微的变化品读出不一样的人物形象。小学语文课程标准在课程总目标第4和第7点中提出，在语文学习过程中，要发展学生的思维能力，培养独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，培养良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力，能初步鉴赏文学作品。这些要求在本堂课中都有所体现。虽然穷人更为有名，虽然是因为穷人才让可怜的人们受到更多的关注，但同为大师的作品，两篇文章体裁不同，语言风格不同，都各有特点，教学时是引导学生们在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，开阔眼界，活跃思维，使认识更加充分、深刻，把握文章特点，提高鉴赏力。本次教学，并不是要对比出两篇文章的优劣，而是鼓励学生有自己的鉴赏，自己的想法。整