小学语文人教六年级下册（2023年修订）第四组-《鲁滨逊漂流记》教学设计

1、鲁滨逊漂流记泸师附小 宋娟教学目标：1阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3激发学生阅读原著的愿望。教学重点：了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。课时安排：两课时教学过程:上节课我们了解了这本书的主要内容，接触了它的梗概，这节课我们继续分析：一、激趣导入，指导读法。同学们喜欢看名著吗?喜欢看的请举手。指名谈谈：你平时是怎么读名著的？ 学生介绍各自的阅读方法。师小结归纳：1、先读前言、后记和目录。便于了解这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容，犹如掌握了打开书的大门的钥匙。2、略读和精读相结合

2、。略读全书，有利于整体把握主要内容，精彩部分和难点，则需要精读。两者结合，收获更多。3、做点读书笔记。可以抄名言，写摘要，作批注，列提纲，制卡片，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。【过渡】：今天，我们以鲁滨孙漂流记为例，进一步掌握阅读方法，使自己能更快、更多、更有效地阅读名著，以提高语文能力和人文素养。二、展示不同版本的鲁滨孙漂流记，投影前言、目录等，让学生说说从前言、目录了解到哪些信息。三、快速默读梗概，了解主要内容（出示资料）1、了解并交流这部小说的主要内容。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28

3、年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）2、概括一下鲁滨孙如何在荒岛上生存下来？经历了哪些事？（1）搭帐蓬、围栅栏、挖洞穴、制家具； （2）打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食、做面包； （3）救助“星期五”；（4）救出一个西班牙人和“星期五”的父亲；（5）解救英国船长；3、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）【过渡】：略读全书，只能了解这本书的大概内容，而一本好书，肯定有一些情节会让你觉得回味无穷，禁不住细细把玩一翻，这种阅读方法就是精读。 鲁滨孙孤身一人漂流到了荒岛上，你想知道他是怎么想、怎么做的吗？接下来让我们一起来品析小说中

4、的精彩部分。五、阅读精彩片段（出示资料） 大声朗读精彩片段，思考并讨论：1、深陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？请同学们找出突出表现他的心理的关键词句，读一读，并概括出来。（1）从船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对自己的格外恩赐；（2）在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；（3）后文他在日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强地活下去的理由。2、从鲁滨孙的心理活动中你看出他具有什么样的精神品质？（敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等）3、该片段采用第几人称写的？这样写有什么好处？精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。4、谈谈你的感悟：示例：（1）在逆境中不仅要活下去，而且要活出质量。（2）逆境中不要悲观绝望，要努力看到积极因素，改变悲观绝望心理。（3）在逆境中，要有坚忍不拔的意志，有执着顽强的生