夸父逐日第五稿2

1、夸父逐日（第六稿）夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮/于河、渭；河、渭/不足，北饮/大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。教学目标：1.初步认识文言文，了解文言文的特点，在反复诵读中读出古文的韵味，熟读成诵。2.初步掌握阅读注释和联系前后文理解文言文字词意思理解的方法，能理解文言文的意思。3.抓住关键字词，通过想象对比，体会神话故事“神奇”的特点。4.学会追问，从神话创作的源头，理解神话的本义，培养神话阅读的兴趣。教学过程：一、理解课题1.同学们，神话故事都学过吗？学过哪些？2.今天我们再来学习一篇神话（板书课题：夸父逐日），指名读题。“逐日”什么意思？（由学生说：逐日就是追赶太阳。）对，夸

2、父去追赶太阳，一起读课题！3这个故事听过吗？谁来简单地讲讲。二、初读古文，了解古文，读出古韵1.刚才你讲的是现代文版的，今天我们来学习文言文夸父逐日，有兴趣吗？2.好！自己先读读。3.它给你留下了什么感觉？ 4.学好文言文，贵在诵读。请再读读，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。5.指名读，并给予指导。指名一学生读完。这里的“于”什么意思？“饮于河、渭”是什么意思呢？所以饮后面要注意停顿，来，读好这句话。6.读古文不仅要读得正确、流利，还要读出古文的节奏和韵味！（齐读）7.（出示无标点课文）跟课文有一点点不同，是什么？古代的文章是没有标点的，到现代才出现了能使文言文停顿的“句逗

3、”。谁来读读。(评价：句逗正确，还读出了古文的味道)8.请大家再看（出示竖排课文），这个怎么读？（指名读）竖排，要从右读到左，是不是很有意思，咱们一起读。三、解文意1.古文的感觉读出来了，能读懂文章的意思吗？不着急，请同学们再读读，碰到不懂的字词，看看文章下面的注释，还可以和同桌讨论讨论。然后用自己的话说说整篇文章的意思。2.这样，我们同桌相互合作，你读一句古文，他说一句意思。3.指名两名学生说。四、品读4个关键字，吟读想象，感悟神话的“神” 1.都读懂了吧？还有不明白的吗？确定都理解了？那老师来考考你们。“夸父与日逐走”这里的 “走”，懂吗？“跑”是我们平时的“跑”吗？（不是）2.对，一定不

4、是！那是在追赶太阳，会怎样跑？这就需要我们借助我们的想象，用神话的方式去理解，去感受了！来，闭上你的眼睛，让你的想象无限接近这位巨人，想象这位敢于追赶太阳的夸父。他追赶太阳的气魄、样子、速度谁来说？（两名学生说）听了后，说说，哪个说得更神奇。3仇老师在我们学校上课的时候，有一个孩子的想象更奇特，你们看：（出示：太阳在空中飞快地移动）读读，什么感觉？（让学生评价）一个“走”字可以让我们想象如此的生动。神话就是这样的天马行空，神就是拥有这样超凡的神力！再读读文章，想想还有哪些直接写夸父的“字”，也能让你读出了神话的味道。圈出来。 4交流： “饮” “渴”“弃”5.真会读。会想吗？选择其中的一个，想

5、理解“走”一样，借助你的想象来理解它，可以把你认为重要的内容写在这个字的边上。6.交流。“饮”评价时抓住气势之大，突出神性。“渴”“弃”7.同学们真会想象，夸父的读出了神话的神奇之处。现在让我们再来读这则古文，感觉一定又不一样了。指名读，齐读。（评价：重点读出神奇）五、学会追问，熟读成诵1.读到这里，你喜欢夸父吗？为什么？不喜欢或者喜欢（讲清楚理由）2.（由不喜欢，顺势引入）那为什么我们的祖先要创造出这样的一个让我们现代人看来匪夷所思的人物呢，编创出这样一个神话故事呢？3.让我们回到远古先民们的生活状态中去。（音乐声起）早在几千年前，人类生活刚才一个原始野蛮的世界进化而来，那时候人类已经学会了

6、思考，学会耕作，他们日出而耕，日落而憩，但是，面对这个生活的世界，却不知道的太多了。他们祈盼了解这个世界，但是，面对日月变化、四季转化、风雨雷电、洪水肆虐、瘟疫横行他们毫无办法，于是他们就创造了很多的神话故事，他们又怎么会为什么要创造这个夸父追日的故事呢？也许是因为什么原因呢？你能猜测一下吗？4.因为什么呢？预设:(1)生：因为火辣辣的太阳烤死庄稼，晒焦树木，河流干枯。人们热得难以忍受，他们希望能追上太阳，捉住它，让它听人的指挥。能有一位英雄来解救他们。师：于是他们就想，夸父与日逐走(2)生：因为师：于是就有了这个力大无穷的神，男同学一起读。(3)因为（查查不同的说法）师：于是就有了这则流传千古的神话故事，咱们一起读。不管是因为什么原因，先民们创造出了夸父这样的神，但一定寄托着先民们的梦想和希望。这个夸父就成了先民们逐日的英雄。放音乐，范读。5. 同学们，神话故事