如何激发和培养学生的自信心2

1、PAGE PAGE 3如何激发和培养学生的自信心自信心是通往成功的桥梁。高三学生由于高考的临近，升学压力的加大，导致情绪波动，信心不足，不思进取，丧失理想，针对这一情况，在高三班级管理中，应注重实施信心激励。由于年龄的关系，一般说来，中学生自我评价能力不高。不但中下层学生如此，就是中上层学生，在学习、生活遇到“难题”之后，也往往拿不准自己。因此，中学生自信心之有无，强弱，在很大程度决定了老师的工作。与科任教师比较而言，班主任对学生自信心的激励工作尤为重要。这是由于班主任是一个班的组织者、管理者，他的语言评价和班务工作的处置，具有“法定的”权威性，很大的影响性，高度的调节性（如调节学生与家长、科

2、任老师等方面的关系）。不管学生对班主任的管理教育是否“服气”，班主任的立场、言行将对学生的自信心起到巨大的影响作用。同时，还由于班主任与学生朝夕相处，他的工作态度，感情色彩及其流露等等也将对学生的自信心起潜移默化的作用。有的班主任总以为激励学生的自信心就是仅仅用语言做鼓励工作。其实，远远不是如此。著名的“罗森塔尔效应”，就雄辩地说明了这个道理。1968年，美国心理学家罗森塔尔在一间学校中的一至五年级各班，随意抽取了20%的学生名字，却向有关老师谎称“这是一批很有发展前途的孩子”。八个月后，罗森塔尔来到该校复试，结果发现，那些名单内的学生的学习成绩比其他增长显著，即使是原先较为平庸的学生，也发生

3、了明显的积极变化。这是为什么呢？这是因为有关教师特别是班主任对心理学家的论断深信不疑，因而对这些学生产生了极大的期望和偏爱的情感。他们对待这些学生的态度，与之接触的方式都大不一样。即使是对那些各方面都比较差的学生，老师也不再象过去那样归因于智商低，基础差，努力不够，而是倾向于找主观原因，改进自已的教育教学方法。老师的热情关怀和莫大期待，不但有力地促进了学生的学习，更重要的是给学生的增强自信心产生积极的暗示作用，从而使学生表现出令人喜悦的长进。因此，我认为，班主任激励学生自信心的方法或途径，下面几个方面是最主要的：第一，班主任自己要有强烈的自信心，对班主任工作，学科教学工作，要信心百倍。这个信心

4、，不仅表现在对学生的思想教育上，更表现在班主任的具体事务上，如在平时工作上朝气蓬勃，积极进取，干劲冲天，锲而不舍，坚忍不拔等等。这是对学生进行一切激励工作的基础，而且必然对学生的增强自信心产生莫大的表率作用。相反，如果班主任平时工作疲疲沓沓，对教育教学工作灰心丧气，课堂上却慷慨激昂地鼓动学生要“有信心考上高一级学校”，学生会听他的吗？因此在平时班务工作中须做到身体力行，每天各时段坚持到班，表明我们这个团队是有希望的团队，班主任对他们的学习有必胜的信心，学生们能从老师身上看到希望，感受到集体的凝聚力。第二，正确对待学生的缺陷，错误和过失，对每个学生永远抱着期望，而期望值又符合每一个学生的实际情况

5、。这里包含着三个内容：一是不偏爱某一部分学生，对所有的学生都真正的一视同仁，热情关怀。否则，受到冷漠的那部分学生的积极性就会受到挫伤，而逐渐失去自信心。二是当后进生总是不见明显进步甚至屡有过错受处分时，也不要说过头话，不要失去爱心，不要忘记挖拙和肯定他们的积极因素，从而使他们本已脆弱的自信心得到增强。因为，这部分学生是最容易失去自信心的。三是对各个学生的期望或要求要讲求实际，不能一刀切，不要放空炮。例如，要求全班同学都要考上高一级学校，要求后进生在短期内成绩名列前茅等等，显然是不现实的。要求太高太难了，也会使学生失去自信心。不如结合每个学生的爱好、特长、基础及其条件，提出一些通过相当努力可以达

6、到的目标。我们班有位学生叫张逸飞，高二交班考试考的我班最后一名，而且我了解到他在高二时曾经跟班主任针锋相对，敌对情绪非常严重。这样的学生如果采用简单粗暴的方法对待，对整个班级以及以后的工作都会产生消极影响。我在前十天重在观察，希望能找到他身上的闪光点，第一次按个头高矮排位置，我发现有些学生想坐到后面，而他却想坐到前面，这说明他还是想学习的。于是我想跟他进行一次谈话，一开始十几分钟他都抱有一种排斥的态度，通过我不断的开导，逐渐由开始的不开口到能讲些自己的想法，最难的一关攻克了。后来只要能发现一些优点，我就及时鼓励他，现在他还能经常找我交流自己的学习情况以及班级情况，自己的成绩也有了大踏步的提高，

7、这一次期中考试考进了班上前十名。第三，正确对待和处理学生的分数。不少人在考试之后，喜欢大表扬，大批评，甚至报告家长，认为这是调动学生学习积极性的“法宝”。有的老师在批改作业和评卷时，一律严格给分，以示公正。其实，这种做法会使一些学生每次看到分数之后都抬不起头，久而久之终于失去信心。我认为正确做法应该是：平时批改作业、评卷给分时，要因人而异。对基础较差而又确实开始努力学习的学生不妨放宽尺度，（而后重在试卷分析），使之增强自信心。如试题偏难，也不妨放宽尺度，免得挫伤学生的自信心，影响升学考。考试之后，分类分析表彰。对那些目前虽排名在后但确实有某些进步的同学（哪怕是比上次多了几分，进步了几名），一定

8、要热情洋溢地表扬，以使他们逐渐增强自信心。对家长千万不能简单地报告分数，而一定要具体分析，肯定学生的进步所在。班上有个学生语文成绩比较差，高三后的第一次考试作文只写了几行字，七十分的作文只拿了十分。我的第一反应是非常愤怒，把学生拉到面前时，我感觉不能简单的处理问题，他主观上肯定也不愿这样，这种结果肯定是有原因的，通过分析发现这位学生一直对写作文就有抵触情绪，稍感困难就不写，然后我跟他分析认真写作文的重要性，怎样对自己的作文有所提高。最后他乐呵呵地进了教室。后来一次考试作文字数又没写满，少一百多字，我又对他进行了一番鼓励，现在每次作文都写得满满的。第四，努力创造一个有利于学生增强自信心的环境。这

9、里主要是做好科任老师、家长、同学之间等方面的工作，要求各方面都来作增强学生自信心的工作。班主任发现有利于激励学生自信心的言行，善于发现学生身上的优点。要及时向学生解释，小心翼翼地保护和令人信服地激励学生的自信心。学校运动会我发现平时在班级中贪玩的一些学生很有集体主义观，为运动员端茶递水，组织协调，忙得不亦乐乎。运动会后我专门利用班会表扬了这部分学生，取得了颇好的效果，这些学生的学习热情高涨。第五，加强学生的理想前途教育，这是不断增强学生自信心的根本。激励自信心的工作与理想前途教育是密不可分的。如果淡化理想前途或是进行错误的理想前途教育，那么，激励学生的自信心就是一句空话。我经常利用班会和晨会时间找一些励志和理想前途的文章事例在班上读给学生听，颇有成效。最后，还必须认识到，激励学生的自信心工作必须持之以