探索土地被侵蚀的因素

1、探索土地被侵蚀的因素教学设计及反思教学基本信息课题教科版小学科学第九册第三单元地球表面及其变化第六课探索土地被侵蚀的因素作者及工作单位积金镇中心学校 邓春芳指导思想与理论依据实验教学是促进学生对物质世界的具体规律直观贴切的研究，同时也是实践能力和动手能力的最好锻炼方式，所以科学教学应该重视学生积极参与实验活动。学生成长以后，如果要做科学研究或完成某种任务，是不能在短短几分钟时间内完成的，所以，应该提倡长时的探究，让学生能有一种更长时间更深入更自主的探究过程，让每个学生都能做科学研究。学生是科学活动的主体，应该面向全体学生，让每个学生在教学活动中都能获得成长，让他们将自己的前概念获得修正，形成积

2、极的最近发展区，同时体验到进步和成长的快乐，体验到成功的快乐。我们的教学应该具有开发性，让学生在活动中和活动后有更多的探究欲望和探究空间，要鼓励学生自主探究。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神都是我们科学教学需要关注的方面，这四个方面的融合发展，是我们教学的追求。教材分析 本课教材内容属于地球科学领域中关于土壤是如何形成变化的知识，前面的教材已经展示了地球表面变称化内部原因和外部原因，岩石圈形成后受到风化产生土壤，土壤在人类生存中具有巨大的意义，可是土壤容易被多种力量侵蚀，导致一定的环境改变和破坏，如何控制这种改变是本课教学的一个重要价值。本课后面需要学生理解这种侵蚀的规律，以改进和设计自

3、己的家园。这是对于人类环境保护的技术理解的基础，也是学生对地球大环境的土壤循环一种认识。通过本课的模拟实验，能让学生明白一种科学探究的方式，发展学生实验操作和科学思维能力，同时理解土壤被侵蚀的基本现象和过程。 学情分析通过前一节课的学习，学生已经明白了土壤的价值和对人类的意义，对于土壤形成过程也是有了较明确的认知。同时绝大部分的学生能够判断坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。但是这种判断是一种基于想象的猜测，具体在侵蚀过程中，是如何影响的，影响的程度有多大，有哪些方法可以用理性的和明确的方法获得验证，学生还是不能明白的。所以本课教学强调哪些证据能说明坡度，植被覆盖，

4、降雨量对土地侵蚀的影响。能一种有实证和具体描述和记录的基础上进行的严谨的科学论述和判断。教学目标科学概念：1坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件下会加大土地被侵蚀的程度。2侵蚀会改变地表的地形地貌，使土地流失，改变环境而影响人类的生产生活。3保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。过程与方法：1在设计实验和汇报交流中反思和修改实验方案，获得更严谨的科学实验。2按照实验方案进行实验操作，认真观察记录实验现象。3以实验现象作为证据，表达“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。4用实验现象和结论推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。情感、态度、价值观

5、：1认识到保护生态环境保护土壤的重要性。2关注洪水带来的灾害，及人们应该采取什么措施预防等相关信息。教学重点和难点教学重点：在实验中明确坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件会加大土地被侵蚀的程度教学难点：解释洪水灾害的原因及预防措施。分组实验准备：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、三对破开两半的矿泉水瓶，不同高度的垫高材料、水、烧杯。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一参与激趣导课引起学生探究的欲望（2分钟时间） 1、引入：出示一张黄土高原上严重侵蚀的土地图片，让学生说说这片土地为什么会这样？2、

6、提出问题：你认为土地的侵蚀与什么因素有关？具体有多少关系？是怎样侵蚀土地的？1学生说出土地被侵蚀了。2学生回答问题，暴露一些前概念。激发学生学习的兴趣和动力。让学生对这节课的学习内容有个大致的了解，以进行有目的的研究。由于学生对于实验结论有一个直观的认识，所以提高实验观察的要求和定位，不仅仅要学生知道是否有关，更要知道具体情况，细节，证据是什么，以让学生有足够的探究欲望和悬念。二探究实验设计和要点明确1交流修正实验方案（3分钟）2实验要点明确（2分钟）3实施实验计划（20分钟）1上节课我们已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，现在就一起来交流。学生交流实验设计方案，教师引导评

7、价修正。师强调要点：a改变什么条件？不改变什么条件？b什么现象说明土地被侵蚀得比较严重？如何记录？c卫生问题你如何对待？强调实验时水不要流动桌子上有序安静卫生进行实验2教师引导学生明确实验要点 教师强调小组共同完成，并准备以小组方式向全班汇报，接受提问3学生开始操作实验并记录，教师巡视指导。播放背景音乐。1学生展示自己的研究计划，交流自己的实验计划。学生修正其他同学的实验计划学生明确实验要求和要点：要控制的可能有影响的因素有：坡度，植物覆盖，水量，泥土质量，水的高度，水温，装泥土的容器，水的质量，土壤受侵蚀的面积观察记录收集经过土地的水有什么特点：水量，浑浊度，沉淀物，水面漂浮物，以及被侵蚀土

8、壤的变化等等。2学生复述实验要求3学生进行实验操作，并记录实验发现。1学生进行实验操作中，往往会出现这种那种问题，导致实验出现偏差，可是时间又不是很充足，所以应该在实验操作前，将这个实验最关键的地方让学认识到位。2这个实验的变量比较多，所以我让学生充分思考，尽可能讲出会影响实验效果的因素。同时将坡度，植物覆盖，水量集中提出和分析，在分组实验时能避免失误。更重要的是给学生长时探究提供可能。实验中学生往往比较激动，所以利用背景音乐改善学生的心态和创设更好地实验环境，并为后面停止实验进行汇报的管理提供一种操作控制方式。三解释解释描述实验现象，获取理性的科学认识。1汇报（3分钟）2质疑（2分钟）3小结

9、（1分钟）1停播音乐，组织汇报。要求学生以小组为单位上台，用投影展示记录单，并向全班同学解释，自己小组的发现。要求表达出不同侵蚀程度的证据和现象。2其他学生质疑提问。3小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？1小组学生上台汇报自己的发现，有植被覆盖的土地不容易被侵蚀，因为我们发现喷洒到有植被的土壤时，我们接受的水比较干净，不很浑浊，水中的杂质和沉淀也比较少，而且流下来的水比原来的水要少了一些2其他学生提出一定的质疑问题3明确坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件会加大土地被侵蚀的程度。1学生的解释描述要求是在证据的基础上进行，用证据来说明原理。所以我要求学生将观察到的现象作为关键，进行汇报交流。

10、2科学需要理性的思维，所以我让学生对汇报的小组进行质疑，完善修正学生的分析。四迁移（详细说明）交流汇报实验发现和详细说明（2分钟） 1、播放一段关于洪水对土地的侵蚀录像，引导学生思考。 2、要求学生讲诉如何对洪水侵蚀进行预防。 3、明确退耕还林，保护森林能减少土地的侵蚀。1学生认识洪水带来的影响，并分析。2学生利用今天所学知识进行分析和思考，找出原因和对策。3明确通过退耕还林和种植草皮降低土地被洪水侵蚀的程度。当我们掌握一种知识和能力时，需要进行一定的应用和巩固，融入自己的旧知，在新情景中使用新知识，能提高对新知识的建构效率。五评价定位自己的学习体验成长的快乐并延伸拓展（2分钟） 1、通过今天

11、的学习，你觉得自己又获得了什么进步？ 2、为自己的进步鼓掌吧。3、事物往往都有两面性，侵蚀给我们带来灾害的同时还会带来什么呢？同学们可以课外查找资料。学生将自己课堂学习的知识进行一次扫描，明确课堂学习内容。1学生的每一次学习都应该是一种进步，这种进步能让学生获得成长的快乐，获得探究欲望的满足，让学生体验到这种快乐，有利于学生的学习。2同时根据遗忘的规律，一节35分钟的课末进行小结能提高学生对知识的巩固率。板书设计主板书学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 1.分析自己

12、在课前和课后自己的有哪些成长和收获。 2.感受自己在学习中的情感体验和过程体验。 3.整理自己学习后的感想，和新的学习需要。 4.对自己的课堂表现给自己打分（5分代表最好）：学习态度（我一直很认真吗）：1,2,3,4,5学习习惯（实验和讨论中我的习惯好吗）：1,2,3,4,5学习能力（我是不是很容易学懂）：1,2,3,4,5成长（我今天又很多收获吗）：1,2,3,4,5情绪体验（我是不是学得很快乐）:1,2,3,4,5今天我学到最有意义的知识是：_教学反思 这一节课，在多次执教中，自己感觉是一节能让学生很喜欢的课。教材编排的意图是希望学生在试验中体验和验证三种因素对土地侵蚀的影响，这个层面的知

13、识学生不用做实验，他们也能得到答案，所以我将教学的起点定在这里，学生的成长点，定位在学生能知道有许多因素会导致土壤被侵蚀的程度更厉害。事实上学生在讨论不能改变的因素有哪些时，学生让我感到意外，他们能讲出许多个可能的因素，比如水温，水的酸度，土壤的颗粒和粘土的比例，以及水的冲力等等。另外一个定位，学生知道坡度大地土壤被侵蚀时黏土减少得多，侵蚀得比较严重，我教学设计时，我调整成有哪些可以证明土壤被侵蚀的比较严重？我要求学生从三个方面进行观察和记录交流：1土壤正在被侵蚀时，发生什么变化？学生发现水量大时溅起的水花比较多。2土壤被侵蚀以后，发生了什么变化？留下比较多沟壑，剩下的土壤沙粒比较多等等。3侵

14、蚀过土壤的水有什么变化？水的浊度有很大地不一样，水中沉淀物有很多不一样，还有水面的漂浮物有很多不一样。在学生汇报交流中，有学生说土壤溶解在水中，我让学生联系四年级的溶解概念进行分析辩证，学生获得统一。 这一课的实验设计，我开始想按照书中的方案，可是想想如果那样做，教室里一定是满地的泥巴和水，同时不能检测和比较侵蚀过土壤的水。所以，我这样做这个实验：1将一个矿泉水瓶剪成两半，每半片矿泉水瓶上放上同样多得同种土壤，但做有无植被覆盖的实验时，改变植被覆盖，直接在学校的草坪上挖一块矿泉水瓶大小的带草的土壤。2再将两个矿泉水瓶挖3个小孔，里面统一装100毫升水。但做降水量对比实验时，另一瓶装200毫升水。3学生进行实验时，要求在塑料盒里面进行操作，不能将水滴到桌子上，并要记录收集的的水量有多少。几节课下来，学生的卫生问题还是挺好的，