化学学业成绩的测量与评价

1、化学学业成绩的测量与评价第1页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一测量和评价两者既有密切的关系，但又有区别教学测量：指学业成绩的测量，它是通过各种形式的考试而进行的，重在数量方面的测定。教学评价：既注意数量分析，又注意质量的分析，强调主观估计和客观测验的统一。化学教学的测量和评价是化学教学系统的重要组成部分，是检查化学教学效果、提高化学教学质量的重要途径。第2页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一一、化学教学测量1、测量的方式：口头方式 实验方式 作业方式 成绩考试（含测验）方式。第3页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一2、成绩考试的类型

2、 诊断性考试按教学进程分 总结性考试 常模参照性考试 按评价的参照标准分 目标参照性考试 常规考试 按编制的来源分 标准化考试形成性考试第4页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一3、测量的程序（常规考试 ）命题实施考试总结分析确定考试的目标和要求成绩评定第5页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一4、命题的原则 命题是具体体现教学测量要求的首要环节命题要科学 试题具有代表性、内容准确而科学试题内容覆盖面要广 试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所以在设计出卷之前先拟定“命题组合双向细目表” 然后确定有关考点的分布试题形式要多样 试题形式的多样能从不

3、同的角度考核学生理解和运用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。第6页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一4、命题的原则 命题是具体体现教学测量要求的首要环节命题要科学 试题具有代表性、内容准确而科学试题内容覆盖面要广 试题内容既要包含双基又要包含能力，考点分布合理，所以在设计出卷之前先拟定“命题组合双向细目表” 然后确定有关考点的分布试题形式要多样 试题形式的多样能从不同的角度考核学生理解和运用知识的能力，也易于试题保持一定的数量，达到全面检查的目的，避免了因试题单一而可能产生测试结果的偶然性。第7页，共31页

4、，2022年，5月20日，23点7分，星期一高一化学第一学期期末考试双向细目表 比例（%） 记忆 理解 简单应用 综合应用 合计 第一章 881228第二章 21212632第三章 81412640合计8页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一5、测试题的类型 主观性试题 按评分方式分 客观性试题 二项选择题（是非判断题） 选答型试题 多项选择题按考生作答方式分 限制性供答试题 供答型试题 非限制性供答试题第9页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一6、教学测量结果的统计按成绩高低划段统计成绩划段统计表 班，应试人数 . 成绩100分9

5、0分以上80分以上人数百分率最高成绩最低成绩及格率第10页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一6、教学测量结果的统计 各题得分统计 各题得分统计表 班，应试人数 .第11页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一6、教学测量结果的统计 试题分项得失分统计 试题分项得失分统计表 班，应试人数 .第12页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一二、化学学习质量的评价1、算术平均数（加权算术平均数）2、标准差：是指变量的离散程度的一种差异量数组别 各组成员的化学成绩 平均分 甲组 71 70 70 69 70 70 乙组64 72 69 71 74 70

6、 丙组60 54 70 70 96 70 第13页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一二、化学学习质量的评价1、算术平均数（加权算术平均数）2、标准差：是指变量的离散程度的一种差异量数组别 各组成员的化学成绩 平均分 甲组 71 70 70 69 70 70 乙组64 72 69 71 74 70 丙组60 54 70 70 96 70 第14页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一2、标准差X = 若n0 说明考生成绩在班中为平均水平之上若Z0 说明考生成绩在班中为平均水平之下第16页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一3、标准分数： （2

7、）比较学生成绩的优劣某学生同一学科不同次考试成绩的比较原始分数 Z 期中成绩 80826.2-0.32期末成绩 78756.80.46第17页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一3、标准分数： （2）比较学生成绩的优劣 某学生不同学科考试成绩的比较原始分数 Z 物理成绩 80826.2-0.32化学成绩 78756.80.46第18页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一3、标准分数： （2）比较学生成绩的优劣 几个学生几门学科总成绩的比较第19页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一三、教学测量的质量评价1、从分数的分布曲线评价化学教学质量正

8、态分布人数分数第20页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一三、教学测量的质量评价1、从分数的分布曲线评价化学教学质量偏正态分布人数分数第21页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一三、教学测量的质量评价1、从分数的分布曲线评价化学教学质量负偏态分布人数分数第22页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一2、 化学测量命题的质量指标 区分度、信度、效度和难度（1）相关系数：指描述两变量间的相互关系的密切程度的数量指标（-1r1）（2）试题的区分度：也称试题的鉴别能力指数，表示试题对于学生学业水平的区分能力的指标。第23页，共31页，2022年，5月

9、20日，23点7分，星期一（2）试题的区分度相关系数法：某试题的区分度可通过计算学生在该题上的得分（X）与该生的总分（Y）二者的积差相关系数r=(XY-nXY )/nXY一般认为：r在0.4以上，试题有良好的鉴别能力。r在试题有较好的鉴别能力。r在试题鉴别能力一般，但修改后可以使用。r在0.19以下则不宜做选拔学生用。第24页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一（2）试题的区分度相关系数法：某试题的区分度可通过计算学生在该题上的得分（X）与该生的总分（Y）二者的积差相关系数r=(XY-nXY )/nXY一般认为：r在0.4以上，试题有良好的鉴别能力。r在试题有较好的鉴别能力。

10、r在试题鉴别能力一般，但修改后可以使用。r在0.19以下则不宜做选拔学生用。第25页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一学号n 某小题得分x 总分y 1 18 90 2 10 76 3 12 88 4 11 73 5 9 79 6 14 80 7 10 65 8 8 89 9 12 76 10 7 60 =11.1 =77.6 Sx = 3.17 Sy = 9.97 r= 0.5274第26页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一（2）试题的区分度高低相差指数法: 指将测试好的成绩分成四等进行统计,优等90分以上、良8089分、中6079分、差60分以下，计算

11、各等第成绩的高低相差指数=优等学生答案正确率-差等学生答案正确率。 若高低相差指数在30%以上，则试题可做为测验考核题。第27页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一（3）测试的信度 测试的信度是指测量结果的可靠性和稳定性的指标(即同一对象测量多次的结果是一样的)。r=1 表示完全反映学生的水平（即表示考试实得分数和学生真实水平完全符合）一般知识性考试要求信度在0.9甚至0.95以上。第28页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一（4）测量的效度 测量的效度是指测量的有效性、准确性的指标(即考试是否准确地测量了它所要测量的事物的属性) 。一般要求效度在0.40.7之间第29页，共31页，2022年，5月20日，23点7分，星期一（5）试题的难度 试题的难度是指试题的难易程度，是试题对学生知识水平适合程度的指标。难度值=通过某题的学生数/考生的总数（或某题学生得分的平均数/此题的满分数） P = X / W (难度