古井教学课件

1、古井教学课件教学目标：1、懂得课文内容,使同学懂得古井不仅为乡亲们供应泉水,而 且陶冶了人们的品行,使同学受到无私贡献的训练；2、在给课文分段,归纳课文段意的基础上,学习抓住课文主要 内容；3、学习本课生字新词,会用培育川流不息造句；有感情地朗读 课文,背诵课文；明白课文借物喻人,寓理于物的写作方法；教学重难点：1、环绕训练重点学习,一边读,一边想的读书方法；2、懂得文中的重点语句；教学过程：第一课时 教学目标 1、按预习要求初读课文,明白课文大意；通过查工具书,联系 上下文懂得本课新显现的字、词；2、一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段；教学重点、难点 1、联系上下文懂得生字新词；

2、2、懂得自然段内容,用归并法划分结构段；一、导入新课,揭示课题1、板书课题并解题：古,岁月久远；古井,人们从地面往下凿 成的能取水的深洞；（城市的很多孩子没有见过井,老师可出示图 片,让同学熟悉井；）古井,古时留下的一口井；2、导入：作者为什么会对家乡的古井始终难以忘怀？二、检查预习1、指名朗读课文,留意正音,读后评议；2、评议后老师利用生字卡进行正音练习；3、说说仍有哪些词语或句子读不懂,或者你认为应当重点懂得 的；（同学在课本上划出记号或做出批注；留待讲读课文时争论；）、引导摸索并争论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内 容联系紧密,可以划分为一段？段意怎样概括？第一段（第一自然段）：古井

3、的位置；其次段（其次自然段）：到古井挑水的人很多；第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮忙一对挑不动水 的老人挑水,可从不要酬劳；第四段（最终一个自然）：讲古井对我的启示；（不仅供应了泉 水,仍陶冶了人们的品行,教给人们怎样做人；）、读课文,想一想,共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？（课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点 讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事；）作业：1、熟读课文；2、誊写词语；其次课时一、讲读课文第一自然段1、指名读第一自然段,（要求读正确、流科）摸索：这一段有 几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来；2、幻

4、灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲,用她的 甜蜜的乳汁培育着她的儿女；导学：（1）划出关键词语母亲、乳汁培育,懂得其本义和引伸义；（2）让同学争论,老师点拨,为什么把古井比作：温情的母亲？（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文,提示文旨；）（4）感情朗读,加深懂得；3、有感情地朗读第一自然段（要求读出颂扬的语气；）4、说说这一自然段主要讲了什么；二、过渡作者把古井比作母亲,这位宏大的母亲又是怎样培育平原上的儿 女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？ （1）每天从早到晚到古井取水的人川流不息；（2）村里人长 年帮一对老人挑水,从不要酬劳；三、讲读其次自然段1、默读、摸索：这一段写什

5、么？（每天从早到晚到古井取水的 人川流不息；）2、川流不息是什么意思？你从哪看出挑水的人是川流不息的？（前后相接,连续不断；从取水时间；看到的；听到的声音；路面 是湿漉漉的四个方面写出了取水的人多）3、为什么说像一支支欢乐的乡间小曲？这个比如表达了作者怎 样的心情？4、古井四周的路面是怎样的？为什么用春雨来比如？5、老师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大,也表达出了作者对古井的颂扬之情；（板书：以水养人）6、用欢乐、颂扬之情朗读其次自然段；四、自由读第三自然段读后摸索、争论：1、乡亲们为什么帮忙老人？（年过六旬：男的腿负过伤,走路 一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学；

6、）2、他们是怎样帮忙老人的？（这个帮着挑一担,那个帮着提一桶,这个、那个,是说帮忙老人挑水的不是一个人,有很多人；一 担、一桶说明挑水的人有的力气大,有的力气小；总是满满的说明 乡亲们始终坚持帮忙老人；多次表示,谁也不愿接受说明乡亲们自觉无偿地帮忙老人；）这两个问题可视同学的详细情形,放手让同学自学争论,小结时,老师对个别遗漏问题加以点拨即可；五、学习课文第四、五自然段1、指名朗读；2、摸索后争论：（1）总让大家白出力气中的总,白的意思是什么？歉意,怎样 懂得？（2）对老人的歉意,乡亲们是怎样回答的？这句话怎么懂得？幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过 酬劳（先用一个句反问

7、加重语气,突出了古井功劳大；用可表示转折,进一步颂扬古井无求于人,无私贡献的精神,说明乡亲们主动地帮忙老人,是由于受到了古井的启示？使乡亲们懂得应当怎样帮 助别人；）板书：以德育人；六、说说第 三、四、五自然段讲了一个什么内容七、分角色读这三个自然段,要求读出对话语气 八、学习第六自然段 1、幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们供应了生命的泉水,仍 陶冶了乡亲们的品行,使他们懂得应当怎样做人；3、陶冶是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品行的？板书：启发怎样做人；4、这句话在全文起什么作用？（总结全文,点明中心,照料开 头；）5、以饱满的深情朗读第六自然段；九、概括文章主要内容；怎样概括文章的主要内

8、容？1、把每段的段落大意连起来说一说；2、指导同学抓住段意的主要意思,舍去次要意思,用自己的话 说连贯；（在家乡的村东头有一口古井,到古井挑水的人很多,村里人长 年帮忙一对挑不动水的老人挑水,可从不要酬劳,这口古井不仅为 人们供应了泉水,仍教给人们怎样做人；）3、老师总结：这就是这篇课文的主要内容；十、体会文章的写作方法作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？归纳：本文写作方法（1）借物喻人,寓理于物；（2）先总述后分述再总述；十一、巩固本课所学字、词,并进行造句练习 1、小组同学相互听写生字、词,并相互评改；2、老师将练习中显现的较普遍错误进行集中提示；3、指导造句：（1）培育是

9、什么意思？什么情形下用培育？川流不息是什么意 思？课文是怎样使用川流不息的？（2）同学相互沟通,评比最好句子；作业：1、背诵课文；2、誊写词语；古井说课稿我今日说课的题目是冀教版学校语文四年级上册其次单元的第 10 课古井,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课其次课时进行说明；一、说教材 1、教材所处的位置和作用：古井是冀教版学校语文四年级上册其次单元的第 10 课,该 单元以“ 宝贵的亲情、友情” 为主题绽开；古井是一篇状物抒 情的散文,全文课文以古井为线索,运用借物喻人写作方法,细致 地描写了家乡的一口古老的水井无私的为乡亲们供应泉水,陶冶了人们的品行；

10、文章语言精致, 感情真挚,文辞淳朴,内容深刻,给人以深刻的启示；作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用,仍自 然地把古井和人们的品行联系起来；文字里透着对家乡的无限爱恋 之情,颂扬了家乡人们的淳朴的民风；2、训练教学目标：结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中的三个维度,我将 本课的教学目标确定为：学问目标：有感情地朗读课文,明白作者从古井得到启发,懂得 应怎样做人；才能目标：明白文章借物喻人的写作方法,学习环绕重点学习,一边读,一边想的读书方法；情感目标：引导同学抓住重点语句懂得内容,体会古井及乡亲们 无私贡献的高尚品行；3、重点,难点以及确定依据：课文运用借物喻人的写作方法,阐述课文中写

11、人是为了表现井,但作者最终的目的,仍是用写井来启发人；因此,我设计本课教学 的重点和难点是：（1）学习环绕重点学习,一边读,一边想的读书方法；（2）抓 住重点词句,体会古井及乡亲们无私贡献的高尚品行；4、教学预备：（1）第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主；（2）预备体会重点词句多媒体课件；二、说教法、学法1、学情分析学校四年级的同学是心理健康成长的关键时刻,已经具有肯定的 动手动脑的才能；和低年级同学相比具有比较强的自行探究的才能,同学在观看才能、思维才能、语言表达才能方面都有了较好的提高,有着剧烈的奇怪心与动手操作的才能；学习语文的目的不仅仅是为了更好地进行社会沟通,而是为了更好的

12、摸索；四年级的语文学习 要更加留意阅读和思维的训练,语文教学中要重视字词句段文等语 言文字训练；2、说教法、说学法结合四年级同学学情、作者的构思和导学目标,我采纳以读代讲,运用“ 读中悟知,悟中明理” 的教学方法,使同学从读入手细品悟,引发摸索,懂得做人就要像古井那样无私贡献；为了充分发挥同学的主观能动作用,我一贯把“ 学习的主动权仍 给同学” ,提倡“ 自主、合作、探究” 的学习方式,通过详细的品 读、争论、畅谈感悟与体验和勾画圈点几个学法,让同学“ 一边读 一边想” ,养成同学仔细读书的习惯；三、说教学设计为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我 预备按以下六个环节绽开；

13、一 激趣导入,直奔主题；（估计用时 5 分钟）1、太阳贡献给我们暖和,大树贡献给我们凉爽,小草贡献给我 们绿色 , 自然界的万物无时无刻都在贡献着自己；我们村东头的那 口古井又贡献给我们什么呢？今日我们连续学习第 10 课古井；板书课题：10、古井2、引导同学谈古井给我们留下了怎样的印象,老师总结；（设计理念：自然地导入到教学环节, 诱发同学的学习欲望 , 使学生主动地猎取学问；理清文章的脉络,突出文章中心,有助于对文 章深层次的懂得；）（二）细读摸索,感悟无私；（估计用时 5 分钟）1、出示自读提示：2、同学默读摸索；（设计理念：生自读自悟：通过同学自己的 读,自己感悟文章的内涵所在,从而达

14、到学以致用；）（三）、集体沟通,体会无私；（估计用时 汇报随机学习以下版块：1、古井是怎样供应泉水培育乡亲们的？（课件展现相关语句）20 分钟）依据同学1）研读第一段：同学谈感受：古井对人们是不需酬劳的就像母亲对待她的子 女一样；（2）引导同学谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？谈谈你的母亲）；（3）研读其次自然段；（课件出示相关语句）引导同学抓住重点词句谈感受,分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面详细描写了到古井取水的人很多；（4）再次体会读其次自然段重点句,升华情感；（5）老师用语言过渡,课件出示句子,“ 古井象一位温情的母 亲, 用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女；” 运用个别读男

15、女生读齐读的方法让同学饱含深情再体会读；板书：培育乡亲们 2、古井是怎样陶冶乡亲们的品行的？（1）同学读课文中乡亲帮老两口挑水的句子,谈自己的懂得；（2）引导同学读第三自然段,简要复述；（3）课件出示重点语句,“ 那口井给人们出了多少力气？可它 从来没跟人们要过酬劳；” 让同学反复引读,加深体会；板书：陶冶乡亲们（设计理念：在读中体会,在读中摸索,在摸索中沟通,在沟通 中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、和善无私贡献的精 神；）（四）、再读重点段,懂得无私；（估计用时 5 分钟）课件出示最终一段,“ 多好的古井呀,它不仅为乡亲们供应着生 命的泉水,仍陶冶着乡亲们的品行,使他们懂得应当怎样

16、做人；”同学齐读；（1）情境说话：乡亲们懂了什么？同学发表自己的看法；板书：无私贡献（ 2）改为感叹号读；把“ 他们” 改为“ 我们”再读这段话；课件展现对比的两句话；（3）课件出示“ 这是一口怎样的水井.” 让同学通过深化懂得古井无私贡献的精神,把自己的感悟内化成自己语言表达出来；（设计理念：文章通过“ 人” 写“ 井” ,以“ 井” 来启发“ 人” ,这“ 人” 不仅包括“ 我” 和乡亲们,仍包括文章的读者；进一步体 会学习古井无求于人,无私贡献的精神；）（五）、内化升华,查找无私；（估计用时 5 分钟）1、在我们生活四周也有很多像古井一样无私贡献,不计酬劳的 人,你发觉了吗？说说他们平常

17、是怎样做的？2、明白“ 借物喻人” 的写法；板书：借物喻人（设计理念：在生活中查找语文、运用语文,升华情感,领会文 章的表达方法；）（六）、作业布置；1、环绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段；要 求写出物品特点,颂扬他的一种精神；（设计理念：引导同学将课内学问延长到课外,指导同学用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章,做 到学以致用；）四、说板书设计 板书是帮忙同学懂得,消化所学学问,引导同学把握重点解决难 点；我采纳图解式板书简明的将授课内容传递给同学,清楚直观,便于同学懂得和记忆,理清文章脉络；10. 古井（借物喻人）培育古井乡亲们 陶冶无私贡献 以上,我

18、从教材、教法、学法、教学设计和板书设计四个方面对 本课进行了说明,我的说课到此终止,感谢各位评委老师！古井教学反思古井这是一篇精读文章,讲的是“ 我们村” 的乡村们怎样从 古井里取水,又从中受到训练的事,颂扬了古井无私贡献的精神,表达了对家乡的喜爱和怀念之情；本文目的是培育同学从内容中体 会思想,加深对课文的懂得,同时使同学受到无私贡献精神的训练,培育同学喜爱家乡的思想感情；在教学这一课时,我用了两个填空 贯穿全文,1、到古井取水的人（）,时间（）；2 帮忙老人的人（）,时间（）；让同学从课文中找出词句,沟通体会；画出乡亲们是怎样 到古井取水的情形,并说说古井对乡们的作用；乡亲们是怎样帮一 对老人挑水而不计酬劳的？从乡亲们的话表达了什么,说明白什么？