浅议以美育德：美学实用化在大学德育中的作用与实现

1、浅议以美育德：美学实用化在大学德育中的作用与实现论文关键词：大学德育；以美育德；德美相长论文摘要：在大学德育施行中，运用以美育德的桥梁作用，从德育的角度开掘美育的道德教育价值，有助于当代大学生的全面开展，提升大学德育层次，增强大学德育的实效。在以美育德的理论活动中要防止用德育“包办美育、一概抹杀理论灌输、无视针对性、急于求成和急功近利等各种误区。大力拓展德育资源，加强对审美理论各环节的德育指导，严密结合大学生的思想生活和社会实际，并将之贯穿于素质教育的全过程，实现德育与美育在育人目的、育人内容等方面的统合，到达德美相长，共同育人。传统大学德育在理念设计和运行施行中，教育形式较为单一，往往无视了

2、其他途径对德育的辅助和补充，知性教育有余而感性教育缺乏；在教育方式上强调外在理论灌输，无视内在情感谢发和培养，往往流于空洞的劝导式说教，求真、致善有之而立美缺乏。这些弱点，使大学德育工作难以找到有效的切入点，难以适应思想更加开放活泼的当代大学生，使德育效能大打折扣。而以美育德那么根据大学生在特定人生阶段的情感特点发挥美育情理交融、润物无声和寓教于乐的道德转化作用，利用美育与德育在育人目的、育人内容等方面的内在统一性，通过大学生审美观念、审美情趣教育和审美才能培养，落实大学德育内容，在美育中育德，正是对传统大学德育弱点的校正。1施行以美育德的重要意义11以美育德有助于当代大学生的全面开展当前，以

3、“80后、“90后为主体的大学生群体已经成为大学德育的主要对象。他们具备很强的理性判断力和自我反思力，有追求马克思主义科学理论和正确的理想信念的愿望，有进步自身修养和完善道德人格的美妙要求，也充满着对安康高雅的审美情趣和正确的审美观点的向往。总之，对人的自由而全面开展的期待更加强烈，对德育教育的承受与践行提出了更高的要求。以美育德，通过大学生审美观念、审美情趣和审美才能的培养，“进展思想政治的宣传和教育运用先进文化去教育人和影响人，在思想政治观点层面逐步消除分歧和隔膜，在文化认可中承受并遵循正确的价值观念和理想信念。这样，契合大学生自觉追求德智体美综合素质完善和全面进步的要求，又得到大学生发自

4、内心的真正认同和主动承受，激活了德育对象的自我造血功能，为把当代大学生培养成为富有主体精神的德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人提供了动力。12以美育德有助于提升大学德育的层次大学德育是根据社会的需求和大学生的开展需要，对大学生进展的思想政治素质、道德素质和心理素质等的培养教育。构成大学生个人道德品质的根本内容和要素有很多，首先是政治方向和思想理论素质的培养，审美才能的培养也成为非常重要的根本内容之一。而以美育德，恰恰是把审美教育与政治方向、思想理论素质教育和道德行为标准教育结合到一起，利用美育情理交融、寓教于乐的长处和自由灵敏的形式，使大学生在对“美的鉴赏、感受和体验中，引起情感的激荡，

5、激发共鸣，获得思想上的熏陶和认识上的启示教育。以美育德使大学生把认识美、热爱美的审美情感，转化成了赞美善、追求真的道德情感，产生了一种“随风潜入夜，润物细无声的德育效应，为进步大学德育的层次，实现道德的知情意行协调开展提供了指导。13以美育德有助于增强大学德育的实效传统大学德育教育为“显性教育，借用政治理想、道德伦理、规章制度等概念形式，使大学生被动承受灌输。但这是以漠视和压抑大学生的道德情感需求为代价的，极易引起抵触情绪和逆反心理，影响到大学德育实效。而以美育德那么不强迫，不采用说理灌输，而是以各种感性的方式来培养大学生对于“美的热爱和对“善的追求，使大学生从美妙的事物中得到享受，在轻松自如

6、、潜移默化的体验中陶冶情感，从情感和心理上承受价值判断和选择的原那么，化为大学生个体的信念和“内在美，并引导大学生上升到对高尚的道德情操和道德行为的理性需求，外化为相应的行动，实现“审美的阶段到“道德的阶段的过渡，这就大大增强了大学德育的理论效果，为创始大学生思想政治教育的新场面提供了途径和方向。2施行以美育德要防止的误区21用德育来“包办美育美育天然地就与德育有千丝万缕的联络，“在现代教育中发挥着特殊的综合中介作用。甚至，美育的这种综合中介作用在当代显得愈加重要，成为沟通科学主义与人文主义的桥梁，弘扬人文精神、培养四有新人、建立社会主义精神文明的重要途径_l2j。诚然，美育和德育一样，具有特

7、殊的综合中介作用，具有价值定向作用，可以让人们从情感上喜欢的同时，在价值观上认同并信奉，引导大学生去追求美妙的人生。但这并不是说，美育就附属于德育。美育本身是超功利的，它本来定位在个体审美才能开展上，以美育德架起了美育和德育之间的桥梁，使人们在欣赏美、体验美的事物的过程中求真向善，塑造成品格高尚的人。在以美育德理论活动中，假设把美育的德育功能无限夸大，无限泛化，以致于用德育来“包办美育，处处打上道德的印记，就是违犯了美育的本质规律和功能实现方法，抛弃了美育用较为隐性、问接的方式传递价值观念的优势，就会使人感到枯燥厌倦，产生否认排斥情绪，直至对教育内容也无好感。22把德育理论灌输一概抹杀大学德育

8、教育是累积递进的，理论灌输、情感熏陶、以美育德、理论活动等各种教育途径是并存的，不是互相替代的关系。如有论者所述，“道德行动是一种自觉自由的行动，它不仅需要行为选择上的建议，更需要思想的澄明。换言之，道德的自觉，不仅需要道德主体知其然，而且更需要通过理论教育使其思想澄明，知其所以然。所以，以美育德之不再单纯从外部施加给学生说教和约束，不是以美育内容来淡化德育内容，不是要否认德育理论教育这一重要范畴，把理论灌输一概抹杀，更不是以美育替代德育。而是要互相浸透，和谐共融，着眼于为树立正确的世界观、人生观、价值观打下坚实的理论根底，继续发挥马克思主义理论课和思想政治教育课即“两课德育理论教育的主渠道、

9、主阵地作用，引导和帮助大学生掌握马克思主义的立尝观点和方法，激发大学生的德育自觉性，以理服人，以情感人，将理论植根于思想观念深处。23无视以美育德的针对性假设无视以美育德的针对性，就会把以美育德变成脱离现实生活世界的、漫无目的的审美或德育知识的传授。只有与经济社会开展严密结合，从大学生思想实际和关心关注的热点、难点、焦点问题严密出发，在以美育德内容中不断注入变化开展的新形势、新情况、新问题，才能真正理解大学生的思想状况，找到各种问题的根源，帮助大学生正确树立符合经济社会开展客观要求的合理标准，帮助大学生正确处理社会生活、职业生活、婚姻家庭生活等各种社会关系和人际关系。以美育德的针对性也表如今对

10、大学生的人生理想指导上，在以美育德内容中多用高尚的精神影响人，多用优秀的作品鼓舞人，多用美妙的情感熏陶人，对大学生的人生目的与意义持续关注，引导大学生朝高尚的精神境界和行为方式去努力，才可能收到理想的教育效果。因此，以美育德只有在具有针对性的教育理论中才能实现德美相长、共同育人。转贴于论文联盟.ll.24急于求成，急功近利任何人的世界观、人生观、价值观和道德观的建构都要遵守循序渐进的规律。假设在以美育德施行中急于求成、拔苗助长，是不可能奏效的，还会引起大学生心理上的反感，造成连锁反响，影响到德育内容的承受。以美育德，要摈弃急功近利的心态，注重从细微处着手，从大学生根本的个人修养和道德情感熏陶开

11、始，修身、齐家、治国平天下，逐步上升到共同理想、崇高信仰的教育。同时，要注重引导学生自觉地投身德育理论。因为，即使经过长期熏陶和影响后形成的道德情感，还要在道德理论中不断地磨炼，与各种不道德的冲动和行为斗争，才能内化成德育主体的道德信念，建立起稳定的自我教育、自我约束机制，最终塑造出优秀的道德品质，实现道德行为方式质的飞跃。3实现以美育德、德美相长的根本途径31在审美理论活动中大力拓展德育资源在审美理论活动中实现以美育德，必须注重从德育的角度积极拓展美育资源，丰富美育内容，使大学生在自我观照中承受“美的规律和“善的法那么，在真善美的和谐交融中提升道德认识。要拓展艺术美、社会美、自然美等根本内容

12、，借其“所特有的真与善的本质力量的感性显现方式，传递道德价值，发挥道德教育作用。要加强传统的音乐、舞蹈、绘画等艺术课程内容，使之通过课程学习获得正确的“美的理念和审美态度；同时采取各种措施激发学生的艺术兴趣，如鼓励学生根据自己的兴趣参加或组建各类艺术团体、开设各类艺术选修课、艺术理论活动学分化等，以美的艺术启迪大学生，熏陶道德情感，培养安康、高雅的审美情趣和正确的审美观点，影响其价值判断和价值选择。要积极开展向各行各业涌现出的英雄人物、道德模范学习活动，让大学生从社会和生活中去发现和感受人的“善和崇高；开展对祖国的大爱、集体的关心、父母无私养育的感恩活动，体会自己在社会中的地位以及自身存在的价

13、值和意义，以美妙的人情人性完善大学生的心灵，架起通往真与善的桥梁，引导大学生自觉创造美的生活。要用优美的校园景观和人文环境来丰富大学生的情感，营造积极安康的教育情境；增加对祖国河山、自然美景的亲近、接触，在接触中感受自然的伟大，感受自然与人的联络与和谐，从而由心底涌出热爱自然、热爱生命的情怀，正确的美丑、善恶观念自然获得，安康的人生态度自然树立。32加强对以美育德各环节的德育指导借鉴对人的高级行为形式研究，统一于当代大学生审美才能和思想政治道德素质双重建构的以美育德，包括以美动情、以美化知、以美炼意和以美致行等4个环环相扣、顺序开展的根本环节。实现以美育德、德美相长必须加强德育对这4个根本环节

14、的指导，才能以美育情，以情动人，以情育德，水到渠成J。其中，以美动情是育德的起点，在这个环节中浸透德育原那么，指导人们对社会思想道德和行为产生爱憎、好恶等的情绪态度，使情动于衷，引发人们不自觉地进展道德判断的内心体验，陶冶道德情感。以美化知是育德的重要根底，是在以美动情生成情绪态度根底上，介入道德标准和道德价值的指导，鼓励和调节大学生对道德标准及其意义的认识，产生对是非、善恶、美丑的认识判断和评价，进步道德认识才能。以美炼意是关键的临界点，在情动于衷、辨识道德的根底上，自觉地产生与各种不道德的思想作斗争的意识，进步道德自觉性，锻炼道德意志，使之转化为人的道德需求，形成解决大学生思想道德生活中的

15、内心矛盾与产生支配行为的力量，形成坚决的道德信念。以美致行以美育德的实现形式，是内在的道德情感和道德认识的外部表现行为，是在生成道德情感，化作道德认知，形成道德信念后，在现实行动中对别人、社会和自然所作出的道德行为反响。33把以美育德与解决大学生的思想生活实际相结合以美育德只有抑制形式主义倾向，与大学生关心关注的社会生活实际结合，与大学生的思想实际结合，才能更容易为其所主动承受，表达出实效性。一方面要立足于以美育德的根本，关注大学生对终极价值的追求，为大学生提供人生指南。紧紧围绕大学生正确的理想信念的树立来展开，充分彰显美、德本身的魅力，挖掘大学生自身立志树德与做人的内在需求，建立大学生对理想

16、信念的信任，使其有所信，行其信，培育和塑造大学生的理想人格，实现德育目的和美育目的的统合。另一方面，大学生是校园人，更是社会人，要以建立大学生自身、与别人、与社会以及与自然的和谐关系为诉求，增强大学生适应社会生活的才能。要针对其成长特点，加强以美育德与大学生心理安康教育的结合，培养大学生坚韧不拔的意志、艰辛奋斗的精神。同时，在利益多元化、价值取向多样化的社会转型期，要帮助他们抑制如实用至上的道德虚无主义、个人至上的极端个人主义、物质至上的享乐主义等不良社会思潮和道德观念的影响，鼓励他们坚持原那么，正确认识和处理社会生活中的各种根本关系，走出困惑和迷茫，在政治、经济、价值观和生活方式的多元变革中

17、作出正确的判断和选择。34将以美育德贯穿于素质教育的全过程创造性地把以美育德落到实处，还必须将其贯穿于深化高等教育改革、推进素质教育全面施行的全过程，为大学生“创造出丰富的精神食粮，不断满足学生日益增长的精神文化生活需求，促进学生的思想道德素质和科学文化素质的进步，进步学生认识世界和改造世界的才能，不断推动学生的自由而全面的开展。要以素质教育为契机，把以美育德作为推进素质教育的一个重要方式，在改变应试教育的机械性前提下，尊重大学生身心开展特点和教育规律，使当代大学生生动活泼、积极主动地得到开展，从而造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面开展的社会主义事业建立者和接班人。要以素质教育为导向，把以美育德与智育、体育等有机地统一在教育理论活动中。在智力教育中注重培养和进步以美育德所必需