课程标准学习心得600字

1、课程标准学习心得600字课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的根本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述，下面由给大家共享一些关于课程标准学习心得，便利大家学习，希望可以帮到你。课程标准学习心得600字一本人通过对新课程的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的熟悉。下面谈一下自己的感受。新课程标准把全面进展放在首位，强调小同学学习要从以取得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于同学活泼活泼、持续进展的教育环境。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“

2、自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要紧密联系同学的生活环境，从同学的经验和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳、类比、推测、沟通、反思等活动，获得根本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发同学的学习爱好，增加同学学好数学的信念。老师是同学

3、数学活动的组织者、引导者与合。老师要主动利用各种教学资源，制造性地运用教材，设计合适同学进展的教学过程。要关注同学的个体差异，使每一个同学都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，提高教学效益。（一）让同学在现实情境中体验和理解数学。教学中，要创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情境，让同学在观看、操作、推测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力量，同时把握必要的根底学问与根本技能。（二）激励同学独立思索，引导同学自主探究、合作沟通。数学学习过程充满着观看、试验、模拟、推断等探究

4、性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学投入到探究与沟通的学习活动之中。（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，活泼好玩，呈现方式丰富而开放，由本来老师的教本变为同学的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小好友的宠爱。小好友被这些好玩的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让同学在活动中学数学和体验数学，表达了数学学习是同学阅历数学活动过程的课程新理念。通过对新课标的学习，我在今后的工作中要做到如下几点：1、关注每一位同学每一位同学都是活泼活泼的人、进展的人、有尊严的人，关注的本质

5、是尊重、关怀、牵挂，关注本身就是最好的教育。2、关注同学的心情生活和情感体验同学在课堂上是兴致勃勃，而不是冷漠呆滞，是其乐融融而不是愁眉苦脸。伴伴着数学学问的获得，同学对数学学习的看法是越来越主动，对数学学习的信念是越来越剧烈。3、关注同学的道德生活和人格养成学科学问增长的过程同时也就成为人格的健全与进展过程，伴伴着学科学问的获得，同学变得越来越有爱心，越来越有怜悯心，越来越有责任感，越来越有教养。为同学提供适宜的学习环境。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂气氛，老师应以公平的看法去热爱、信任、尊重每位同学

6、，满意同学的发表欲、表现欲，激励同学大胆创新。4、关注同学对学问的探究和理解过程教学过程中让同学的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。5、关注同学的情感、看法，重视同学对数学学习过程的阅历和体验开放式的教学答应同学保存自己的不同观点，对同一个问题，同学可以有不同的解决方法，每一个同学的观点都是受尊重的。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造同学自主进展的课堂气氛，老师应以公平的看法去热爱、信任、尊重每位同学，满意同学的发表欲、表现欲，激励同学大胆创新。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，

7、多动脑筋，想方法，使同学从生活经验和客观现实动身，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐的学数学。课程标准学习心得600字二一、公平对话是课堂教学的根底闻名教育家陶行知先生说：“我们参加儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有制造力，学习新课程标准的心得体会。”新课程要求转变老师角色，转变教学行为。老师不是肯定的权威，而是与同学公平的沟通者，是同学的合。教学中老师的看法是否和气、亲切、有煽动性，对同学是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有非常重要的影响。老师首先是同学学习的伙伴，同时才是同学学习的指导者，所以要走下讲台，走到同学中间，拉近与同学的距离，真正地俯下身子，和同学心贴着心，听听他

8、们心中的怀疑，了解他们的喜怒好恶，帮忙解决他们想努力解决的问题。为同学制造宽松、愉快的教学气氛。给孩子真正的赏识，就要给同学以心理的支持，制造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，由于“即使在最丑的孩子身上，也有新奇的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是主动地看，主动地听，设身处地感觉同学的所作所为，所思所想。随时把握课堂中的各种情况，依据这些情况考虑指导同学学习的方法，尤其是尊重同学独特，激励他们发表感受，谈自己的见解。二、共同参与是课堂教学的灵魂“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。因此，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使同学主

9、体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进同学主动地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。在课堂教学中调动全体同学的学习主动性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，爱好盎然地学习、活泼活泼地进展，是课堂教学的灵魂。同学的思维状态如何，直接影响学习的效率。老师肯定要依据同学已有的生活经验，创设鲜亮活泼的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，活泼鲜亮的图画，详细逼真的实物，引人沉思的提问，依据课题组织活泼有序的质疑探源，依据文章情节组织角色鲜亮的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比拟有效地激活同学思维，提起同学爱

10、好。习作（写话）教学中老师情真意切的下水文，组织同学仔细细致地观看，开展丰富多彩的活动等，会使同学觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是沟通的需要。总之，老师在组织教学时，假如能时时想着同学原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最正确切入点，何种手段能使同学人人主动思索，个个乐于参与，教学就胜利了一大半。在同学的学习过程中，同学永远是学习的主体，老师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中进展。能激发同学剧烈的学习需要与爱好的教学，能使同学获得主动的、深层次体验的教学，能给同学充足自主的空间、充足活动的时机的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求进展

11、”的教学，才能有效促进同学的进展。课程标准学习心得600字三我在没有系统学习新课标前，只着重学习了新课标对低学段的要求和指导并依据自己的理解去进行教学，所以有些地方对新课标的理解也不够精确。在这次系统培训学习后，对新课标有了新的和深化的熟悉与理解，下面来谈谈我的学习体会。一、对根本理念的熟悉经过这次新课标的学习，在老师们的具体讲解分析中，对根本理念有了进一步的熟悉。而这也是我第一次真正了解了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。懂得了新课标的“审美教育”要求是在音乐教学中通过教学手段，让音乐丰富同学的审美情感体验，全面提高同学的音乐文化素养，到达培育全面进展的人的教育目标。“以爱好爱好为动力

12、”、“面对全体同学，注意独特进展”、“重视音乐实践，激励音乐制造”、“提倡学科综合，理解多元文化”。二、熟悉改革的必要性音乐学科的老师们都有同样的一个问题。大多数同学喜爱唱歌，但却很少喜爱唱教材中的歌曲也不怎么爱上音乐课。通过这次新课标的学习我得到了两个结论1、是教材原因，2、是教学原因。过去课本中的歌曲年月久远，和如今孩子们的生活脱节，歌曲已对他们产生不了共鸣，还有音乐根底学问存储量少，影响了孩子对教材音乐的理解，因此失去爱好。由于我教的是低年段，拿到了新的教材，所以看到了如今新版教材上弥补了这一点，对老歌的变更与新歌曲的参加大大拉近了教材与同学的距离，所以手握新教材与新课标的我更应当树立起

13、新的教学理念，并对新的教学理念要有充足的认知，在教学活动中也应改革教学方法，打破传统的“师本课堂”转变为“生本课堂”的教学状态，运用“开掘表现力、制造力”的教学方法来实施教学。通过比喻、提问、播放相关音像资料来启发同学的发散思维，引导同学用自由探究、即兴创作等多种有效的方法，使同学全身心地投入到音乐中，在艺术的探究与实践中不断提高审美制造力和表现力。这次的学习让我深入熟悉到了教育教学改革的重要性与必要性。通过新课标的学习，理清了许多教学理念。明白了上好一节音乐课。导入要创新、贴题并要在同学们能理解的范围；要明确每个环节目标；语言引导要精确、到位；提炼引导性的关键问题；情感层次要明显；教学方法、

14、形式应多样化等等。新教材给我们提供了很多新的教学形式，很多形式供参考和选择。这都是首次显现的，每一节课都充满新意。课程标准给我们老师和同学制造了一个广阔的空间。理论指导实践，按新课标的理念和标准组织教学，定能收到好的教学效果。课程标准学习心得600字四新公布的全日制一般高中地理课程标准（试验），以培育将来公民必备的地理素养为最根本的课程理念，为新时期高中地理教学提供了宏观的标准，充足表达了素养教育的精神，下面谈谈初步熟悉。一、高中地理课程表达根底性、时期性和选择性理念高中地理课程标准提出“培育现代公民必备的地理素养。设计具有时期性和根底性的高中地理课程，提供将来公民必备的地理学问，增加同学的地

15、理学习力量和生存力量。关注人口、资源、环境和区域进展等问题，以利于同学正确熟悉人地关系，形成可持续进展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满意同学不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满意同学探究自然神秘、熟悉社会生活环境、把握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。二、高中地理课程重视探究，注意过程与结果评价的结合高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研讨等实践活动”。重视同学的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为

16、老师教学的根本依据，因此形成了“老师教课本，同学记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是同学是否把握了大纲要求的学问和技能，教学结果过分强调考试成果，无视了同学的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：老师要在高中地理教学中转变同学机械模拟、被动接受的学习方式，给同学制造更多的时机体验主动学习和探究的“历程”和“阅历”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条根本理念，除了“提倡自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研讨等实践活动”。这是由于，无论是开展野外观看观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做试验、制作学具等室内

17、操作，都主要是让同学自己观看、操作、训练、验证、搜寻、思索、推断、分析。这样既可提高地理学习对同学的吸引力，还能培育同学的实践力量，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发同学的潜能和制造力，有利于同学素养的全面提高。高中地理课程根本理念“注意学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映同学进展状况的过程性评价，完成评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合”。三、强调信息技术的应用高中地理课程标准理念“强调信息技术在地理学习中的应用。充足考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于同学形成地理信息意识和力量的

18、教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时期性，地理课程要突出时期性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充足考虑现代信息技术的应用。当今世界，信息技术飞速进展，地理信息技术对资源与环境可持续进展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，根底教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学进展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。课程标准学习心得600字五为顺应新一轮的课程改革，顺应时期的进展，切实提高教育教学质量，我

19、校响应中心学校要求，重新掀起新一轮新课程标准的学习，自觉把新课程的理念融入教育教学实践中，逐步改进与新课程理念不相适的教学模式和教学方法，努力提高教学质量，做到“与新课程共同成长”。结合课堂教学实际，有了点滴体会：一、新教材，新教研首先“披沙拣金”我觉得一开学施行颇具特色的教研专题“集体备课”的备课制。是新课标实施的一个重要环节，由于我们运用原有的备课思路和备课方法已无法顺应课标的要求，要是课标的要求真正落到实处。我认为仔细施行集体备课，沟通教学实践的收获与反思，从中提炼，吸取教学策略，充实各自的课堂教学是重中之重。其次“以生为本”强调“备课”同样要有一种公平的概念、尊重和看重我们的同学的主体

20、和独特的进展，了解同学的需求，并且让同学能够了解学习行为的结果，解决存在的问题，按时调控教育教学的方法和步骤，使我们的教育教学行为不显现或少显现偏差，从而高效益地完成教育教学的方案。老师必需将新教材作为切入点，全体老师提前一周备好全单元教材，按方案精备其中的一课，分析本单元（或训练）的教材重难点，分析教学思路，定出最正确方案，其次在向其他学科开放和延长，拓展同学学习的领域，突破传统教学的有限空间现状进行全面的权衡，然后确定何者当弃，何者当留，并依据各班同学及课堂实际按时对集体教案进行调整，并记录在教学后记中，闪现集体才智的适用教案成了今年教研活动的新亮点，“集体教案”这一创新举措让每位老师从繁

21、琐、低效的个人教案困扰中解脱出来，同时还在参与教研活动中学会沟通与合作，又能集思广益地提高自身的教研水平，教学力量，切实提高每一堂课的质量。二、新课堂，新教学为了探究新的学习方式，创新新的教学方式，学习实施素养教育的途径，我觉得要把素养教育落到实处的行动表达在我们的课改阵地中，以“全面性原则；激励性原则；竞争性原则；进展性原则”拟出各学科试验教材实施方案中表达：第一是围绕备课重点，对现有教材进行再加工，制造性教学的设计重视过程与方法，主动开发各种课程资源，把激发和保持同学的学习热忱和获得学习力量放在首位，并调动同学看、听、想、说、做等多种感官的主动参与制造性教学.转变教学方法，以同学进展为中心

22、，帮忙同学形成主动主动的求知看法，引导同学发现、探究、解决问题，留意爱护培育同学的好奇心和求知欲，帮忙同学学会学习，使老师真正成为同学学习的促进者、支持者、协，引导者。第二是在仔细学习理论、认真琢磨教材、深入领悟课标、勤于钻研教法、主动尝试实践，老师把表达着自己的思想和劳动的成果展现出来。让同学先动手做，再动口说，动手动口中培育同学的语文素养；以主线贯穿全体，引导同学探究学习，把自己的理解融进复习中。课程标准学习心得600字六什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特别的熟悉过程，又是一个促进同学全面进展的过程，它是熟悉与进展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述

23、：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导同学主动把握数学学问、进展数学力量、形成良好独特心理品质的熟悉与进展相统一的活动过程。其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看，它是一个以老师、同学、教材、教学目的和教学方法为根本要素的多维结构；从功能来看，它是一个老师引导同学把握数学学问、进展数学力量、形成良好心理品质的熟悉与进展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有方案的师生互相作用的双边活动过程。一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体“教学”一词，最简洁的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，

24、“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是完成课程目标的重要途径，它突出对同学创新意识和实践力量的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教育这个中心，同时面对全体同学，因材施教，制造性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。新课程标准还认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是教学活动的动身点和归宿，同学的学习应是进展同学心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让同学实行把握、接

25、受、探究、模拟、体验等学习方式，使同学的学习成为在老师指导下主动的、富有独特的过程。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应依据课程标准，敏捷地、制造性地运用教材，充足利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展同学进展空间。二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生互相沟通和沟通新课程标准下数学教学过程的核心要素是强化师生互相沟通和沟通，提倡教学民主，建立公平合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为同学的全面进展和健康成长制造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，而互动必定是双向的，而不是单向的。由于教学活动是一种特别的熟悉过

26、程，在这个过程中，师生情感沟通将直接影响教学效果。在数学教学过程中，商量是情感沟通和沟通的重要方法。老师与同学的商量，同学与同学的商量是同学参与数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要按照教学目标组织同学充足商量，并以主动的心态相互评价、互相反应、相互鼓励，只有这样才能有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下老师高明的教学艺术之一就在于调动同学的主动情感，使之由客体变为主体，使之主动地、目的明确地、主动热忱地参与到教学活动中来。新课程标准强调数学教学过程中老师与同学的真诚沟通。新课程标准认为数学教学过程中不能与同学交心的老师将不再是

27、最好的老师。胜利的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚沟通意味着老师对同学的殷切的希望和由衷的赞美。希望每一个同学都能学好，由衷地赞美同学的胜利。这可以从心理学上闻名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。古希腊中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情，他的希望使这座少女雕像“活”了起来。1968年，瑞典教育家罗森塔尔对一所小学18个班的同学进行的实验，进一步说明外界的殷切希望会对人产生剧烈的鼓励效应，即“皮格马利翁-罗森塔尔”效应。我认为，作为老师，应当在数学教学过程的一直，都要对同学寄予一种热情的希望，并且要让同学时时感受到这种希望，进

28、而使同学为完成这种希望而做出艰苦努力。老师在数学教学过程中以肯定和赞美的看法对待同学，擅长发现并培育同学的特长，对同学已经取得或正在取得的进步和成果赐予按时、充足的肯定评价，从而激发同学的自信念、自尊心和进取心，不断将老师的外在要求内化为同学自己更高的内在要求，完成同学在已有根底上的不断进展。三、新课程标准下数学教学过程的完善完成在于老师与同学的充足理解和信任。新课程标准下要求老师在数学教学过程中充足理解和信任同学。理解是教育的前提。在教学中老师要了解同学的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。尊重同学，理解同学，热爱同学，只要你对同学充满爱心，相信同学会向着健康、上进的方向进展的。由

29、于“教育是植根于爱的（鲁迅语）”。“聪慧的老师总是跟在同学后面；愚昧的老师总是堵在同学的前面。”基于以上的观点，老师在课前应当仔细了解同学的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和同学的根底上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备老师的活动，更备同学的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教同学学。教的法子必需依据学的法子。”我们的老师从前在讲课时，对同学的力量往往是信任不够，总怕同学听不明白、记不住，因此，课上老师说得多、重复的地方多，给同学说的时机并不多。其实“说

30、”也只是浮在外表上，并没有什么深度地说。老师的讲为主的数学教学过程，占用了同学发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，同学只是听众、观众，这大大地剥夺了同学的主体地位。其实，同学并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个同学的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，主动创设能激起同学答复欲望、贴近同学生活、让他们有可说的问题，让他们有充足发表自己看法和真实想法的时机，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊

31、”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对同学学习潜力估量缺乏，所以老师包办代替的多，讲道理占用了同学大量珍贵的学习时间。即使让同学自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求老师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮忙者，是“带着同学走向学问”而不是“带着学问走向同学”。基于此，课堂上老师可以采纳“小搭配作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。同学在小组内互相商量、评价、倾听、鼓励，强化同学之间的合作与沟通，充足发挥同学群体磨合后的才智，必将大大拓展同学思维的空间，提高同学的自学力量。另外，老师从讲台上走下来，参与到同学中间，按时了解到、反应到同学目前学习的最新进展情况。同学显现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是老师“点