小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-我要的是葫芦27

1、课题我要的是葫芦课型第二课时执教者：白珊珊第二课时学习目标1.复习生字词，随文识字“盯”“谢”等生字，会写“盯”等生字。2.正确，流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.联系上下文，懂得做任何事情都需要注意事物之间的联系。学习重点通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。学习难点联系上下文，懂得做任何事情都需要注意事物之间的联系。教学环节学生活动一、复习导入1.教师揭题。2.复习词语，相机正音。3.引导回顾课文主要内容。1.齐读课题，读好“葫芦”这一轻声词语。2.开火车读词语。3.根据提示语回顾课文主要内容。导语：从前，有个人种了一棵葫芦。这棵葫芦长什么样子呢？二、

2、学习课文第一自然段（抓住首尾，感受对葫芦的喜爱）1.自读课文第1自然段，找出描写葫芦样子的句子。（板贴葫芦）（1）指导朗读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（2）出示句子：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（3）出示句子：多么可爱的葫芦啊！那个人每天都要去看几次。1.用自己喜欢的方式自读第1自然段，找出描写葫芦样子的句子。2.从“长满”、“雪白”中体会到葫芦长势好，读好句子。3.采用查字典选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。4结合图片，指导朗读。（引导学生体会感叹号里包含的感情）5.汇报交流：从“每天”“几次”体会这个人的心里只装着葫芦。导语：他这么喜欢小葫芦，但他最后得到葫

3、芦了吗？三、学习第四自然段（抓住尾段，明白种葫芦的结局）1.出示课文第4自然段：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 2.师生对比读。思考：他这么想要葫芦，最后得到葫芦了吗？比较发现，师生对比朗读。导语：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个葫芦也没得到？我们一起走进葫芦园里，去一探究竟，找找原因吧。四、学习二、三自然段出示读书要求自读2、3自然段用“_”勾出他为什么没有得到葫芦的原因。（1）学习第二自然段点拨指导讨论：当叶子上出现蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？为什么会这样想？1出示：有几个虫子怕什么！点拨指导：他认为“不用怕”的理由是什么？尝试用句式说出

4、自己的理解：蚜虫是长在（ ），又不是长在（ ），叶子和葫芦又没有联系，我要的是（ ），不是（ ）。2.指导读好感叹句：有几个虫子怕什么！读出感叹句的语气3.点拨指导：有几个虫子怕什么！他到底是“怕”还是“不怕”呢？给“有几个虫子怕什么！”换个说法再读句子，给句子换个说法：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。4.如果把课文句子改一改，哪句更能让我们读出他对虫子不在乎的态度？对比朗读。1.随文识字写字：（1）出示：，引导学生理解“盯”：它是本课的生字，表示眼睛集中在一点上看，有钉住不懂之意，表示目光不偏离地看。“丁”同时表示读音。（2）写字练习2.品读“盯”，点拨指导朗读。1.用字源的方法，学习“

5、盯”字。2.书空，描写“盯”字。3.体会种葫芦的人对葫芦的“在乎”，品读“盯”，感受种葫芦的人眼里只有葫芦。所以自言自语：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”导语：种葫芦的人眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子，邻居看到了想来劝劝他。（2）学习第三自然段巡视和指导。组织角色朗读和互动评价。角色扮演。体会邻居心情。采访邻居，从而引导品读“别光盯着”，揭示寓意。从邻居的话中初悟道理：不能只盯着葫芦，还得关注叶子。叶子和葫芦是有联系的。点拨指导：（1）面对邻居劝告，他有什么感觉？（感到奇怪）（2）他为什么感到奇怪？（3）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”叶子上的虫到底是“治”还是“不治”？1.感悟“奇怪”。2.句式转换： 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。点拨，指导读出语气对比朗读导语：是啊，正因为他不知道叶