如何实现有效教学6

1、PAGE PAGE 7中江县南山中学20112012继续教育专题讲座（六）如何实现有效教学周光仕那么如何解决上面问题，实现有效的教学呢？。一是教师对教材和课标的把握。二是改革课堂教学的结构，引导学生习得丰富的学习方式。研究课堂教学中教师教的方法和学生学的方法。这是提高课堂教学效果有两个支点。（一）教师对教材和课标的把握1、为什么教师要把握课标和教材？这就像一个指路者，自己首先要非常清楚道路情况。从课改的角度谈教师把握教材也非常重要因为：第八次课改是四股力量作用的结果课程的设计者、教材的编写者、课程的实施者（教师）、课程的评价者。要使这四股力量形成一股绳，起引领作用的就是课标，所以课标是标杆，所

2、以要把握课标。（课标是课程实施的依据、教材编写的依据、教师教学的依据、考试评价的依据。）现在的教材版本多，教材的变化给教师带来了困难，学生无所谓，教师就难了。我县虽然初上讲台的几乎没有，使用教材的版本尽量固定，但老师们使用现行教材的实践也不长，教师很难把握教材体系，课堂效益会大打折扣所以要把握教材。把握教材的基本含义是不仅理解教材中的每个知识点，而且要从整体上把握，如同数学中的点线面组成体一样。知识的把握分四个层次：1、只把握一个个知识点，2、把同类的知识点联系起来形成一条线；3、把一个学段的知识从纵向的、横向的都联系起来，形成一个面。4、把握整个学段知识横向、纵向联系起来形成一个知识体。我们

3、应该学习魏书生、孙维刚、马新兰的经验。总体说是调整教材结构，促进知识迁移。魏书生著名的就是列知识树。孙维刚教数学可谓八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底，数学在孙维刚的课堂上成了历史、物理、化学的综合。孙维刚的五条教学经验：1、站在系统的高度去教数学和学知识。2、升华数学教学中的哲理，让学生做学习的真正主人。3、正确对待错题，一题多解，多解归一。所有发现在前，题不再多而在精。4、从小进行问题研究，从初一开始练习写论文。5、保证九小时睡眠。以上从实例的角度说明了教师要把握课标和教材。2、怎样把握教材成功的做法经验是“说教材活动”如何说教材？首先要明白说教材不等于“通教材”，“通”是把教材的知识

4、点从头到尾的疏通一遍，而说教材是整和教材。如何说？首先教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师不管是那个年级，都要把本学科的教材拿到手，对照课标认真研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。写教材分析和说教材包括哪些步骤？（1）、课标对本学段的要求是什么？（质的要求和量的要求是什么？）应该如何落实？（2）、本套教材的编写意图是什么？（3）、本套教材包括哪些知识？以什么样的逻辑线索串联起来的？（4）、本套教材哪些知识可以前后整合起来（如语文，有多少李白的诗把本学段的整合起来走进李白）（5）、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一个知识树，也可以用三个知识树）。(6)如果让我

5、们从初始年级教到毕业班，我打算如何处理教材。（7）结束语：新课程主要理念；提高教学的策略；教学设计的核心；理想的课堂教学。说教材的做法，第一，整体把握整个学段的教材，写完教材分析后，以教研组为单位煮教材，人人都上台演讲。此项工作不能一次完成，每年都要搞。第二，说一册的教材，第三，说一个单元的教材，第四，说一篇或一节的教材。（感兴趣的教师找我，我会提供范例）（二）、改革课堂教学的结构，引导学生习得丰富的学习方式，研究课堂教学中教师教的方法和学生学的方法。如洋思中学的先学后教、杜朗口中学的三三六模式，东庐中学学案导学制等，都有了先进的做法，他们讲解经验时虽然忽略了对教材的把握，更多的强调了教学方法

6、、策略方面，是先进的。我们要学习他们的做法。如何做：学校层面工作。营造良好的学校文化，充分发挥环境育人的渗透性和促进功能，是实现有效教学的基础（学校为教师的教学营造环境）。和谐、进取、宽松是实现中国中小学校有效教学的基础文化要求。和谐：本质是和而不同，是承认学生之间存在差异的合理性，是不抛弃，不歧视任何一个学生是帮助每一个有问题的学生，使之成为班级不可缺的成员。在求同存异的氛围下鼓励每个学生实现个人最好的发展。换句话说就是不用一个尺度去衡量所有学生。争取每个学生都有发展。（例举魏书生对差生的要求）进取：本质是努力做事，是永不放弃，是倡导一种人人能够实现的人生目标。目标受一定条件的限制，不见得都

7、能实现，但努力“天天向上”，“永不放弃”是人人能做到的。宽松：核心是包容人的错误，不以成败论英雄。学生进入学校起，就开始塑造个人的形象，犯错会影响他的形象，学生为维护形象在努力避免犯错，但是犯错是会随时出现，我们要把犯错看成是成功的起点，所以不容错的学校和班级文化，往往会妨碍学生真实的学习活动，阻碍学生融入集体。创造包容错误的文化，是良好的校园文化，能让每个学生快乐成长。家庭社会层面：经过整合家庭与社会文化的多元影响，尽量避免或化解学校文化与家庭、社会文化的冲突是实现有效教学的前提。要尽量为儿童、少年营造较少矛盾冲突的发展环境，也要引导儿童、少年在矛盾碰撞中学会正确地主动选择。做法是虚心听取家

8、长的意见，整合家长的意见，让家长学校变成家长委员会，吸纳家长的正确意见，参与学校管理，让家长说服家长。（要与家长对话，对话是交换意见达成共识）。卢志文说：高效课堂的背后是高效管理，没有高效管理的支撑，就不可能有理想课堂的产生。高效管理，是简单管理，不会折腾人；高效管理是制度管理，不是人管人；高效管理是文化管理，是激励人、开发人、成就人，不是压抑人、惩罚人、淘汰人。高效管理的保障体制应该是建立起校长、干部为首的服务体系、考评体系和研究体系。特别要警惕的是，要始终防止干部由课堂改革的推动者变为阻碍者，干部如果坐下来，教师就会躺下来。家庭学校和社会层面的支撑作用主要靠学校领导来完成。课堂层面也不例外

9、。课堂教学层面在课堂层面谈构建高效课堂主要是操作上的问题，但课堂的操作一定是在新课程理念下的操作，下面我就教学需要注意的几个问题谈一些做法，不可能全面，也不可能深入，主要是引起大家的注意，在教学中去研究丰富。一、备课是在教学设计上下功夫，系统设计课堂教。有效课堂是有效教学的表现，有效教学聚焦课堂是全国热门的话题，可以说并非所有教师都能学好课堂教学，有时特级教师用的那一套，自己学不来。现在关于课堂教学的理论太多，同时由于课堂教学存在时间的紧迫性、生成性和不确定性，课堂上教师并不是理性的操作，而是按照自己的习性去操作，所以要对课堂教学进行提前的设计。怎样设计？对资源、程序和环境做出了有利于学习的安

10、排教学设计的出发点和归宿。（解释）资源：教师备课不仅有课本这一个资源，还有网络资源、学校资源、社会的资源、人文的资源等有益于实现目标的资源，需要搜集。有很多地方提出把握备课要重新解读教材，就是备教材，对教材和资源整合，例如黄金分割的教学，优秀教师上课中补充服装、装修的实际问题，引起兴趣；语文教师讲祖国多美丽可以整合旅游风景照，让学生从感官上体验到祖国河山的美丽。理论上讲，课程是一种假设，永远不完备的假设，教师要选择资源与课本为范例进行整合。程序：怎么选择切入点，推向高潮、复习巩固、反馈调节等。环境，指交往的环境、知识背景、心理环境。资源整合、程序优化、环境的选择形成一个体系，做出有利于学习的安

11、排，从策略上讲，就要系统的切入。备课的两个端点是教材和学生。备教材前面已经讲过，这里重点谈备学生。原则是要充分关注学生的学习需求与学习可能，要把研究具体的学生及其学习特点，做为准备教学、设计教案的起点。学生学要什么就教什么，学生需要怎么教，就怎么教。备课中要充分了解他们对具体的教学内容的态度，他想不想学习，需要不需要学习，有没有相应的学习条件或准备，而最适合于他的学习方式或教学安排又是怎样的？要尽量为不同层次或特点的学生安排不同的学习要求、学习方式、学习进度以及考核评价方法。学情。怎么了解学情，洋思的说法是，这就是从实际出发，课堂的实际就是学情，应该确立“学情即教情，学情决定教情，学情大于天”

12、的思想，学情就是学生的基础状况，存在的问题。怎么了解？找学生的问题，把握学情就是把握学生的问题，教就从学生的问题出发。所以洋思提倡为了真正的把握学情，教师的思维跟在学生的后边转，要允许学生犯错误，学生犯了错，教师就引导学生解决。这还体现了最近发展区理论，（维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。第一种水平是现在发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立解决智力任务。最近发展区。表现为：儿童还不能独立地解决任务，但在别人的帮助下，能够解决这些任务。我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子

13、”的优秀经验，备课中的启示：设计提问应设在最近发展区，不能太简单和太难，否则学生就会失去学习兴趣）特例，南京市东庐中学以“教学合一”的教学模式扬名，其讲学稿是教案、学案、案练的合一，东庐中学没有另外的作业本和课堂笔记本。东庐中学的讲学稿主要分为两大部分：课前预习部分和课堂学习部分。课堂学习部分又分为学习过程和课堂练习两部分。具体的格式根据学科和教学内容而定。从教案到学案的转变，反映了教师备课重点的调整。在班级授课制的条件下，既要承认学生学习有一般规律，又要尊重个别例外和具体差异；努力尝试在大班额条件下异质异步、区别指导，最终实现差异发展的教学，是当代中国基础教育有效教学的工作目标：“共同的方向

14、”，“不尽相同的目标”， “各具形态的追求方式”； 二、教学目标的确定。教学目标是教育目的和人才培养的具体化，教学目标决定着教学效果。所以教学目标的确立在整个教学过程中尤为关键。指导思想：要全面体现育人价值（任何课程都有社会功能，都要有正确的价值取向。讲究文以载道、文道合一。现在的课堂教学为了鼓励学生创新，是又活又乱。例如三打白骨精有的学生说向白骨精学习意志坚强。 白毛女中的黄世仁有道理，欠债就要还。无效的教学是价值的失误）；要打好终身发展基础。学生的许多方面诸如意见、动机等非智力因素都是在教学中形成的；要教会学生学习。有三种途径：一是如何完成学业：怎样预习、听课、复习、总结、应考。二是教会学

15、生怎样进行智慧劳动（提高效率）怎样运用知识解决问题；怎样记忆。三是教会学生管理自己的智力活动。以上是和三维目标吻合的。目标确定的方法。一堂课要选择目标，要有清晰的认知方向，要有正确的育人功能。首先要改变一个误区：一节课是否要完成三维目标呢？是不可能的，情感态度是一个长期的过程。其次，要有整体意识，目标有课程目标、阶段目标、单元目标和课时目标，课时目标的确定要以单元目标、阶段目标和课程目标为统帅。确定课时目标要读一读课标和单元前面的分析。第三，要有层次性，学生的水平不一样，要有不同水平学生能达到的目标。第四，要考虑学科的功能与教材（课文）的特点。举例：看云识天气的目标确定：看云识天气这篇课文确立

16、教学目标应关注以下几个方面：学科的功能与特点、课程目标、阶段目标、单元目标、教材（课文）的特点。每个学科都有其不同的学科功能与特点。作为语文学科来说，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。交际性是语言学科的基本功能，这是讲其运用实践功能。工具性要求语文学科要关注语文的基本知识组织结构：字、词、句、段、篇，语、修、逻、文等。人文性关注学生语文素养的形成。提高学生的语文素养是语文教学的基本理念。我们要盯着提升学生语文素养的总目标去设计。盯住语文学科的本质特点与功能去设计。三维目标就是课程目标，19年级的语文教学的四个学段（12年级、34年级、

17、56年级、79年级），有其不同的教学目标。单元目标是本单元一组文章共同承载的教学要求或任务。在语文课本的每个单元前面的单元说明就包含着本单元的教学目标。教材的编写有其完整的体系。每一篇文章在编入课本的过程中都承载着一定的教学目的和任务。虽然在语文教材中几篇文章共同构成一个单元，由于每篇文章的特点不同，其承载的教学任务也不尽相同。现在以看云识天气为例来说明教学目标确立的过程。看云识天气是一篇传统篇目在新旧教材中都有。但其教学目标有所不同。在旧教材中这篇文章位于第四册第二单元。属初中语文教学的第二个阶段（第一个阶段为一、二学期，第二阶段为三、四、五学期，第三阶段为第六学期）本学段着重培养阅读各类文

18、章的能力，课文按表达方式编排。这篇文章所在的单元教学目标是学习说明文的文体知识，教学目标确定为：1、进一步学习打比方、分类别的说明方法（第一篇为向沙漠进军已涉及了此两种说明方法）；和理解平实、生动语言对说明事物特征的作用。2、认识云的变化与天气变化的关系。 3、认识气象观测服务于国防和国民经济建设的意义。新教材课文的编排有内外两条线索，外在的线索是语文与生活的联系，内在的线索是阅读能力的发展。从外在的线索说，是由浅入深，从简单到复杂，从容易到繁难（人与自我、人与自然、人与社会）。从内在的线索说，大致上分为三个阶段，每个年级为一个阶段。看云识天气位于第一个阶段，本学段侧重一般的阅读能力，比如把握

19、文意、理解思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问难、发表见解、作出评价等。看云识天气位于七年级上册第四单元。这个单元的学习的要求是，在理解课文内容的基础上（把握文意），练习概括课文的内容要点（筛选信息）；还要练习快速默读课文，记住主要内容（理清思路）；阅读这些文章，可以丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生的科学精神（人文内涵）。看云识天气是一篇典型的说明文，条理清楚，层次分明，说明的语言规范生动，学生在本学段初次接触说明文应先学这样的文章，文心雕龙里说“童子雕琢，必先雅制”，也就是这个意思，所以教材选了这篇文章。而本学段并不强调文体的学习，强调的是学生的阅读概括能力。根据单元教

20、学的要求结合本课文章的特点（语言、条理层次），以及前后知识的联系（第三单元为散文单元，比喻是其语言的特色之一），此课的教学目标为：1、练习快速阅读概括能力。2、巩固复习第三单元中比喻这一修辞手法比，积累课文中的比喻句，学会运用比喻的修辞来描绘景物。、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 虽然有的资料也提出在本课可以根据课堂和学生的需要适当的介绍一下文体知识，但这是以有助于理清文章思路，加快阅读速度和学习表达技巧为主要目的的。通过以上例子可以说明一篇文章具体明确的教学目标的确立并不是一个简单的过程，是一个系统的逻辑分析的。教学目标是文章所结果承载的基本教学任务，是教师教学过程的起始点，是

21、完成教学任务的依据和方向，是检验教学效果的尺度，是课堂有效性的关键。三、处理教学内容（1）凸显知识与技能的意义。学生学了知识，但对只是对今后的发展和影响是不关心的，因为知识是人类经验的抽象，与现实的联系不大，所以教师要把知识还原。传授知识最好的办法是还原知识，课程学上叫还原理论设计的要求。（2）展示过程和结构的脉络。好的教师不是奉送真理，而是帮助学生挖掘真理。对知识内容要前瞻后顾，找出前后的联系挂起来教。让知识成为方法性的知识、结构性的知识。在语文课程标准的教材编写建议第6条：教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。（3

22、）推动思维和情志的活动。不要把知识嚼烂，要把知识内容抛到学生的最近发展区，让学生动动脑筋，跳一跳（即经过独立思考、通过意志活动）摘到桃子，锻炼学生独立思考的意志。例如：圆周与半径的关系，教师利用圆布片或花坛让学生量，-难，接着用一根绳子栓上一个球甩动，变化绳子的长短，去引导，马上就知道半径长，圆周就长。这样经过了紧张的思考，把学生引导了最近发展区。四、安排教学进程.。（）做好情境创设与学习准备。情境包括模拟的、实在的。模拟，如语言情境（生物学教师讲遗传学知识，基因的自由组合规律，非常枯燥，就讲了英国作家萧伯纳的故事：调侃女明星） 图像情境等。教师要善于创造情境。 学习准备：学习的指导即定向的探

23、索某一方面的知识。(明确学习目的)（）重视内容呈示与巩固练习。找出最佳的呈示方式，在语文课，在炮兵阵地上谁在炮兵正地上，什么时间，干什么。又如梅岭三章断头今日意如何，意，想什么？把后边三章都引出来，起到提纲絜领的作用。只要呈示了，内容，思路就出来了。讲故事也是呈示，老和尚讲故事循环小数，猪八戒分西瓜分数。其实是对教材的处理， 巩固了练习，虽然不受看，但是有效果，课堂上学生不做事，不练课就是华而不实的。（）注意总结评定与反馈回授。学生在一节课或几节课上，获得的知识可能很多很零碎，需要总结，使知识系统化、条理化。没有总结评定很难使学生进入知识结构，所以总结评定对于弥补知识学习的空白，形成知识框架作

24、用很大。关于反馈回顾，很重要，顾泠沅在上海进行了多年的反馈回授的研究，研究证明，反馈回授能大面积提高教学质量，方法就是学完后，根据批改学生作业或系统追踪学生错误，有针对性的进行第二次授课。没有反馈回授就过不了质量关，反馈回授是系统的改错，是对旧的教学的补充。五、师生的双边活动：师生是教学活动的双主体，教师是教的主体，学生是学习的主体。在课堂教学中教学目标的达成主要靠双边的活动来完成。教师的活动有：铺垫激发、指导点拨、讲解质疑、调整评价等，学生的活动就是听、说、读、写、思、练等。有效课堂要求双边活动要达到耦合的程度。耦合是指两个或两个以上的电路元件或电网络的输入与输出之间存在紧密配合与相互影响,

25、并通过相互作用从一侧向另一侧传输能量的现象;概括的说耦合就是指两个或两个以上的实体相互依赖于对方的一个量度。（一）、耦合的特征是（1）师与生相互作用：学生在学习时已有自己的经验，教师的指导要借助学生的经验。好的教师在指导学生时，先提出学生不明白的问题来，借助学生的经验去相互作用，进一步引导学生弄明白。（2）导与学水乳交融。教师是引导者，策划者，合作者，服务者，开发者。学是指学生想学、会学。教师最大的悲哀是包办，学生最大的悲哀是依赖。（3）讲与做有机结合。精讲多练就说明了讲和学的关系。讲要用精确的语言指导学生理解问题，讲得好、问的好就是好的课堂。（3）、动态的调解活动：适当的激发和铺垫：铺垫是借

26、助过去的知识经验，获取新的知识，要水到渠成的效果；有效的展开和调整。展开：数学的特征：由例及类；语文的特征由点到面。例如狼牙山五壮士中的“壮”为什么不用烈士、战士。调整：课堂最大的特点是不确定性，调整就是灵活。照本上演不是好老师，挥洒自如的调整才是教师的智慧。实际上就是课堂上的二次备课。 活动的变化和生成。教师的预设是基础，但不能把学生抠死，完全按照预设走，应关注生成。实际上也是课堂上的二次备课。（二）、怎样做到耦合呢？1、精心组织课堂精神生活，现在对教师的要求越来越高，特别是走在前边的教师，时代要求：当前的教师队伍要打破平庸和自由的状态，提高教学的有效性。对一线骨干教师要进行培训，已经提到日

27、程上来了。打破平庸和自由的状态要求教师提高组织课堂教学精神生活的能力。精心组织，是有效教学的追求。精心组织课堂生活对认知、交往和内化做好全方位整合的运筹，苏霍姆林斯基说：要让课堂精神生活沸腾起来。课堂有三种生活。智慧生活：对知识的渴求、理解的惊奇、获知的成就感。需要激发。 交往生活：学生希望有和教师的意见交换，学生没有交往生活是很难受的，更多的交流、沟通、对话，才能帮助学生理解掌握知识。需要组织。内化生活：自我消化知识，让知识与学生的生活联系起来。需要引导。2、认真改善课堂行为对激发、指导和调控进行深入而细致的琢磨。这些就是指教师的技能，怎么想、怎么问、怎么展示怎么激发、怎么指导等等。例如激发

28、，语文教师针对写作不强的几个学生，降低要求，只要把题目写在中间，正文能分段就给满分。教师要习得这些技巧，在校本教研中去研究。六、培养学生的自学能力和科学的学习方法。“教是为了不教”“授人以渔”我们不仅要教会学生知识，还要使学生越学越聪明，在学习中领悟方法，学生的情感体验和意志的努力在学习过程中得到磨砺。所以实现有效的教学要培养学生的自学能力和科学的学习方法。1、培养学生的自学能力，让阅读学习成为多数学生主要的学习方式：学生具有一定的阅读能力之后，尽可能的用阅读学习在一定的程度上取代教师的讲解，在他们阅读的基础上展开教学活动，只就他们阅读中提出的问题去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究。对他们没

29、有提出的问题，除非十分重要，且形成“这里没有问题”的假象，教师就坚决不讲。这就是“先学后教”的基本内涵。-这也说明了阅读学习的重要性。阅读学习也为学生的终身学习奠定了基础。如何培养呢？（1）培养阅读学习能力，指导阅读学习方法，是全体教师的共同任务。不同学科的教师担负着不同的任务，尽管语文教师负有培养学生基础性阅读的能力，要教学生识字、解词、通晓文意，朗读、默读、诵读、精读、略读、跳读、浏览速读甚至慢读既是阅读的方式方法，也是阅读教学训练的内容，由语文教师负责。但语文教师无法指导阅读数学和物理等书籍，只能由熟悉本学科理论知识系统的专科教师来指导。所以每位教师都肩负着指导学生学会阅读本学科书籍的责任。（2）让阅读学习成为多数学生主要的学习方式是解决当代中国大班额教学条件下，促成学生异步多样自主发展的有效途径。为此，一要充分相信学生的基础学习能力，二要深入了解学习情况并及时有区