小学一年级数学-第一册数的认识

1、课题小学一年级数学-第一册 数的认识作者及工作单位罗灿 荣县双石镇李子学校教材分析1本单元是数的教学的起始单元，主要教学目标是使学生结合实际初步学会数，体会数在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关数的加、减法知识打下基础。这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学生已具有这方面的一些生活经验。因此，教学中要结合学生的生活经验与实际，运用教材提供的现实情境，向学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，开展好教学活动。2本节核心内容的功能和价值：体会数在生活中的重要作用，并为今后进一步学习20以内的加、减法知识打下基础。3.培养学生的思维能力。学情分析1根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生

2、学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。2学生认知发展分析：一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接触过数。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要数数，这样在生活中潜移默化就感知到了数的存在。而且对于学生来说并不陌生。3学生认知障碍点：学生对数的加减法口诀不熟悉。 教学目标 1、知识目标：认识数1、2、3、4、5；以及比较大小。2、能力目标：通过观察、操作、讨

3、论等活动，培养学生主动探究的精神。3、情感目标：对学生进行数的教育，引导学生通过所学的知识来认识“”符号和“”符号。教学重点和难点认识1、2、3、4、5是本单元教学的重点，认识“”符号和“”符号是教学难点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课：1小朋友你们认识这些数吗？2今天，我们就来和这些数交朋友。（出示课题“1、2、3、4、5”。）让学生在学习数的过程中，产生对数的兴趣。二、教学新课：1认识数1、2、3、4、5（1）刚才我们在书上看到了很多鸟，你们能数出有多少只吗？（2）把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。（3）哪个同学来汇报啊？（请学生指着1、2、3）（4）小

4、朋友们都很能干，能认识1、2和3、4、5了。（5）谁能认识大于符号“”、小于符号“”。会数出1、2、3、4、5伸出右手的食指和中指所表示的符号就是大于符号“”；伸出左手的食指和中指所表示的符号就是小于符号“”。了解学生的起点，以便确定教学起点。通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。数学生活化，向课外的延伸。三、巩固应用：1小朋友真能干，已经认识了数1、2、3、4、5，你们能认识大于符号和小于符号吗？2、学生伸出右手的食指和中指所表示的符号就是大于符号“”；伸出左手的食指和中指所表示的符号就是小于符号“”。四、课堂小结：1这节课你学到了哪些本领？2质疑：你还有别的问题吗？3课堂延伸：今天这

5、节课我们学习了认识数1、2、3、4、5；还认识了“”符号“”符号以后请你去生活中找一找学生自己举例。数学生活化，向课外的延伸。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）数的认识数数 1、2、3、4、5认识符号 “ ” “”伸出右手的食指和中指所表示的符号就是大于符号“”；伸出左手的食指和中指所表示的符号就是小于符号“”。学生学习活动评价设计学会认识是本节课的重点。教学时，从学生已有经验出发，大胆放手，让学生认识数，说认法，又通过观察比较总结认“”符号和“”符号的方法，并让学生自己动手识别大于符号和小于符号，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，激发学生积极探索教学知识的兴趣和欲望，启发学生积极的思

6、维。以下为课前要告诉给学生的评价表：评价指标体系评 价 标 准一级指标二级指标项优（）良（）中（）较差（）单项成绩一、活动行为评价1、参与活动态度积极热情主动积极热情但欠主动态度一般较差2、协作意识与完成任务情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差二、学习技能性评价对操作过程的掌控能很好的完成主题操作跟同伴共同完成操作在同伴的帮助下完成任务无法进行操作三、认知水平评价1、对学习内容的认识能清晰的阐述学习内容能阐述学习内容认识较清晰对学习内容认识一般对学习内容认识欠佳2、活动过程的陈述能用条理清晰阐述过程过程表述文字条理清晰语言欠佳过程表述文字条理一般无法用语言阐述教学反思 本课设计符合低年级学生的心理特点和认识规律，有以下几方面特点：1能充分考虑到学生的实际情况，根据学生的已有知识确定教学起点，对