拓展练习功能提高练习实效

1、拓展练习功能 提高练习实效 曲塘镇李庄小学 江如祥 226661一种认识： 练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成过程、发展智力的主要手段，是提高学生运用知识解决问题的有效方法,也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。高质量的教学必须有较高质量的练习作基础。两种误区：1、对练习教学重视不够。有的只注重例题或习题知识的讲解,费时较多,学生自己独立练习的时间较少;有的忽视练习题的设计与重组，或大量模仿习题操练，练习内容无限重复，量多质差。2、对练习功能认识不到位。目前学生数学使用的是一辅一练，有的仅仅重视习题结果，使用的习题“走过场”，即使有批阅

2、，但评讲不到位，学生仍然迷惘，没有充分发挥习题的应有价值。三种做法：1、遵循认识规律，提高习题的有效性。 学生数学的认识过程大致要经历三个层次：凭借旧知来同化新知将新知纳入到原有的知识结构中在相应的情境中运用提升。为此学生的练习要遵循认识规律，做到有针对性。我的做法是课本习题、补充习题作为随堂巩固练习人人必做，练习与测试作为平时课时检测用，老师一一批阅并及时讲解，若有难度的数学作业，只要求学生选做，学有余力的学生可以适当提高。我认为数学练习不能以数量为主，如果盲目地加大练习量，类似的题目做了一遍又一遍，搞题海战术会导致许多无效的练习，也必然使学生不堪重负，事倍功半。但如果只注意练习的“质”、量

3、太少，也难以达到巩固知识和促进发展的效果。2、练习处理要富有弹性，促进每个学生发展。 学生的个性发展存在着一定的差异，认识也不是整齐划一的，数学课程标准提出“人人获得必需的数学，不同的人在数学上有不同发展”，因此练习可以根据学生个性差异定练习量、练习方式等进行弹性处理，一是允许学生选择适当的练习，如作业的使用，推广学生的选择的权利，让他们在练习中各有所获，各有发展。二是对练习册或试卷中出现的些不同寻常的题目，在测试前有意识地渗透讲解，这样既了解学生的接受状况，又能让学生考试不至于糟糕而丢失学习的信心。特别对学困生来说，经常体验成功能保持其学习兴趣，树立自信心，减少练习错误消耗的时间和精力，不断

4、提高学习质量。3、加强练习的应用性和开放性，开发学生的潜能。 练习的讲解重在实现知识的迁移，提高解决问题的能力，体验解决问题策略的多样化。统一、机械是一种束缚、一种负担，在“痛苦”的“遨游”中难以有创新的火花产生。教师的讲解要尊重学生的想法和意见，珍惜课堂上学生提出的困惑。一次在评讲试卷上一道题：已知正方形的面积为4平方厘米，求圆的面积。90%以上的学生正确，随即就将题改成正方形面积改为5平方厘米，怎样求？本来讲好了接着讲下一内容的，这时我班张玮小声说了一句，如果圆在正方形内呢？我为之一振，这是一个不可错过的教学机会呀。随即引导学生思考，接着竟有陈航、张玮等同学将题目推为正方形在圆内互补做呢？竟而将一道习题开放到一组题，拓展性思路，提高思维的层次。教学实践证明，开放题要适时和适用，不要过多过滥。我的学生已养成及时搜集订正错题的习惯，并将它们按类形成集子，不少同学的集子有适用价