小学综合实践活动海天版(深圳用)五年级探究纸“三态”教学设计

小学综合实践活动海天版(深圳用)五年级探究纸“三态”教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学综合实践活动海天版(深圳用)五年级探究纸“三态”教学设计课程基本信息1.课程名称：小学综合实践活动海天版(深圳用)五年级探究纸“三态”教学设计

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2022年9月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学探究精神，通过观察、实验等活动，激发学生对物质变化现象的好奇心和求知欲。

2.增强学生的动手操作能力，通过实践探究纸的三态变化，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

3.培养学生的合作意识，在小组活动中学会交流、分享，共同完成探究任务。

4.培养学生的环保意识，了解纸张的循环利用，树立节约资源的观念。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的科学课程中已经接触过一些物质状态变化的基础知识，如固态、液态和气态的基本概念，以及它们之间的相互转化。他们对物质的物理性质有一定的了解，但具体到纸的三态变化，可能还缺乏系统的探究和实验经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，对实验活动尤其感兴趣。他们的动手操作能力逐渐增强，能够进行简单的实验操作。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过观察和实验来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究纸的三态变化时，学生可能会遇到以下困难：一是理解不同状态之间的转化条件，如温度和压力的影响；二是进行实验时可能会遇到操作不当导致实验失败的情况；三是分析实验结果时，可能会对数据的解读不够准确。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅或分工不均的问题。教学资源-硬件资源：实验桌、实验台、显微镜、温度计、压力计、记录本、剪刀、放大镜

-软件资源：探究纸“三态”变化的教学课件

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：互联网上的科学实验视频、相关科普文章

-教学手段：实物展示、小组讨论、实验操作、数据记录与分析教学过程1.导入（约5分钟）

a.激发兴趣：教师通过展示不同形态的纸张（如折纸、剪纸、纸飞机等），提问：“同学们，你们知道这些纸张都是用什么材料做成的吗？它们有什么特别的地方？”以此引发学生对纸张的兴趣。

b.回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的物质状态变化相关知识，如固态、液态和气态的概念，以及它们之间的相互转化。

2.新课呈现（约20分钟）

a.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括纸的三态变化及其特点。如：

-固态纸：纸张在常温常压下的形态，具有一定的硬度和稳定性。

-液态纸：纸张经过特殊处理后的形态，如纸张浆液、纸张溶液等。

-气态纸：纸张在高温高压条件下分解产生的气体形态。

b.举例说明：教师通过具体例子帮助学生理解知识，如纸张在不同温度、压力下的变化，纸张的溶解、燃烧等现象。

c.互动探究：教师引导学生通过以下方式探究知识：

-小组讨论：分组讨论纸张的三态变化，各小组汇报讨论成果。

-实验操作：教师演示实验，如加热纸张观察其变化，学生分组进行实验操作，观察纸的三态变化。

3.巩固练习（约20分钟）

a.学生活动：学生根据所学知识，自行设计实验方案，验证纸张的三态变化。如：

-通过改变温度，观察纸张的变化。

-通过改变压力，观察纸张的变化。

-通过添加不同物质，观察纸张的变化。

b.教师指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，帮助学生掌握实验技能。

4.总结反思（约5分钟）

a.教师引导学生总结本节课所学知识，如纸的三态变化、实验操作要点等。

b.教师询问学生对本节课的理解，了解学生的掌握情况。

5.课后作业（约5分钟）

a.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-完成实验报告，总结实验过程和结果。

-搜集关于纸张的科普资料，了解纸张的历史、用途等。

-设计一个以纸张为主题的手工制品，展示自己的创意。

6.教学延伸（约5分钟）

a.教师根据学生的课后作业反馈，总结教学过程中的不足，提出改进措施。

b.教师分享与纸张相关的科学知识，拓展学生的视野。

c.教师鼓励学生积极参与课外活动，提高实践能力。教学资源拓展1.拓展资源：

a.纸的历史与发展：介绍纸张的起源、发展历程以及不同历史时期纸张的特点和用途。

b.纸张的制造工艺：讲解纸张的原料、制造流程和工艺特点，如手工造纸、机制造纸等。

c.纸张的种类与用途：介绍不同种类纸张的特点和应用领域，如复印纸、书写纸、包装纸等。

d.纸张的环保问题：探讨纸张生产对环境的影响，以及如何实现纸张的循环利用和可持续发展。

2.拓展建议：

a.学生可以阅读关于纸的历史与发展的书籍或文章，深入了解纸张的起源和演变过程。

b.鼓励学生参观当地的造纸厂，了解纸张的制造工艺，亲身体验造纸过程。

c.让学生收集不同种类纸张的样品，观察其外观、质地和用途，进行比较分析。

d.组织学生开展环保主题活动，如设计环保宣传海报、制作环保纸制品等，提高学生的环保意识。

e.引导学生关注纸张生产过程中的环保问题，如废水处理、废气排放等，思考如何实现纸张生产的可持续发展。

f.鼓励学生参与社区或学校的环保活动，如纸张回收、植树造林等，将所学知识应用于实践。

g.学生可以尝试自己动手制作简易的纸张，体验造纸的乐趣，同时加深对纸张制作过程的理解。

h.教师可以组织学生进行小组讨论，探讨如何合理使用纸张，减少浪费，提高纸张的使用效率。

i.学生可以调查家庭、学校、社区等场所的纸张使用情况，分析纸张浪费的原因，并提出改进建议。

j.教师可以推荐一些与纸张相关的科普视频或纪录片，让学生在观看过程中拓展知识面。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和合作精神。学生将被鼓励积极提问、回答问题，并在小组讨论中积极参与。评价标准包括：

-学生是否能主动参与课堂讨论，提出有见地的观点。

-学生是否能认真倾听他人意见，尊重并理解不同观点。

-学生在实验操作中的细心程度和安全意识。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评估学生的团队协作能力和对知识的综合运用能力。评价标准包括：

-小组是否能有效分工，共同完成任务。

-小组展示的成果是否清晰、有条理，能够体现对知识的深入理解。

-小组成员在展示过程中的表达是否流畅，是否能够清晰地传达信息。

3.随堂测试：

随堂测试将用于评估学生对纸的三态变化知识的掌握程度。测试形式可能包括选择题、简答题和实验报告。评价标准包括：

-学生是否能正确识别纸张的三种状态。

-学生是否能解释纸张状态变化的原因。

-学生是否能根据实验结果提出合理的结论。

4.学生自评与互评：

学生将被鼓励进行自评和互评，以促进自我反思和同伴学习。评价标准包括：

-学生是否能对自己的学习过程进行客观评价。

-学生是否能提出改进自己学习方法的建议。

-学生是否能对同伴的学习成果给予建设性的反馈。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的学习态度、学习成果和进步情况进行综合评价。反馈内容将包括：

-针对学生课堂表现的反馈，如鼓励学生积极参与、提高课堂互动性。

-针对学生实验操作和实验报告的反馈，如指出实验中的错误，提出改进建议。

-针对学生小组讨论和展示的反馈，如强调团队合作的重要性，鼓励学生提高表达和沟通能力。

-针对学生随堂测试的表现，提供具体的知识点强化建议，帮助学生巩固薄弱环节。

-教师将通过个别谈话或家长会等形式，与学生和家长沟通学生的学习情况，共同探讨学生的学习需求和改进策略。内容逻辑关系①纸的三态变化

-知识点：固态、液态、气态的概念

-词语：形态变化、状态转化

-句子：纸张在不同温度和压力下可以发生固态、液态和气态的相互转化。

②纸张的物理性质

-知识点：纸张的硬度和稳定性

-词语：物理性质、机械强度

-句子：纸张的硬度和稳定性是其在不同状态下保持形态不变的重要因素。

③纸张的制造工艺

-知识点：造纸原料、制造流程

-词语：造纸原料、抄纸工艺

-句子：造纸原料的选择和抄纸工艺的优化直接影响纸张的质量和性能。

④纸张的环保问题

-知识点：纸张生产对环境的影响

-词语：环境影响、循环利用

-句子：纸张生产过程中的废水、废气排放对环境造成污染，因此纸张的循环利用至关重要。

⑤纸张的种类与用途

-知识点：不同种类纸张的特点和应用

-词语：复印纸、书写纸、包装纸

-句子：不同种类的纸张具有不同的物理和化学性质，适用于不同的用途。

⑥纸张的历史与发展

-知识点：纸张的起源、发展历程

-词语：造纸术、历史演变

-句子：造纸术的发明是人类文明的重要里程碑，其发展历程见证了科技进步和社会进步。教学反思教学反思

这节课上完后，我感到既充实又有所收获。我想就以下几个方面进行反思。

首先，我发现学生在探究纸的三态变化时，对于不同状态之间的转化条件理解得还不够深入。在讲解这一部分时，我可能需要更细致地解释温度和压力对纸张状态的影响，以及这些变化在实际生活中的应用。比如，我们可以讨论为什么冬天纸张会变得脆弱，而在夏天又容易吸水变软。这样的例子可以帮助学生更好地理解抽象的概念。

其次，我在课堂上注意到，学生在实验操作时存在一些细节上的错误。比如，在加热纸张的实验中，有的学生没有按照正确的顺序操作，导致实验结果不准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重实验操作的规范性和安全性。我会准备一份详细的实验操作步骤，并在实验前进行详细的讲解和示范。

再者，小组讨论环节中，我发现部分学生比较内向，不太愿意在小组中发言。这可能是由于他们对新知识的掌握不够自信，或者害怕表达错误。为了鼓励这些学生，我计划在下次课中采用更多的鼓励性语言，让他们感受到参与讨论的价值和乐趣。

此外，我还发现学生在总结实验结果时，对数据的解读不够准确。这可能是因为他们在实验前没有充分了解如何记录和分析数据。因此，在未来的教学中，我会提前教授学生如何正确记录实验数据，并教他们如何分析这些数据，以便得出科学的结论。

在教学手段方面，我认为多媒体资源的运用对提升学生的学习兴趣起到了积极作用。通过视频和图