小学二年级数学

1、“8、9的认识”教学设计乌马河区第一小学 王蕾教学内容：8、9的认识。教材第53至55页的内容，“做一做”及练习八的第1、2题。教学目标：1、引导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的联想。2、会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8、9. 3、掌握8、9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。 4、掌握8、9的组成和分解。 5、对学生进行“热爱自然，保护环境”的教育。教学重难点：会正确地读、写8和9，掌握8、9的组成。教具准备：课件、计数器、直尺图、点子图、圆和三角形等。教学过程：一、复习1、口算。4+2= 53= 75= 2+2=3+4= 62= 74= 71=2、复习数的组成。3

2、、从0数到7，从7数到0.二、导入我们已经认识了07各数，你们还想认识其他的数吗？今天我们就来学比7大1和比7大2的数，你能猜出它们是几和几吗？（板书课题）三、新课（一）数8、9。 1、图中讲的是什么事呢？我们应该向他们学习什么？ 2、数一数图中的事物各有几个？可以用几来表示？ 3、数点子图。 4、用圆形和三角形摆出表示8和9的数量。（二）8、9以内数的顺序。 1、用计数器拨8、9 2、在直尺图上标出8、9 3、练习（三）比较9以内数的大小。 1、课件：用水果比较多少，知道8、9的大小。 2、练习（四）区分基数和序数。（出示课件10个笑脸）1、从左往右数，再从右往左数。2、给左边的8个涂上蓝色

3、，给从左边数第9个涂上红色。（五）书写8、9.1、8是一笔写成的，要从右上角起笔，运笔要圆滑，无棱角，占满左半格。（8像麻花拧一遭） 9也是一笔写成的，从右上角起笔，上半部分要圆滑，占满上半格，竖要稍向左倾斜。（9像饭勺来盛饭） 2、在本子上书写8、9.（六）练习（七）小结： 我们今天学习了8和9 ，在我们的生活中有许许多多的数学问题在等待同学们去解决这就需要同学们仔细留心、认真观察，用我们学习的数学知识去解决生活中数学问题。（八）板书 8、9的认识 点子图 直尺图 7788 8 9 “8、9的认识”评课乌马河区第一小学 王超本课教学设计颇有新意。老师从创设任务情景，激发学生学习热情，联系学生

4、生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的。老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识，道德，能力为一体的课堂。 一开始，王老师创设了活动情景，用生动的场景代替静态的知识，既联系了生活实际又体现了情感教育的目的，让学生感知生活中处处有数学。王老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点，充分利用生活中的摆花盆的实例，强化学生的感性认识，发展学生的直觉思维，使学生的学习积极性有很大提高，并对学生进行很到位的思想教育。接着老师在教学从点子图上感知8、9的大小时，引导的很到位，比较的很仔细。然后在让学生比较大小的练习很透彻，尤其是对学生进行了分层练习，拔尖提高。 所以，这节课在让学生形成了良好的思维习惯

5、和应用数学的意识，也感受到了教学创造的乐趣，增加了学生学习数学的信心，同时也获得了对数学较为全面的体验与理解。纵观课堂流程，提出自己不同的看法： 第一，在教学数数时，应该让学生在自己数出之后，用一句完整的话叙述出来，培养学生说的能力。第二，引导学生观察主题图时，要让学生按一定的顺序进行有序的观察，培养学生的观察能力。第三，数字的排列数序应该放在学生对于8、9的大小比较之后进行排列，可以把学生引进知识的最近发展区，减轻学生的学习障碍。第四，提问时，问题的设计跨度不能太大，要恰当，适合学生的认知能力，是学生能清楚问的是什么，该怎么来回答。第五，在感知基数和序数前，可以穿插一个辨别左右方向的游戏，既可以减缓学生学习的疲劳，提高学生的学习兴趣，也可为下一环节的教学做好准备。第六，在教学8、9的书写时，教师可以教一个让学生描红一个，巩固学生对数字规范化书写的理解和掌握。 这节课给了我更深的启示，在素质教育不断发展的今天，作为教师我们应该不断的更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，把先进的教学理念转化为自己的教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念，在实践和探