微生物在生物圈中的作用

1、说课流程以“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新课程理念和以“学生中心、活动中心、能力中心”的教学观为指导思想，通过由实验到理论、由感性到理性、由现象到本质的教学设计与实施，激发和调动学生的学习兴趣和主体性，给予学生足够的自主学习和交流探讨时间，引导学生逐步达成三维教学目标。第一部分：教材分析。一、教材分析（一）教材内容：本节内容是：北师大版八年级生物上册，第18章“生物圈中的微生物”中第一节微生物在生物圈中的作用的第1课时。本节课的内容主要包括2个方面：一是认识微生物（包括微生物的概念、种类、分布）；二是探究我们身边是否存在微生物。（二）本节在教材中的地位：在初中生物学阶段，

2、本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的生物技术一章，起到奠基的作用。在新课标的10个一级主题中，科学探究位居第一，它能促进学生学习方式的转变，培养创新精神，而本节所涉及的活动“探究我们身边是否存在微生物”，是学生经过一年多的初中生物学习后，进一步体验科学过程与科学方法、形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观、培养创新精神的基础，在教材中起着承前启后的作用。二、学情分析学情分析：初二学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有

3、困难，但是形象的理解相对则比较容易。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。从学生的心理角度看，对生命现象背后的奥秘，学生总是充满好奇心和求知欲，这些都对本节内容教学具有积极作用，是本节教学成功的重要基础。三、教学目标第三部分：教学目标。根据新课程标准，结合我校学生学情，我将本节课的教学目标设定如下：知识目标：1.简述什么是微生物，例举常见的微生物类型；2.探究我们身边十分存在微生物。能力目标：通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；

4、通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。情感态度价值观目标：通过探究活动，树立学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识；使学生自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。四、教学重难点第四部分：教学重难点。由于微生物与人类生活关系十分密切，而科学探究又位居新课标十大主题之首，所以我将本节的教学重点确定为：微生物及其类型；探究我们身边是否存在微生物。结合历届学生在科学探究能力方面较为薄弱，我将本节的教学难点确定为“探究我们身边是否存在微生物”。第五部分：教法与学法。五、教法与学法教学：根据课标对学生的要求、学生的心理特点以及认知特点，结合本课内容，我主要采用了小组合作学习和多媒体

5、直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学法：1、学习方法指导：通过“探究我们身边是否存在微生物”的活动，让学生学会实验探究的方法。2、学习积极性的调动：多媒体直观形象，同时给出明确的任务，让学生体验完成任务的乐趣，学生从乐学到会学，从会学到创学。3、学习策略的指导：有个人的独立思考，有小组合作讨论学习，有师生互动，围绕任务，巧妙实现知识、技能、情感目标。六、教学流程第六部分：教学流程。本节课主要通过对课前、课中、课后学习资源的开发，保障课堂上的探究活动更加有效。因此，我的教学流程主要设计了一下三个部分

6、：课前准备、课堂互动、课后延伸。第一个部分：课前准备。（一）课前准备这个环节我利用导学案，提前给学生布置了三项任务。一是让学生利用图书馆或网络等资源，初步了解微生物的相关知识。二是通过回顾七年级生物上册“探究温度对霉菌生活的影响” 的活动，复习科学探究的七个基本步骤。三是指导学生以小组为单位，先行探究身边是否存在微生物。（设计意图：学生课前这三个环节的知识和能力储备，是提高课堂效率的前提和关键。尤其是将学生在课前亲自参与的探究活动的方案和结果作为课堂教学的素材，极大地调动了学生的学习积极性。）（二）课堂互动第二部分：课堂互动。结合教材内容以及课前准备的基础，课堂互动我设计了以下五个活动环节：激

7、趣引题、信息交流、活动分析、探究设计、课堂反馈。这是各环节的时间分配1、激趣引题1、激趣引题：我选用了学生亲身经历了的，发生在09年的全球性恐慌事件-甲型H1N1型流感爆发的一段视频资料。 以此激发学生的好奇心，使学生的注意力迅速吸引到本节将要学习的内容-微生物中来。2、信息交流：这个环节我设计的交流内容有两个。一是认识微生物。二是交流课前的探究活动。2、信息交流认识微生物由于开展探究活动既是本节的重点又是难点，而认识了解微生物又是探究微生物的基础。为了让学生有足够的时间开展探究活动，这个环节我采取的策略是在学生交流课前查阅资料的基础之上，直接结合多媒体课件和教材，由教师对微生物的概念、分类、

8、分布等知识进行精讲总结，以此突出重点-微生物及其类型。这些是我的具体讲解内容。交流二：交流二：在检查各小组课前探究活动完成情况的基础上，选出2-3个小组全班交流。学生亲自参与的探究活动的过程和结果作为课堂教学的素材，这样课堂教学中才言之有物。照片1这是学生在介绍他们将馒头放在不同的地点，观察馒头霉变的速度。照片2这个小组探究的是果皮完好和受损以后，果实腐烂的速度。照片3这个小组很有创意，为了缩短实验时间，他们直接将橘子剥了皮以后进行实验。设计意图：通过这些小组间的交流，既起到了彼此相互学习、取长补短、启迪智慧的目的，又能让教师对学生已有的探究能力有所了解，使教师在随后的精讲示范中更有针对性。3

9、、活动分析：我设计从以下三个方面展开。3、活动分析一是学生分析：针对各小组的交流发言的情况，分析其探究活动是否符合科学探究的原理，并提出自己的建议或想法。二是教师点评：结合小组展示与学生点评情况，老师进一步点评。三是教师示范。生生点评，师生点评以及教师的示范，能有效针对中等生或学困生对科学探究一知半解的情况，帮助他们更好的设计实施探究方案 。教师示范（3页）我利用多媒体展示一个设计好的“探究身边是否存在微生物”的方案，为学生示范。特别提醒学生，任何一个实验方案都要先根据自己提出的问题，已有的资料信息去作出假设，再来设计实验方案。为了使实验结果具有说服力，要设计对照实验，要如实记录实验现象，通过对实验现象的分析，得出结论。经过以上铺垫，学生对科学探究实验的基本要求应该有较为清晰的认识，接下来的探究设计就是水到渠成的事了。4、探究设计4、探究设计：安排学生参照老师的设计，小组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题交流讨论，进一步完善本小组课前探究活动的方案。生生互动，培养学生合作、探究、设计实验的能力。5、课堂反馈5、课堂反馈：完成学案上的道标测评！提高学生解决现实问题的意识和能力，确保达成学习目标。（三）课后延伸第三部分：