教学方面的具体做法

1、教学方面的具体做法 1、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择进行口语、听力部分的训练。2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。3、帮助学生掌握扎实的英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。要求学生单词短语必须过关。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，才能熟练运用英语。4

2、、英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元小结、课后录音、合作写作、课外阅读读、课外听力、口语练习、收集好词佳句、制作英语海报等。我们每个人都可以选择符合教师本人和学生的教学手段和教学方式。面对课改，我们教师应：学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关

3、心；更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。情感教学在英语中的应用四川省德阳市中江县仓山中学 朱 桂 英所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学行为，即运用正向的、积极的情感来促进教学目标的实现。情感教学实际上是一把双刃剑：搞得好，大大有利教学、优化教学；搞得不好，则会严重影响教学、损害教学。而在传统的英语教学中，教师往往习惯于以自己为主体，对学生进行知识灌输，更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了情感这一重要因素，大大的降低了教学活动的有效性。那么到底该怎样实现英语教学中的情感目标呢？笔者就此谈谈自己的几点体会

4、： 一、自身充电，教师对知识的渴望和不断追求是开展情感教育的前提时代在发展，知识在进步。教师的职业进步主要包括道德修养和文化素质两方面。教师只有靠自己高尚的情操、健全的人格、渊博的知识才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用。所以，教师要热情饱满地投入到日常教学工作中去，并不断自我完善，以积极向上的情感态度带领学生去探索英语学科的奥秘，这样就会对学生学习情感（特别是学习动机）产生巨大的影响。此外，教师身上折射出的知识魅力就如一块力量无穷的磁铁，深深吸引着莘莘学子们。知识的运动性和进步性决定了教师永远是孜孜不倦的学习者，无法停止对知识的追求，因为教师引领着的是一批又一批的求知者。只有不断学习

5、，时刻充电，教师才有学生一样的情感体验，才能在教学中正确进行指导。二、冶情。在教学中，教师往往主导自己和学生的情绪状态，应该学会灵活调整自己的授课情绪以及学生的听课情绪。首先，作为教师，应该要有这样一个认知，自己的情绪以及教学态度将会对教学效果产生积极或消极的影响，因此教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪状态；同时，还应该热爱自己所教的学科，热爱自己所教学科的任何内容，要知道，教师在传授知识的同时也将自己对学科的热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。另外，教师还应时刻观察学生对课堂的反应，密切注意学生听课的情绪，以便可以随时创设良好的教学环境

6、，由教学环境引发学生的积极情感。例如可以有意识地优化教室环境，使整个教室整洁、宁静、光线充足、温度适应、色调和谐等，这些都有助于引发教师和学生良好的心境，产生一种积极的教和学的情感。还可以在课前一、两分钟的时间内播放一些比较柔和、悦耳动听的音乐，把教师和学生的情感都引发到一个兴奋点上，这样有利于达到一个更好的教学效果。而更多的时候，教师应该应用情绪控制，促进学生从被动学习到主动求知。比如下午上课，看见学生精神状态不好或者昏昏欲睡时，如果还按正常的教学方式进行，那么打瞌睡的人将不断增加。于是我往往会适当地引入题外话，以幽默的形式营造一种轻松自然的气氛，以达抛砖引玉的目的。这种以情激情的方法，往往

7、可以由于教师良好地主导情绪激发学生的积极情感。三、 心系学生，建立良好的师生情感是开展情感教学的关键为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感、克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系，这样才能实现师生之间的情感交流。如果在教学中让学生感受到教师对他们每个人的真诚和热爱，积极期待和希望时，学生就会有一种积极的内心情感体验，从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。学生会把这种对教师的喜爱情感迁移到教师所讲授的课程上来。一个赞许的目光，一句鼓励的话语足以提高学生克服困难的决心。心理学家伯利纳通过实践证明受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生学习没劲头，学习成绩有下降

8、的趋势。一旦学生感受到教师对他们的爱和鼓励时，他们将在情感上产生共鸣。和谐课堂气氛将激发他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习兴趣。他们会积极地投入课堂活动，课后也乐于亲近教师。同时，学生的积极情感也将激发教师的工作热情和干劲。这种师生之间和谐健康的情感将是取得良好的教学效果的基本保证。反之，学生如果受到教师过多的责备或漠视，就会对教师产生不满和敌对情绪，这种不良情绪很容易使学生厌烦教师所讲的东西。正如一位著名的教育家多次讲道：“孩子需要鼓励就如植物需要浇水一样，离开了鼓励，孩子就不能生存”。 四、 结合语言学习内容，采用多种教学方法，渗透感情交流是开展情感教学的主要途径 中学生精力旺盛，求知欲强，

9、活泼好动，爱听故事。我们应针对这些特点，激发他们的求知欲，充分调动学生的积极性。备课时精心设计，对教学的内容进行巧妙恰当的再创造。充分调动学生多种感官功能的同时，也培养了学生学习英语的兴趣和积极性。因此，课堂教学要灵活多样。 1、采用直观教学手段。 这种方法不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有实物，图片，幻灯，模型，简笔画，多媒体等，经济实用的是实物和简笔画，可以大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系，如教How do you usually go to school？我就叫学生带来了玩具

10、小车，火车，自行车等等。而且也可以用简笔画，迅速在黑板上画上几笔，既形象又生动，学生掌握快。 2、不断变化操练方式。 无论何种教学手段,如果千篇一律地重复,学生也会厌烦,只有动用多种感官参与听说读写活动,才能吸引学生。例如两人对话,多人表演,小游戏,唱歌等.如在教学American Country Music（Unit 11, SEFC Book I）这篇课文时，我们就这样的开头：. Do you have any favourite pop idols?. Whatre the English pop songs recently? Can you sing one?绝大多数中学生都喜欢流行

11、歌曲，英语流行歌曲自然也成为外语学校学生的最爱，他们心中都有各自崇拜的偶像。他们很乐意向别人谈论他们的偶像，也喜欢唱自己偶像的歌。一旦老师提出这些问题，学生都很兴奋，立即产生了兴趣。我们给出充分的时间让学生发言，表演。为了进一步引入课文，老师还可以让学生欣赏或唱Country Road这首歌，给学生印发歌单，挖空一些关键词，让学生边听边填歌词。接着进一步设问:Whats the song about? When did the song appear? Why was it popular at that time? 学生会发现他们很难回答这些问题，此时让他们翻开书，从课文中寻求答案，相信每个

12、学生都会怀着极大的兴趣阅读此文。这样学生之间可以加强合作关系. 3、创设“乐学”氛围 教师要善于利用课堂教学的各个环节调动学生的积极性，培养浓厚的兴趣，例如：在每堂课中，我都精心设计新课的引入和课堂的高潮，以及唱英语歌曲或做游戏等等。另外，还在课堂上根据需要要有目的地加入一些游戏，如，猜谜语，单词接龙等。游戏集趣味性，娱乐性，知识性为一体，使全班学生都有机会参与，有机会获得老师的肯定。同时，也进一步增进同学之间，老师与学生之间的感情，增强学习气氛。五、情感培养在课外也很重要 情感教学不仅来自课堂，课外也非常重要。也是师生感情沟通与教学的重要环节。比如课外辅导，教师根据不同层次的学生，给予针对性

13、的指导，对差生而言，除了帮助他们找出困难的症结，还要教会他们可行的学习方法，帮助他们树立学习的信心；对优生来说，指导他们阅读课外书籍，提高他们的自学能力。课外作业指导也非常重要，对于不同的学生，批改指导不能相同。对待差生，作到面批面改。采用激励性评语。另一方面，教师要善于抓住一切机会，培养师生情感，如记下每个学生的生日，不忘记在他们生日时送上一份祝福。利用身边事感染学生，让学生体会到真挚的爱，从而激发学习热情。另外，还要在课外深入到学生中去，了解学生的学习，生活，人际关系，了解他们对英语课的反映，并用英语与他们对话等。这样可以提高学生的口语，又增进师生之间的友谊，拉近了老师与学生之间的距离，有

14、利于师生情感交流，学生的学习劲头也足了。同时，教师重视感情投资，把自己的爱传递给学生，用亲切，鼓励，信任，尊重的情感信息，使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理。 素质教育是全面发展教育与个性发展教育和谐统一的现代教育。作为一名中学英语教师的我，更是深深体会到了英语情感教学的重要性和有效性。因此，我们应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪、良好的道德情操以及健全的人格。学生也只有对学习过程产生了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。对新课程理念与教学实施的理解一 、新一轮课改的核心思想是面向全体学

15、生，面向全体学生的目的是使每个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分，义务教育不是精英教育。义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生设计的，在保证面向每一个学生的同时，也需积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力和创新能力。1. 新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是从评价体系上都在做积极的尝试。新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。一改中学课本里的陈旧，这对英语学习者来说是个喜事。那么英语新课程改革新在哪里？通过半学期的教学实践，我感觉与以

16、前的教学模式相比，新课改最大的“新”应是“注重现实”，即注重学生的实际，注重社会发展的需要，只有把握了这个前提，才能把握课改的方向，即人们常说的最终目的是为社会培养有用人才。无论新课怎么上，大的方面应是一致的，只能在小的方面各显春秋。新课改的“新”体现在授课方法上，要有内在和外在的统一：既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新，做到“平中见奇，注重现实、稳中出新”。如果能找到新旧课之间的契合点就比较理想了，就像人有两条腿，一左一右向前迈进，大方向是一致的，不能说哪个好哪个差。教育的天空是很广阔的，教育的失败只有一种，那就是僵化的思维模式。因此我们要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感

17、受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。要找到东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。2. 在课堂上全力贯彻学生全面发展及创新原则。All for students, for all students, for students all. (一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。)在每一节课堂上，我努力design activities for each unit, for each student, for all students(活动为每一单元，为每一位学生，为全体学生而设计)激发学生，使节节有新意，课课有高潮，让学生觉得眼前一亮，

18、感觉十分有趣。此时，我上课的兴致也更高了，可以说师生配合很默契。当然，除了英语专业知识的教授，我还对学生们的思想道德进行自然熏陶。在我的眼里，每个学生都有闪光点，每一个学生都是那么可爱。比如说，我经常告诫我的学生：在学校里，作一个好学生是第一位的，学习成绩是第二位的，在社会上，做人是第一位的，其他则次之。我希望我的学生在英语学习中能够更踏实些，在做人的道路上走得更直些。二、教学中应如何贯彻新课程理念在改革的道路上，困难是难免的，课程改革是一项非常复杂的系统工程，需要教育工作者认真的学习和全身心的付出。因此，我们要用新课程的理念来武装自己的头脑，加快改革的步伐，走出误区，真正把新课程的精神落实到

19、英语教学当中。最关键的还是要建立“以学生为主体”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新。这也体现了新课程的三维目标：把学生当作主体，重视过程与方法，在教学过程中对学生进行情感教育和价值观教育。那么，如何才能做到以学生为主体呢？在平时的教学过程中，教师应鼓励学生每天轮流上台发言，发言的内容可以是讲一个小故事，发布一则新闻，提出社会热点供大家讨论，或说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。内容自选，题材不限。这样的活动不但使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且同时营造了一个和谐、民主、轻松的课堂气

20、氛，也有助于提高课堂教学效率。另外，“以学生为主体”还可以体现在教学方法上，课堂上，教师应多采用启发式教学。既然学生是主体，那么教师在课堂中应当起到引导、启发的作用。教师应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪。比如，在英语语法教学过程中，我们可以先举例让学生观察，鼓励学生思考、总结，最后再由教师归纳，如此，学生在教学活动中的主体地位就得到了体现。以必修1第一单元的语法-直接引语和间接引语为例，课堂导入部分，可以先让学生说一

21、句话，并写在黑板上，再让另一个同学转述他的话，这样就可以很直观地告诉同学们，什么叫做直接引语和间接引语了。明白了这一点，接下来的任务就是教学生如何改直接引语与间接引语了。教师先在黑板上举几个例子，让学生仔细观察，允许学生讨论，最后请学生起来总结，改直接引语和间接引语时，应该注意哪些地方。最后教师再对这个语法现象进行系统地归纳。这样一来，就体现了学生的主体地位与教师主导作用。根据新课程标准，要以提高学生综合语言运用能力为目标，就必须从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。把教学的重点转移到语言能力的培养上，这就要求我们不仅

22、要提高学生的基础知识，阅读能力，更要培养学生的听说能力，鼓励学生用英语表达自己的观点。以往，教师的习惯做法是将自己的观点灌输给学生，在学生眼里，老师讲的就是正确的，这样教学的结果是，学生没了个性和主见，也慢慢地对英语学习失去了兴趣和积极性。因此，我们要注重学生英语实践能力的培养，充分体现英语作为一种语言工具的交际功能。充分发挥学生的主观能动性和创新意识，创设开放性问题是一种好办法。例如：必修3第三单元 The Million Pound Bank-note 当中Reading一课，在完成本课内容之后给学生一个开放性的问题：What do you think will happen to Hen

23、ry?给学生一个广泛的遐想空间，让学生展开想象的翅膀，说出自己的想法，答案没有对与错。另外，也可以设计分析人物性格特征这样一个任务，鼓励学生用英语表达自己的观点和看法。给学生许多用于表达人物性格特征的词如：innocent、 honest 、hard-working 、clever 、careless 让学生分析人物性格，学生可以采用所提供的词，也可以用自己的词，只要能自圆其说，就符合要求，这样的答案是多彩多样的。在这过程中学生的积极性被充分调动起来了，同时也在实践中发展了语言能力。根据教材安排学生表演话剧，不但培养学生的表演能力和口头表达能力，更有利于学生创新思维能力的培养，增强学生的合作意

24、识。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生。因此，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在实践中发展自己的综合语言运用能力，真正把新课程的精神融入英语教学当中。三、我的困惑新课改是以模块的形式，分单元教学，也细分为听说读写的能力教学，但我的疑问是：今后的高中英语考试将如何发展，是继续以前的命题风格还是有趋向于对基础知识的考查，我们的教学重点是什么？ 我们的教学方向和组织方式是否

25、应跟其转变？ 按照高中英语课程标准，每模块的教学需在36课时内完成。因而，每单元要在67个课时内完成。而实际上，每个单元除了教材上的教学内容，还要加上适量练习，测试及讲评，所以时间非常紧。如何在有限的课时内完成各个模块的学习？教材涉及到的内容非常广泛，紧跟时代步伐，但有些内容并不适合英语教学，有些文章枯燥乏味，很难引起学生兴趣。练习册的部分题目难度较大，高一学生很难独立完成。如何对教材进行增删？新课改下的高中英语教学反思 四川省德阳市中江县仓山中学 朱 桂 英 在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。通过这一阶段的教学有以下几点体会： 1. 面向全体学生，满足不同

26、的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Very good”，如果回答错误我也会说“Thank you all the same. It doesnt matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。 2. 创造宽松、和谐的气氛 。 在

27、教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a

28、good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。 3. 培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。 4. 建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的

29、不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。 这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。在教学方面我的做法是：一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较