三年级下册数学说课稿-4.1平移和旋转︳西师大新课标

1、平移与旋转一、说教材平移与旋转是西师大版三年级数学下册第四单元的内容，属于空间与几何的范围。本课是在学生认识对称图形以后学习与研究的内容，是从运动变化角度去研究和认识空间与图形，发展学生的空间观点。教材着重发掘和利用身旁丰富裕趣的实例，充足感知平移、旋转两种运动的不一样特色及其广泛存在性。经过研究，让学生发现和领会：察看一个图形的平移过程，只要察看该图形上随意一点或一条线的平移过程。二、说教课目的1、知识与技术：（1）使学生联合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的差别这两种常有现象。（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的绘图步骤达成平移后的图形。2、过程与方法：（

2、1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观点。（2）在解决问题的过程中，学会运用察看、操作、研究等不一样的策略解决问题，发展初步的策略意识。3、感情态度价值观：在教师的鼓舞和指导下，能踊跃地参加察看、操作、研究、沟通等数学活动，感觉数学与现实生活的亲密联系，对身旁的某些与数学相关的事物有好奇心，对学习内容和活动感兴趣，三、说教课重、难点教课要点：1、联合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地域别这两种常有的现象。2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教课难点：经过数学活动理解平移的观点，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展

3、学生的空间观点。四、说学生二年级的学生，在生活中见到过很多的旋转与平移现象，在他们的脑筋中已有一些旋转与平移的意识，不过没有很清楚认识，由于抓不住这些现象的实质特色，关于很多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的限制性，很多现象没有见到过，难以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，其实不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件，方向和距离的认识有误区，即对在方格纸大将一个平面图形平移若干小格存在必定困难。五、说教法针对空间与几何知识教课的特色、以及小学生以形象思想为主、空间观点单薄的特色，我采纳创建情境法、实验法、尝试法，并运用多媒体教课课件协助教课，让学生在察看、感知的基

4、础上，着手操作、分组沟通学习，老师适合点拨，合时引导，本课波及的“平移和旋转”这两种现象在生活中常有，但讲堂教课是有空间的限制性，假如给学生平常的讲，学生会觉得乏味无味，于是，我利用多媒体技术，将生活中的诸多实例、生活游戏带进讲堂，化静为动，让学生体验到生活中到处有数学，激发了学生学习数学的热忱，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，进而达到培育学生的创新精神和实践能力的目的。六、说学法课标指出：着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教课目的、突出要点、打破难点，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入讲堂，使生活气味贯串教课一直，松手让学生经过操作实

5、践、自主研究、合作沟通等学习方式进行研究性学习。七、说教课过程本课我设计了几个环节：（一）讲话引入：让学生说一说在游玩场玩的经历，不单让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，并且还除去了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的讲堂气氛中。（二）分类第二，用课件给学生展现了游玩场的一个情形场面，让每一个学生都能身临其境的体验到各样娱乐设备带来的乐趣。而后让学生察看、比较，初步体验平移与旋转的差别。最后，经过学生的报告、怀疑、改良，得出对平移与旋转一个浅易的认识。（三）联系实质，加深对平移、旋转的认识。本环节第一让学生联合亲自体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，教师赐予必定性评论后，再利用多媒

6、体课件为学生展现生活中的几个生活现象，动向的生活中的数学，进一步加深学生对平移与旋转的理解。（四）教课平移距离在本环节的教课中，我又设计了以下几个环节。1、游戏激趣让两名会下象棋的学生棋战一个残局。让一名不懂象棋的学生讲解，这样，激活了学生的问题意识，经过对讲解学生的怀疑，激起学生研究合理讲解方法的欲念。而后，教师将问题抛给学生，经过小组沟通、生生反应，总结出描绘平移的正确方式。2、察看图形，深入认识象棋的挪动是点的挪动，将点延长为图形才是本节课的难点。在此，我用课件为学生展现几组（三角形向_挪动了格）图形，先让学生试试的说一说，此时，学生的报告可能不同样，而后在让学生小组沟通、反应，进而总结出图形平移多少格的数法。最后再用课件展现。3、按要求画一画本环节让着手画一画，亲自体验平移图形的方法，而后经过展现沟通与课件的展现，稳固了学生对平移图形的认识，真实理解平移的含义。（五）作业数学根源于生活，也势必回归于生活。于是，