小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-曹冲称象（第一课时）

1、曹冲称象教学目标:1.认识“曹、称”等第4个生字;会写“称柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文。重点学第四自然段，借助课后题的排序，说说曹中称象的过程。通过对比,体会“才，到底”等词语表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。教学重点:知道曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。课时安排: 2课时.第一课时课时目标:1.认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、平、砍”10个生字， 会写“底、称、平、杆、柱”5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、秤杆、力气”6个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过对此，体会“到底”一词表达的

2、含义,读懂官员们称象的办法。教学过程一.观察插图,引发思考:1.课件出示课文插图,引导观察:这个小孩叫曹冲，你有什么发现吗?(大小对比)过渡：大象又高又大，那小小的曹冲是怎样称出这个庞然大物?板书课题,学生齐读课题2.引导学生认识“称”字想象记忆:“称呼”你，所以右边是“尔”， 你在称菜，左边是禾”。“你”在“称”菜。二.初读课文，初步了解称象过程。1过渡:你们见过别人称东西吗?见过称大象吗?快读读课文，看看他是怎么称象的。2.指名读课文。注意纠正得、杆、称等中的读音，指导读好人物说话的语气。“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这种干大称呢？”这句话比较长指导读好停顿，教师范读。3.启发

3、迅考:课文一共写了几种称象办法?学生交流，教师总结: 两种办法，官员们的办法和曹冲的办法。4.提间:课文哪个自然段写了官员们称象的办法?哪个自然段写了曹冲称象的办法？三.单习第一、二自然段,解大象的样子1.指名朗读第一、二自然段。2.清学生画出描写大象羊子的句子.3.出示生字卡片“员、根、柱、议、论重，引导学生交流:（1)有什么好方法记用他们:“柱”，讲授古代的柱子多数是头制造的，所以是木字旁。出六大象图片,提问:文中写大象腿像四根柱子,积柱子 图收批，你有什么感受?PPT出六“四根柱子”引导;还能说说“一根”什么？（2）引导观察，仔细观察片中大象的样子想一想:大象的其他部分长得像什么?交流：

4、文中大象身子像一堵墙，观察教室的墙，此一比,你有什么感受?小结这只大象确实又高大!这句话写得非常生动形象，读过之后，大象仿佛就在眼前.（3）学生提到“议论”时，课件出示句子。官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢?”交流: 仔细观察议论这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。提问、联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢?4.课件出示句子:大象有多重呢?大象到底有多重呢?(1)提问:联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同？(2)拓展:用“到底”造句四、学习第三自然段，了解官员们想的称象办法。1.学生默读第二自然段，找出官员他们的话2.指名学生读官员们的话。有的说：“得造一杆大

5、称，砍一棵大树做秤杆。”交流:你见过秤吗?回出示称的因片，讲授，这就是一杆称，“杆”是量词还有“一杆枪”。出示使用称的图片。你认为官员们的办法可行吗?(2)PPT出示句子有的说:有了大称也不行啊，谁有那么大力气提得起这杆大秤呢?提问:你同意官员的说法吗?(答)所从曹操听了直摇头。“直摇头”可以换种说法试试吗?3.指名读第三自然段。指导朗渎:这段话既是问句又是长句子，在读好停顿的基础上，还要读出反问的语气，语调上扬，最后一句读出曹操很不满意的语气。五，观察交流,练写“底、平、杆、柱”。1.指导 “底”字书写出示底字，学生观察这个字在田字格的位置，提示:“底”的横收笔收在横中线上,向略倾斜。斜钩舒展，与左边的撇平衡。2)学生试写一个,观察比较，再写一个.