白鹭示范教案

1、 5/51、白鹭教学方案教材解析白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！教学目标1.认识“嫌、喙”等8个生字，会写“宜、鹤”等12个生字。2.正确

2、、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学重点本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。教学难点难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮

3、。（打一动物）同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）。我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件）郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集女神。代表作有诗集女神、星空；剧本屈原、蔡文姬等。本文选自郭沫若全集文学篇，写于1942年10月31日。白鹭也作鹭鸶。

4、白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字、新词，质疑交流。3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2.（1）课文主要描写的是什么？画出描写白鹭独特的美的句子。（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？3.理清文章脉络，指导分段。第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

5、第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。五、课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂学习情况。2.布置作业：掌握生字，背诵课文。第二课时一、复习故知，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。听写词语，订正。精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见 忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 2.请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读课文，体会情感师：在上节课的教学中，我们已经知道作家郭沫若描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？今天让我们再次走进课文，去感受一下。重点句子解析（出示课件）。白鹭是

6、一首精巧的诗。作者运用比喻句这一修辞方法，从整体上赞美白鹭的美。但是作者巧妙地用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者又是对此如何评价呢？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美。评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话恰到好处的点明了白鹭颜色的别样美。“身段的大小”又是从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：身段美。评价：真是美哉美哉，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。”这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大

7、了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件）学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课）图画之美：清水田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作

8、者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美） 师生共同总结：描绘的背景清晨；描绘的状态悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。清澄美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景黄昏状态低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨 （学生讨论总结，教师引导指正）1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2.通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。板书：喜爱赞美从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？四、赏读全文，总结全文1.赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2.齐读。（音乐渐高）3.指名说说欣赏了全文以后的感受