浅谈TPR教学法在二外日语教学中的应用

1、浅谈TPR教学法在二外日语教学中的应用浅谈TPR教学法在二外日语教学中的应用一、TPR教学法简介全身反响法TtalPhysialRespnses，简称TPR由美国加州圣约瑟大学心理学教授阿瑟尔J.J.Asher于60年代提出，在70年代盛极一时。Asher将TPR教学法的理论根据概括为：一对学生口语理解力的培养应先于其说话；二学生应通过身体对语言的反响动作来进步理解力；三教师不应强迫学生开口佐能正雪，1989：35：。TPR教学法的根本原那么主要包括三个方面：一让第二语言进入学生的右半球；二以听做动作为主要教学组织形式；三教授的语言形式以祈使句为主，以祈使句带动其它余珍有，1999：22-24

2、。二、TPR教学法的适用性及优缺点1.TPR教学法的适用性二外日语课程的授课对象是英语专业学生，一般开设3-4个学期，200课时左右，主要教学任务是使学生具备根本的日语听、说、读、写的才能。TPR教学法是一种强调脑、眼、手等相并用的科学的教学方法李虹，2022：101，可以迅速调动学生的学习积极性，有助于增强学生对单词及语法的理解和记忆，也有助于进步学生的听说才能，非常适用于二外日语教学。首先，TPR教学法可以将学生全身心调动起来，使学生认真听讲，并在游戏中放松心情，特别是与教师互换角色，使学生可以充分表现自己，容易有成就感和自信心。其次，TPR教学法充分考虑了学生的心理因素，以减少学生压力为

3、第一准那么，规定教师不要苛求完美，不要急于纠正语法错误，有助于学生以轻松的心态尽情发挥，让学生自信地说日语。再次，TPR教学法提供20课时作为开口说日语的准备阶段，采用祈使句为主的操练方式，由简到繁、循序渐进地教授知识，可以使不同层次的学生在课堂上得到充分练习。2.TPR教学法的优点与缺点与其它的教学法相比，TPR教学法的优点是：能实现学生对日语的快速理解；有利于学生对日语的长久记忆；能使学生毫无压力地学习日语。TPR教学法也存在一些缺乏：学生可能会误解教师的动作，从而误解日语指令的意思；学生可能会习惯使用祈使句，本文由论文联盟.Ll.搜集整理而无视对其它句式的使用。三、TPR教学法的施行步骤

4、及方案1.TPR教学法的根本施行步骤根据TPR教学法的根本原那么，我们可以按照以下步骤安排二外日语教学：第一步，教师发出指令并示范动作，学生观摩。第二步，教师边说边做，学生模拟动作。第三步，教师发出指令，学生按指令做出相应的动作。第四步，某个学生发出指令并示范动作，教师和其他学生模拟动作。第五步，某个学生发出指令，其他学生按指令做出相应的动作。2.TPR教学法的详细施行方案教师可以根据学生所掌握的单词和语法知识，在各个学习阶段采用相应难度的教学内容，按照上述五个步骤，分三个阶段开展TPR教学活动。第一阶段初级阶段，教师需要使用简单易懂的动词，如边说立边示范站立，边说座边示范坐下，学生通过观察、

5、模拟动作、练习指令、反响动作，很快就可以理解并掌握站和坐等词语。第二阶段中级阶段，教师可以通过添加名词、数量词、形容词、形容动词、副词等修饰成分来扩大句子，让学生在动词之外还可以掌握更多的词语，一方面有助于学生更好地理解动词的相关搭配规律，另一方面也有助于学生说出内容更为详实的句子。如開、歩等。第三阶段高级阶段，教师可以把几个相关的动作串联起来，让几个学生扮演不同的角色，使练习更加生动有趣、使语言更加贴近生活。如劉美味机上置、部屋出。今、張腹。劉食。劉部屋戻、悲泣等。四、TPR教学法的本卷须知我们在二外日语教学中要恰当地运用TPR教学法，做到扬长避短。第一、在最初的呈现阶段，学生处在沉默期，只

6、能通过观察教师的示范动作来猜测语言的意思，可能会误解日语指令的意思。日语中有些语言难以用动作表达出来，如静、落着等；有些语言用动作表达出来，看上去很相似，学生很难区分，如答与話等。因此，教师使用标准的动作示范非常重要。第二、TPR教学法的语言形式以祈使句为主，以祈使句带动其它，其结果可能导致学生习惯使用祈使句，而无视对其它句式的使用。因此，我们可以恰当地穿插其它句式，防止学生出现句式单一化问题。可以在说出指令之前，采用其它句式稍作铺垫。如熱、薬飲等。第三、TPR教学法以培养学生听说才能为目的，不能同时实现对于语法构建、阅读理解等才能的培养，教师要根据不同教学目的采用相应的教学方法。第四、在TPR教学过程中，教师要尽量采用可以激发学生兴趣的活动类型，还要设计难度不同、形式各异的活动，让学生对TPR活动保持兴趣和新颖感。例如，可以让学