关于高职高专院校会计实践性教学现状的调查报告

1、关于高职高专院校会计理论性教学现状的调查报告【摘要】本文是针对我国高职高专院校会计理论性教学现状的一项实证性调查研究。其调查对象是我国高职高专院校中开设有会计类专业的部分院校，调查内容是会计理论性教学内容、理论性教学方式和方法、校内实验室状况、校外实习基地和任课教师情况等，如实反映当前高职高专院校会计理论性教学的现状。一、问题的提出理论性教学是教学工作的重要组成部分，也是其它教学环节不可替代的。对于高职院校而言，理论性教学显得更为重要。高职高专院校教育人才的培养形式和根本特征是:“以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会需要为目的,以培养技术应用才能为主线，设计学生的知识、才能、素质

2、构造和培养方案。毕业生应具有根底理论知识高度、技术应用才能强、知识面较宽、素质较高等特点。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，理论性教学更是必不可少的内容。培养适宜企事业单位需要的高层次应用型复合人才，而非理论型、科研型、设计型人才，培养学生的综合职业才能，这在目前高职教育中已根本上成为共识。但是，目前在会计教学中，尚存在着诸多不完善之处，特别是在理论性教学方面缺少标准性标准和要求。传统的会计理论性教学与新时期要求培养“才能强、素质高、富有创新精神的高等会计人才的目的是不相适应的。如何加强会计理论教学的标准性，也就成为一个非常重要的课题。二、研究对象和方法一调查对象本次调查的对象是部分开设

3、会计类专业的高职高专院校。详细包括了河北、辽宁、内蒙、山东、浙江、吉林和江苏等省市的16所院校。二调查方式1.问卷调查法我们采用了发放调查问卷的方式进展了调查，调查的截止时间是2022年9月。这次问卷调查共设计问卷22份，发放调查问卷20份其中2份空白问卷留档，收回问卷16份，回收率为80%。问卷涉及到7个省份的16所高职高专院校，调查根本反映了我国高职高专院校会计理论性教学的现状。调查表共设计了两部分的内容。第一部分为“理论性教学情况指标,主要是为了从总体上理解我国高职高专院校会计理论性教学的现状。该项指标下,又分设了“理论性教学内容、理论性教学方式和方法、校实验室状况和校外实习基地等项详细

4、内容；第二部分为“任课教师情况指标。目的在于理解目前我国高职高专院校会计类专业教师的师资情况。我们分别从“年龄、“学历和“会计理论经历三个方面进展了调查。2.询问法我们对调查问卷填写不详的有关学校，通过网络、 等方式，就此项调查进展了询问式的补充。三、调查的根本情况本次调查涉及的内容有理论性教学内容、理论性教学方式和方法、校内实验室状况、校外实习基地和任课教师情况等。下面是本次调查的根本情况：(一)“理论性教学内容指标本指标我们就“会计学、“会计电算化、“其他专业三个专业，分别对“根底会计、“财务会计、“本钱会计、“会计电算化及“校外实习五门课程的理论性教学进展了调查。调查的详细工程是：“随授

5、课进展、“集中实习、“所使用教材名称及出版社。其中前两项又分为“课时量和“施行形式两部分内容。所调查的16所院校，在被调查的三个专业五门课程的教学中100%安排了理论性教学和多媒体教学，但所安排的课时量上下不等，最高的为36.4%，最低的是32.4%。其中有12所院校在“随授课进展和“集中实习两个环节都安排了理论性教学内容，占所调查院校的75%。而其余4所院校只对其中的某一环节安排了理论性教学内容。专业课程实习方面,有93.75%的院校都安排了校内的实习,但在校外的实习中，仅有25%的院校进展了安排。作为高职高专院校，应逐渐调整会计学的教学方案，逐步进步理论教学在整个教学方案的比重。专业课要全

6、方位开展理论性教学，把理论性教学作为一种根本的教学手段贯穿于教学的全过程，安排适量的学时，加强学生对凭证、账簿、报表等的实务操作，其目的主要在于理论联络实际，培养学生的实际动手才能。详细参见表1、表2、表3、表4。表1理论性教学方式表从选用的教材上来讲，版本不统一，有高等教育出版社的、有大连理工大学出版社的、有对外经济贸易出版社的、有上海立信出版社的、有上海财经大学出版社的、有国际出版社的、有电子工业出版社的，还有自编的。其中选用教材相对集中的是大连理工大学出版社的系列教材和高等教育出版社的系列教材，分别占所调查院校的35.7%。二“理论性教学方式和方法指标理论性教学要突出综合性和岗位的流动性

7、，既要模拟会计核算过程，又要模拟企业的经营运作过程，使学生在仿真的环境中，明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。本指标按“手工会计和“电算化会计两个方面分别对“分岗位模拟、“综合实习、“分角色模拟及“所使用教材名称及出版社等问题进展了调查。从调查结果上分析，有多数的院校都“分岗位、“综合或“分角色进展了模拟。详细来说：1.有一半以上的院校在“手工会计方面进展了“分岗位模拟，当中：57.1%的学院设置了“出纳岗位，50.0%的院校设置了“会计主管岗位，35.7%的院校设置了“工资核算岗位，50.0%的院校设置了“本钱核算岗位，有57.1%的院校设置了“总账报表岗位。2.有近60%的院校

8、在“电算化会计方面进展了“分角色模拟，当中：64.3%的学院设置了“出纳岗位，57.1%的院校设置了“账套主管岗位，64.3%的院校设置了“往来会计岗位。在考核标准上，设置了“百分制和“等级制两种。从调查结果上分析，多数院校采用了“百分制的考核方式。从实训的教学手段来看,采用手工实训的院校到达了100%。在此根底上,仅有31.2%的院校安排了多媒体实训。表6实训的教学手段统计表在会计理论性教学中，详细采用何种方式进展，最终又将何种方法进展考评，各高职院校可以结合本专业学生的特点，在既定培养目的和定位下，灵敏的加以选择。三“校内实验室状况指标本指标设计了如下两方面的调查内容，即：“手工实验室的配

9、置和“电算化实验室配置。通过调查，我们得知，绝大多数院校都配置了实验室。其中配置了“手工实验室和“电算化实验室的院校各占了81.25%和85.7%。四“校外实习基地指标校外实习是一种直接让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作的理论性教学形式。校外实习一般属岗前练兵，是教学环节不可缺少的重要组成部分，它属于综合性实习，其实习内容涉及面广。调查结果显示，14所院校有数量不等的校外实习基地，占被调查院校的87.5%,基地共计40个，平均每个院校有2.5个。其中最多的有6个，最少的有0个。校外实习基地单位的规模也有大、中、小之分。其中：规模大的有11.1%，中等规模的有77.8%，规模小的11

10、.1%。我们还对院校与实习基地之间的合作时间做了调查。可见表8：五“任课教师情况指标高职院校的教师除了要具备普通高校教师必备的根本素质外，根据其培养技术应用型人才这一目的的特殊性要求，同时还要具备理论教学才能和操作演示才能等。因此，在本次调查中，我们在“任课教师情况指标下，设计了“年龄、“学历和“会计理论经历三方面的内容。1.年龄方面从调查结果上分析，老中青比例为1：3：1的，这说明，在我们的高职院校的师资队伍中，中年教师是教学的中坚力量，此构造根本上是合理的最正确构造应为1：2：1。统计数字见表9：2.学历通过调查我们得知，在高职院校的师资队伍中，大部分的教师为大学本科程度。统计数字可见表10：从上表可以看出，我们所调查的这14所调查职业院校中，会计学专业的师资队伍中目前只有一名博士生，硕士生的比例也还有待进一步的进步。这折射出，我国的高职高专院校加强师资队伍建立、储藏更多的高程度人才是任重而道远的。3.会计理论经历调查结果显示,绝大多数的任课教师都参加了形式不同的，时间长短不一的会计理论，但仍有12.5%的教师从未参加过任何形式的会计理论活动。这对于日常的教学是极为不利的。表11注：在统计时，对调查表中部分院校所填写的人数一栏的资料，我们采用了简单算术平均数的计算方法表12“双师型教师的情况表四、研究的局限性本次调查受调查者程度和调查范围所局限，存在