小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）9破除迷信-活见鬼教案

1、活见鬼教学设计张智鹏教学目标：1.通过学习学会本课5个生字。2.能正确断句，流利地朗读，力争达到熟读成诵。3.能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文，中能产生自身独特的感受。4.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。5.使学生明白世上是没有鬼的。“要相信科学，反对迷信。”教学重点：能正确断句，流利地朗读，力争达到熟读成诵。教学难点：1.学生能读懂每句话的意思，能读懂全文。2.理解二人为什么会相视愕然，不觉大笑。教学准备：学生预习课文，初步了解作者的创作背景。教学课件。教学过程：激趣揭题。同学们你们认识“鬼”字吗？生

2、：认识。在你们心中鬼是什么样子？（指名回答）生：恐怖、可怕、张牙舞爪、披头散发师：“鬼”字是一个象形字，说文解字中告诉我们，它上面是一个白脑袋，下面像个“人”字。所以“鬼”是似人非人的怪物。2、听了“鬼”字的由来你们有什么感受？生：令人毛骨悚然，心惊胆战3、师：你们还知道哪些带“鬼”字的四字词语？生：鬼斧神工、装神弄鬼、疑神疑鬼、神出鬼没师：同学们积累到了许多关于“鬼”字的词语。那我们这个世界上有没有鬼呢？生：没有（肯定的语气）师：非常的肯定！可是，今天我们要学习一篇课文叫做活见鬼。（齐读课题并板书）。从字面意思讲，“活见鬼”是什么意思？生：活生生的见到了鬼。师：对啊， 一个大活人活生生的见到

3、了鬼！但是刚刚大家不是说世界上没有鬼吗？想不想知道是怎么回事吗？我们一起打开语文书翻到100页，让我们回到400多年前的明朝，看看作者冯梦龙笔下的故事活见鬼到底给我们讲述了一个怎样的故事。初步了解课文，理清生字词。了解作者及作品的创作背景。师：课前老师让大家回去预习文章，在学习课文之前老师要请同学们了解一下作者冯梦龙。PPT出示：简介冯梦龙的生平事迹。（指名学生阅读）师：他的主张在当时是一种前卫、进步思想。那你们对这篇文章有什么了解吗？知道它选自哪本书吗？生：古今笑史师：也叫古今谭概。看起来你对这篇文章已经很了解了。回忆方法。那大家回忆一下以前我们学习文言文的方法能帮助我们学习呢？生：查资料、

4、查工具书、读译文、多读几遍师：那你们觉得哪种方法适合学习这篇文章呢？生：读译文。师：就是对照译文学习文言文。但是不管选择哪种方法，都离不开一个字，一起说出这个字（“读”）。生：“读”师：为什么？有人知道吗？生：因为书读百遍其义自见。师：很多道理、知识和内容都需要通过多读去理解。那下面咱们一起来学习课文，这一遍，请同学们听清楚老师的要求：读通句子，读准字音。3.生按要求自由读课文，教师巡视。师：谁来给我们读一读。其他同学认真听。（指名读课文）生读课文，教师适时评价。师：你第一次读这篇文章有什么感觉？生：紧张、害怕（难认、怕读错）、读不懂（难以理解）师：老师发现这篇文章真的有很多字不好读，谁来为我

5、们再读一次。（指名读单字词）。教师评价后全班齐读字词。师：古文虽然短小，但却很优美，读通读顺以后应该学会控制语速、注意停顿。4.师范读，学生认真听完。生评价老师读得如何？生：语速忽快忽慢、有停顿、非常认真、有感情、有韵味师：那么，我们怎样才能更好地停顿呢？学古文和学现代文一样，理解重点词句能帮助我们更好地找好停顿点。请同桌两个同学，一个读一句译文，一个读一句原文，试着读出一点点停顿来。5.学生练习读课文，教师巡视，适时了解、指导。（23M）师：谁愿意来试一试？（指名读课文，注意停顿）生读课文，请同学们评价，说说你觉得他读得好在哪里？生：读得通顺，流利师：他读得很快，谁来给他点建议？生提建议（应

6、注意停顿，注意感情）师：因为他还没有找到停顿点，所以没有感情。所以说明你们还没有把意思完全弄明白，那我们再来读一遍。刚刚读译文的同学，现在读原文，刚刚读原文的同学，现在读译文。边读边想：你到底读懂了什么？6.学生再次交换阅读原文与译文，教师适时巡视、指导。（23M）师：谁愿意再来试试？读的时候要注意语速稍慢，注意停顿。指名读原文，教师指导同学评价。生：他读得很通顺，停顿得很好。师：评价的很准确（鼓掌鼓励），你们想不想像他那样读？我们一起来试一试吧！师生合作读课文。师读一句译文，同学读一句原文。（34M）7.教师出示PPT划分停顿点。师：这是老师划分的停顿线，不知道你的停顿一不一样，如果你觉得老

7、师的听读好，那我们就一起来读一遍。如果你觉得不好，那就自己再根据自己的停顿再读一遍。8.边读边想：你读懂了什么？学生齐读（1.5M）师评价（为自己鼓掌）如果没有读好，教师要强调语速与停顿，再读一次。三、学习课文内容，理解重点词句。1.弄清重点字词，理清故事。师：那到底读懂了什么呢？谁来跟我们交流交流？词语，句子，意思都可以。指名学生交流生：愕然：的意思是形容吃惊，目瞪口呆的样子。师：谁愕然了？谁目瞪口呆了？生：这两个人。师：是这两个人目瞪口呆师：你能为这两个人命名吗？这样容易区分。生：赴饮者（夜归者、打伞者）、投伞者（同行者） 板书师：什么是赴饮者？生：去参加宴席喝了酒的人。师：他们两个人目瞪

8、口呆。是那个词表示目瞪口呆？生：“愕然”师：还读懂了哪些词？生：“踉跄”：形容跌跌撞撞，走路不稳师：是谁走路不稳？生：投伞者师：他为什么走不稳？生：他被赴饮者挤到桥下，他浑身湿透，脚也受伤。师：这是身体原因，有没有心理原因？生：他以为赴饮者是鬼，觉得很害怕，所以他走路跌跌撞撞，走不稳。师：还读懂了什么？生：“偶不相值”的“偶”是正巧。师：那你能说说“偶不相值”的意思吗？生：正巧没碰着。师：你能结合文章把这句话说完整吗？生：赴饮者用脚撩拭投伞者正巧没有碰着。师：还有吗？生：我发现文中有三个“值”，它们意思各不相同。“值大雨”意思是遇到、碰到。“偶不相值”意思是碰到。“值炊糕者晨起”意思是正式的时

9、候。师：他非常善于发现，发现了3个“值”字的不同意思，一起把掌声送给他。还有发现吗？生：我知道了“持盖自蔽”的“盖”，在古代人们把伞叫做“盖”。师：哦，你发现了一个古今异义不同的字。真了不起，还有吗？生：“亟”的意思是“立刻、马上”（追问）它在哪？生：“亟投伞下同行”（哦，是立刻马上到伞下一起走，是谁呢？）同行者2.理解故事可笑的原因师：你们除了读懂了字和词的意思，还读懂了什么？生：最后一句，他们两个人大笑起来是对迷信的讥讽。师：你找到了一个关键点“笑”字。这一笑有意思了，他们到底在笑什么呢？3.请你们在文中找一找，他们有几个好笑的地方？说说为什么？生：想法可笑“久之，不语，以为鬼也。”（这里

10、为什么好笑？）赴饮者以为投伞者是鬼。师：用一个字，赴饮者在“疑”来概括。还有吗？ “疑” （板书）生：说的话可笑（找出来读“告以遇鬼”、“号呼有鬼”）行为可笑（找出来读“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋”）4.师总结：你觉得怀疑人家是鬼，心里恐惧，把人家挤下桥很可笑。那之所以他把别人挤下桥是因为心里感到恐惧。（板书）因“疑”生“恐”，最后二人相见不觉大笑起来。“疑”是故事的起因，“笑”是故事的结果，“恐”是他们情绪的变化。四、理解寓意，总结方法，情感升华。1.体会故事，理解道理。师：故事到了这里就已经结束了，那这个故事告诉我们什么道理呢？用上带有鬼字的词语说一说。生：这则文言文告诉我们，做什么事情都不要疑神疑鬼的，我们要相信科学，反对迷信，否则就要闹笑话。生：这篇文言文告诉我们，世界上本来就没有鬼，鬼是虚幻的东西，我们要破除迷信，相信科学。 师：哦，原来世上本无鬼，庸人自扰之。要相信科学，反对迷信 （板书）师：你身边有没有迷信的例子呢？生：算命的人、装神弄鬼的人评价（不相信迷信）2.总结方法，学以致用。师：我们来总结一下学习这篇文言文用了什么方法呢？老师帮你们概括了一下，我们一起来读一读。PPT出示“学习古文的方法”学生齐读“一读