小学语文北师大五年级下册（2023年11月修订）8火与光-普罗米修斯阳静

1、普罗米修斯第一课时教学设计唐元小学阳静导入。师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话） 神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神的故事，神仙，神灵的故事。 （明确体裁，了解特点）概括课文主要内容。（一）认识人物师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。 (学生读书标记）学生汇报：天神普罗米修斯、宇宙之神宙斯、火神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯梳理故事内容普罗米修斯做了什么？（盗火）宙斯做

2、了什么？（惩罚）火神做了什么？（规劝）宙斯又做了什么？（更加严厉的惩罚）普罗米修斯遭受了怎样的痛苦？最后的结局是什么？（大力神救了普罗米修斯）探究文本对比故事梗概和原文的差异ppt出示故事梗概，生读。师：孩子们，你们一定已经发现，其实刚才我们所读的正是这个故事的梗概、主要内容，是同学们根据故事起因、经过、结果概括出来的。但是假如这个神话故事真的就写成这样，你还愿意读吗？为什么？生交流：不具体，不生动，不感人。解析故事起因，初识普罗米修斯默读课文第1、2自然段，找出两个完全不同、完全相反的画面。（生默读、勾画、汇报） ppt出示两个画面（没有火和有火）2、关注第一个画面。师：孩子们，现在让我们关

3、注第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？自己再轻声地再读读第一个画面，看看你眼前会出现什么，你仿佛看到了什么？（学生自读思考后交流）师：这样的生活用一个词来概括，那就是：茹毛饮血（板书）。 我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，无边的黑暗人们看不见什么？ （引导学生概括出害怕、恐惧、绝望）3、品读第一个画面。（读出害怕、恐惧、绝望）4、火的重要性。师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧，这个时候，人们最需要的是什么？ （引导回答）天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？（引导学生概括同情、心情沉重、愤

4、愤不平）5、概括情感，了解人物形象。师：是的，孩子们，他同情，他沉重，他愤愤不平，这一切都是为了谁？这样一种感情就叫爱（板书爱），他爱人类。（顺势概括出爱） 6、关注第二个画面。师：那是没有火的时候，当人们终于用上普罗米修斯从天上取来的火种，生活又是怎样的画面呢？我们继续看，自从有了火，人们的生活就完全不一样了。读着这幅画面，你又看到什么？（学生齐读思考后交流）师：孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号省略号，那就意味着你还可以继续想象，你还能够看到更多的画面。再看看，你还看到了什么？ （学生补充省略号的内容）概括情感，走近人物。师：多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，

5、多么幸福的日子。当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火，生活得这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（引导学生概括出高兴、开心、温暖、欣慰）顺势导出爱小结：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。到底他遭受到怎样严厉的惩罚呢？下节课我们继续来学习。普罗米修斯第二课时教学设计直接导入通过上节课的学习，我们知道，因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。感受普罗米修斯承受的灾难、痛苦，走近人物。勾画故事中最让你痛心的两个画面，圈注刺痛你心的字眼。（生

6、默读画线，做批注。） 指名读两个画面谈感受。想象文字背后普罗米修斯所受的痛苦。师：孩子们，让我们再一起把目光聚焦在第一个画面，那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的场景，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？（学生发挥想象，感受痛苦）情感渲染齐读。师：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月，普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲

7、惫不堪。孩子们，这是何等难以忍受的痛苦啊？带着你的体会再次朗读这段文字，读出你对普罗米修斯的敬佩之情。（生齐读，极动情）关注第二个画面。过渡：同学们这只是酷刑的开始，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰.指名读。想象画面。适时介绍鹫鹰。师：这就是鹫鹰，看它的嘴巴怎么样？（尖利）要是被这尖利的嘴巴啄上一下一定会疼痛难忍，而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天日复一日，年复一年，白天（指名接读）再指名读。感受人物形象。师：尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？因为他的不屈服，所以痛苦一直在延续着，（出示：许多年来，普罗米修斯一直

8、被锁在那个可怕的悬崖上句。）指名读。感受人物坚定的决心。师：许多年，是一年两年吗？是十年二十年吗？是整整的三万年啊？尽管如此，普罗米修斯屈服了吗？孩子们让我们再一次用朗读来感受普罗米修斯那永远不屈的灵魂。（引导朗读两个画面）师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？ （生答：为了人类） 师：因为他深深地（停顿） 生接：爱着人类。 （师板书：爱） 5、他对人类的爱，使得他内心坚定，使得他义无反顾，即便忍受生不如死的痛苦他也会坚定不移地喊出（出示“为人类造福.” 句。）师情感引读：这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读。这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。6、总结情感： 孩子们，这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的 生：爱！ 师：对人类的爱。是的，万世沧桑，只有爱 （师板书：只有 爱 是永远的