古代中国的政治制度-四川省高中历史康英走向“大一统”的秦汉政治教案_第1页
古代中国的政治制度-四川省高中历史康英走向“大一统”的秦汉政治教案_第2页
古代中国的政治制度-四川省高中历史康英走向“大一统”的秦汉政治教案_第3页
古代中国的政治制度-四川省高中历史康英走向“大一统”的秦汉政治教案_第4页
古代中国的政治制度-四川省高中历史康英走向“大一统”的秦汉政治教案_第5页
已阅读5页,还剩6页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、教学过程教学过程教学过程教学过程 走向“大一统”的秦汉政治教案 四川省大邑中学 高中历史 康英【导入新课】今天我们来学习走向“大一统”的秦汉政治,在上课之前,老师想问同学们一个问题:今天我们中国统一了吗?那究竟是哪个王国?在什么时候实现的统一呢?请同学们带着这些问题,来欣赏一个视频(关于秦灭六国,继续开疆拓土的视频)【新课讲授】第一板块 “六王毕,四海一”实现统一【板书】一、实现统一1、统一的过程【提问过渡】同学们通过刚刚的视频,以及自己预习的情况,知道哪个王国什么时候实现了统一?又是如何实现统一的呢?请同学们按照方位顺序进行概括。【学生活动】通过和观看视频并结合预习情况,回答问题。【课件展示

2、并板书】(1)东灭六国,建秦朝(前230年前221年)【提问过渡】我们说秦国灭六国实现了统一,那统一的意义是什么呢?请同学们在教材上找到关键词语:【学生回答】结束了春秋战国以来分裂割据的局面;建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。【教师讲解】请同学们注意限定词,第一个,证明是之前没有的。那什么是专制主义中央集权制度呢?请同学们带着这样的思考继续学习,学习完本课,看看我们能不能找到答案。【教师提问】那秦人实现统一之后,有没有止步,安于现状呢?【学生回答】没有,继续开疆拓土,学生结合教材,按照方位顺序继续概括。【课件展示】(2)北击匈奴,收回河套,修长城,筑直道(3)南征岭南、修灵

3、渠、置郡县(4)西南开“五尺道”、任官吏【教师讲解】置郡县、任官吏,这一系列措施的采取标志着是岭南地区和西南地区正式收归中央管辖。那这些开疆拓土的措施又有什么样的意义?请同学们在书上勾画出来。意义:扩大了疆域,对周边地区施行政治控制,有利于经济文化的交流和民族融合,推动中华民族多元一体格局的形成(教师强调多元一体:指多民族多文化集中于一个政权之下)。第二个板块 巩固统一的措施【板书】二、巩固统一的措施1、首创皇帝制度【过渡】课件展示秦朝的疆域图,以及材料一:“寡人以眇眇之身,兴兵诛暴乱。赖宗庙之灵,六王咸伏其辜,天下大定。今名号不更,无以称成功,传后世。其议帝号!”司马迁史记秦始皇本纪提问:上

4、述材料表明秦王想要做什么?【学生回答】想要更名号,彰显自己的功绩【课件展示】材料二:“丞相绾、御史大夫、廷尉斯等皆曰:“陛下兴义兵,诛残贼,平定天下,海内为郡县,法令由一统,自上古以来未尝有,五帝所不及。臣等谨与博士议曰:古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵。臣等昧死上尊号,王为泰皇,命为制,令为诏,天子自称朕。”王曰:去泰,着皇,采上古帝位号,号曰皇帝。他如议。”制曰:“可。”.朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。司马迁史记秦始皇本纪。【引导提问】请同学们结合材料思考,最后确定了什么名号?【学生活动】阅读材料,归纳总结。【教师讲解】引导学生总结,归纳出皇帝制度的由来,是秦王嬴政

5、自认为自己统一了天下,德盖三皇,功过五帝,于是自称皇帝,创立了皇帝制度。【课件展示】请阅读下列摘编自司马迁史记秦始皇本纪的三则材料:材料三:“秦以前,民皆以金玉为印,龙虎钮,唯其所好。秦以来,天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用。”材料四:“朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。” 材料五:“天下之事无大小,皆决于上”;“丞相诸大臣皆受成事,倚办于上”。 【引导提问】请概括材料反映的秦朝皇帝制度的特点是什么?【学生活动】学生在教师引导下,结合教材思考讨论“皇帝”制度的突出特点,并回答。【教师讲解】材料三,两个“独”字,点出只有皇帝才能用印称玺,且独用玉,再联系教材说皇帝有天下独尊

6、的地位,概括出皇帝制度的第一个特点为皇帝独尊;材料四中秦始皇认为其帝位会万世传承,表明皇帝制度之下,皇位可以世袭。进而概括出皇帝制度的第二个特征皇位世袭;材料五中“天下之事无大小,皆决于上”表明皇帝决策天下所有事,权力没有人可以制约,进而概括出皇帝制度的第三个特征皇权至上。【过渡】但皇帝集大权于一身,政事繁多,随着国家的发展,政事的增加,秦始皇为了加强对中央的控制,同时减轻自己的政务负担,于是建立了中央官制:三公九卿制。【板书】2.中央官制:三公九卿课件展示三公九卿的示意图【教师讲解】在皇帝之下设置三公:御史大夫、丞相、太尉。御史大夫(负责监察,执掌群臣奏章,帮助皇帝传达诏令)牵制丞相;丞相(

7、协助皇帝处理政事)统率百官;太尉(负责军事),但虚设:设置职位,不设官,军权仍集中于皇帝手中。而皇帝之下又直接设置九卿,由皇帝直接控制,丞相统率,这样就形成了一套完备的中央官职。【巩固练习】课件展示问题,学生回答A.秦始皇要在全国征发民工修筑长城,帮助皇帝起草文件的应是? (丞相)B.秦始皇要下达一道“焚书”的诏令,有权下达者应是? (御史大夫)C.秦朝军权由何人掌管? (秦始皇)【学生活动】最后请学生,根据三公九卿示意图,以及教材P10资料卡片的九卿的职能思考秦朝中央官制具有什么特点?第一,皇权至上(“天下之事无小大皆决于上”)第二,分工明确、各司其职第三,家国同治(九卿作为官员不仅要处理国

8、家层面的事务,还要负责处理皇家事务。如:“九卿”中宗正(皇族宗事)、郎中令(宫殿警卫)、少府(皇家财产)等官职就是为皇室专设的,是为皇帝私家服务的。)【引导提问】中央官员通过什么方式参与朝政?引导学生回归教材,点出“朝议”制度(理论上是君主专制制度下减少决策失误的有效途径,但最终决策权仍在君主手中,因而所起的作用非常有限)【过渡】我们前面有学到,秦实现了统一,并且进行了开疆拓土,建立了空前辽阔的疆域,因而对于地方该如何管理,秦朝堂也爆发了一场激烈的朝议辩论,现在就让我们一起走进秦朝的朝堂。【课件展示】材料六 丞相绾等言:“诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以填之。请立诸子,唯上幸许。”始皇

9、下其议于群臣,群臣皆以为便。材料七 廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇雠,诸侯更相诛伐,周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统,皆为郡县,诸子功臣以公赋税重赏赐之,甚足易制。天下无异意,则安宁之术也,置诸侯不便。”材料八 始皇曰:“天下共苦战斗不休,以有侯王。赖宗庙,天下初定,又复立国,是树兵也,而求其宁息,岂不难哉!廷尉议是。”以上所有材料皆出自史记秦始皇本纪【引导提问】请同学们根据材料分组讨论,找出秦朝在地方采取了何种治理方式?为什么?【学生活动】阅读材料,分组讨论,并回答。【板书】3、地方官制:郡县制【教师讲解】秦始皇认为天下之所以争端不休,就是因为诸侯王的权利

10、过大,现在天下初定,再设立诸侯国,实在为国家树立敌人呀。于是采纳了李斯的意见,在地方实行郡县制。【引导提问】那郡县制和分封制相比,究竟有何不同?为什么秦始皇会采纳李斯的意见?具体又有什么样的特征呢?请同学们同桌互助,自主填表,理解郡县制的要义。【展示表格】制度名称郡县制分封制地方长官的确认方式天子分封,官位世袭一概由皇帝任免,有任期,不得世袭地方建制的划分依据血缘宗法关系地域划分地方与中央的关系具有较强的独立性地方服从中央 地方缺乏独立性影响地方出现分裂割据局面加强了中央集权,利于维护国家统一从中央管理地方的核心差别看郡县制的特点官僚政治取代了贵族政治中央对地方形成垂直管理。【学生活动】教师引

11、导,学生讨论回答。【教师讲解】地方长官的确认方式:分封制是由周天子分封,官位在贵族间按照血缘宗法关系世袭;而郡县制的官员一概由皇帝任免,有任期,不得世袭。他们的最主要的区别是官位能否世袭,通过这我们得出了郡县制的第一个特点是官僚政治取代了贵族政治。地方与中央关系:分封制之下,诸侯王在自己的封国内,享有世袭统治权,自己治理自己的封国,周天子无权过问,独立性较强。郡县制之下,地方服从中央,直接受中央管辖,缺乏独立性,这也就得出了郡县制的另外一个特点中央对地方形成垂直管理。【课堂小结】至此,秦朝形成了这样的行政机构示意图:【教师讲解】在地方上设置郡县乡里为内容的地方行政机构,中央设置以三公九卿为内容

12、的中央行政机构,皇帝是最高统治者。这种把地方权力集中到中央,我们称之为中央集权;把中央权力集中到皇帝,称之为君主专制。我们把秦朝建立的这种行政体系称之为专制主义中央集权制度。那什么是专制主义中央集权,请同学们和老师一起填空。专制主义:是与民主制度相对立的概念,指中央决策方式,最高决策权集中在君主一人手中,实行独裁,专断,即君主专制。【教师讲解】可我们知道,在君主把决策权,天下大事都集与一身之时,一个人又无法处理,便需要设立丞相为政治助手,在执政过程中,帝相难免发生矛盾,因而我们说专制主义体现君臣关系,后来演化出君权和相权的斗争,在后面君主专制政体的演进和强化中,我们也会具体学到。)中央集权:是

13、相对于地方分权而言的,指中央与地方的关系,地方没有独立性,绝对服从中央。(很明显反应的是中央和地方的矛盾,主要体现在地方行政制度和管理措施的变化,下一课我们也会具体学习)【作业布置】这种专制主义中央集权制度自秦确立后,后经历代调整与补充,成为中国古代主要的基本政治制度,对我国古代的政治制度产生了深远的影响,夏曾佑在中国古代史中这样说道:中国之政,得秦皇而后行。那这一制度的形成对中国历史的发展产生了怎样的影响?请同学们下去完成作业,通过查阅相关资料从积极和消极两个方面进行总结归纳。【巩固练习】最后,我们来练几个题,检测一下这节课的学习情况。秦灭六国后,秦王嬴政兼采古史及传说中的“三皇”、“五帝”

14、之名而称“皇帝”,其首要目的是( C )A.宣扬托古改制B. 承袭华夏传统C. 突出个人功业D. 标榜君权神授2、秦朝三公九卿和郡县长官产生的方式是( D ) A. 世代相袭B考试选拔C地方推荐D皇帝任免3、秦朝在全国范围内推行郡县制的主要目的是( D)A. 扩大统治疆域B促进边疆地区开发C密切地方间联系D加强对地方的控制4、秦朝废除了西周的“世卿世禄”“分土封侯”制度,创立了新的政治制度。这套新制度的基本组织结构是 ( B ) 皇帝拥有至高无上的权力 中央机构由三公九卿组成地方行政为郡县两级制,由皇帝直接任命官员 主要官吏的选任,不论亲疏,选贤任能A. B. C. D. 【教师讲解】该题主要涉及的是秦朝建立的专制主义中央集权制度,而该制度主要涉及到的基本组织结构,包括了从地方到中央的郡县制、三公九卿制和皇帝制度,于是选择B。教学反思该教案思路清晰,能从学情出发,针对性强。本课面向的是刚刚进入高一的学生,现阶段尚未分科,且由于初中是开卷考,高一学生存在着对中国古代政治制度史不熟悉,缺乏学习兴趣,基础较差等问题。于是在课前要求学生预习,并绘制秦朝专制主义中央集权制度建立的结构图,帮助学生熟悉教材主干知识。在教学课程中,利用幻灯片播放视频、补充史料,设置情景,让学生感受历史。授课重点设置为秦朝皇帝

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论