小学语文北师大二年级上册13风和水-《风》

1、风教学设计 成都市武侯实验小学 张 莎【教材分析】风这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言，引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。【教学准备】学生预习该课；词卡及课件磁钉、田字格【课时安排】 一课时【教学目标】通过不同的识字方法，自主识字，掌握本课三个生词，会写两个生字，并理解“颤动、起波”；通过多种形式的朗读，感知风的特点，体会诗歌的韵味，并能美读成诵；了解诗歌的结构，结合生活观察，仿写诗歌。【教学重点】自主识字，掌握三个词语，会写两个生

2、字，积累一个部首；反复朗读课文并美读成诵【教学难点】通过词语理解、想象联想等方式，在读中感知，读中体会风的变化及特点，感受诗歌之美。【教学过程】一、谜语导入，激起兴趣1、喜欢谜语吗？一起来猜猜谜吧！（PPT）谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。2、你是怎么猜出来的？3、今天，我们一起走进叶圣陶爷爷的诗歌，去感受风的特点！（板：风）生书空。指名读课题齐读课题二、检查预习，初读感知（一）、我们已经预习了课文。这首诗歌一共有几个小节？（3个）有没有不同意见？（0）说明大家都标正确了。（二）、现在请三个孩子来朗读诗歌，其他孩子仔细听，他们的字音读正确、读准确了吗。（三）、引导

3、评价。 1、在那儿 （儿化音； 区别：哪儿） 2、颤动（1）“颤”读音 指名读正音齐读（2）理解词义。如果你的手是一片树叶，该怎样颤动？（区别：摆动、摇动、震动、振动）师动作示范，范读“颤动”、“树叶颤动”（3）齐读第二句话3、起波（1）齐读词语。河水起波什么样？(PPT)（2）“波”是我们要学习的生字。它的部首是？表示的意思是？可以组哪些词语？书空“波”（注意笔顺） 4、游戏（1）课文中还有一个三点水旁的字。读，它的词语！怎样记住“游”字？（编故事）观察结构，范写，生写（2）再看它的词语朋友“戏”字，它的部首是？“戈”表示与武器有关，例如“战”“戏”在古时指舞动武器。书写时，哪个笔画要特别提

4、醒？范写，生写 5、现在，词语朋友全列好队了。能正确认读吗？（齐读词语） 6、词认准了，让我们把课文读得更准。（齐读课文）三、感知品析，美读课文（一）、诗歌的三个小节有什么共同之处？（“谁也没有见过风，不用说我和你了。”） 采访： “谁也没见过风”，包括你吗？包括我吗？包括爸爸妈妈吗？请肯定地告诉大家，任何人都没见过风！（指名采访，朗读齐读）（二）、多么神秘啊！谁都看不见！那叶圣陶爷爷又是从哪发现了风？ 自读要求：（1）轻声指读课文；（2）用“”勾画发现风来了的句子；（3）和同桌交流自己勾画的句子。（三）、指名汇报，相机板书（四）、美读课文1、这首诗，你喜欢哪个小节？自己读一读，待会和大家交流

5、。2、交流分享。第一小节：指名分享读我也喜欢第一节。风又轻又快，悄悄来到树叶身旁。听！范读第一小节指名读（1人）女生读第二小节：指名分享。你知道什么是林木吗？闭眼，想象我们来到一片茂密的大森林。瞧！有高耸的松树，有长头发的柳树，有高大的白杨树，有扇着小扇子的银杏树他们都在跟风儿点头！猜猜他们为什么点头？在林木点头时，我们知道风正走过了。男生读！ 第三小节：指名分享读。为什么喜欢这一节？（围绕“游戏”的心情引导）读！回想自己游戏时候快乐的心情，喜欢的一起读！3、刚才大家读了自己喜欢的小节。张老师也很喜欢这首诗，想邀请大家和我一起配乐朗诵，好吗？4、试着背一背。四、拓展延伸，仿写诗文1、在生活中，

6、你还在哪儿发现过风？试着用诗歌的格式来表达。2、指名汇报，引导表述 真不错，原来细心观察生活，学习表达方式，我们也能当小诗人。下一节课，我们继续我们的创作！【教学反思】1、该课的设计把握住了低段教学的特点，以识字、写字为主。注重方法的引导和运用，通过字理识字、编故事识字或字形小魔术等多种方式，调动学生在课堂识字、写字中的积极性；其次，写字教学展现了老师逐步“放手”的过程，孩子运用已有的方法，学会观察字形和在田字格中正确摆放生字，并规范书写，展现了良好的学习方法和习惯。2、结合诗文的特点，通过不同形式的朗读，在朗朗的书声中，展现语文课堂浓浓的语文味。低段诗歌，淡化分析，重在引导学生朗读并感受诗歌的韵味。在读的过程中，或结合学生实际，或引导学生进入情景，或通过视频视觉冲击，让学生各方位感受体会诗歌描写的意境。 但在本次教学中，让我深感不足的是，课文朗诵的层次感没有凸显出来，老师在课堂中的范读作用没有体现好。风这篇课文的三个小节，虽说都在描写微风，但是每一个小节都存在变化，风是逐渐在变强的。可是要引导孩子们透过词语来感受，对于二年级的孩子们而言非常困难，甚至是拔高要求，偏离了低段诗文教学的目