小学语文北师大六年级下册（2023年修订）3英雄-《你-浪花的一滴水》教学设计

1、你，浪花的一滴水教学设计樊丽君设计理念：你，浪花的一滴水一诗是北师大版第12册第三单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年青、短暂而光辉的一生。教学中，老师让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。2教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。3引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点：引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。教学难点：引导学生形

2、成正确的人生观、世界观和价值观。教学准备：教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲学习雷锋好榜样等。学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片雷锋等教学课时：1课时教学过程：一、问题导入，唤出雷锋。1同学们,今天,在这里我要唱一个人,他不是将军,却立了无数功勋(师朗诵地二小节)这个人就是-雷锋,他就是“浪花的一滴水”（温故课题）（师生同呼，师板书雷锋）借助小资料，读读关于雷锋的简介（P33）通过预习及对资料的查阅，你对雷锋有哪些了解？他有什么故事？（生举例子）2打开课本31页，朗读作者魏钢焰的诗歌一起赞美雷锋吧！3、从第二小节两个“不是”和“如此”可以看出雷锋是-平凡的（引导生回答，板书

3、“平凡”），可是从三个“却”字我们可以知道雷锋的一生又是-伟大的（板书“伟大”）4、现在我们齐读二小节再次用热情的声音把这平凡而又伟大的雷锋呼唤出来吧！（生齐朗诵第二小节）二、学习四小节1、平凡的雷锋为什么会如此伟大，亿万的人民的心里为什么会念着这个只有二十二岁士兵的名字呢？你从这首诗歌里能找到答案吗？-2、对，答案就在诗歌的第4小节，请同学们一起朗读第4小节。（生朗诵）3从这一小节，你知道作者把雷锋比喻成什么了吗？生：水、鸟、灯、鼓4、你是从哪里读出来的？生：他啊，是 （什么是什么是比喻中暗喻句） 师：第一句话把雷锋比喻成能反映整个太阳的光辉的一滴水结合你查阅的资料想一想作者为什么这样比喻？

4、正如他自己说的“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”他的这种勤勤恳恳为人民服务的精神让亿万人民能够记住他，让我们一起来讴歌一下吧（读第一句诗歌）师：雷锋是展翅的鸟，一心向着党飞，说明他（生发言讨论）（板书：忠于革命，忠于党），就像忠于革命，忠于党的老班长一样师：他是不浪费每一分光的灯，他把散发出来的光都用到哪里了？（为人民服务中去了，）师：从这句话中我们可以看出雷锋是一位什么样的人？（板书：乐于奉献，毫不利己，专门利人）师：这样一位乐于奉献、热心肠的人，这是多么值得我们歌颂啊，谁能朗读句，歌颂一下雷锋？（指名读2名）师：雷锋是水，雷锋是鸟，雷锋是灯，他还是什么？生：雷，师：三大组一起读最后

5、一句（生齐读），为什么把他比作雷，是什么让雷锋家喻户晓？（雷锋精神）师：对，雷锋精神像一股强大力量的炸响平地，让人受到鼓舞，给人以力量！这声音声声有力，坚实铿锵。此时此刻你的心情怎样？你对雷锋产生了什么样的感情？（激动、崇敬）让我们怀着无比崇敬、激动的心情深情的朗读第四小节。（生齐读第四小节）四、读写结合，赞美雷锋1、是啊，就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了人民！你能用自己的话，学着第4小节的样子赞一赞雷锋吗？（ppt10出示：仿写）（1）生自己练习写，同桌交流。（2）全班交流。2、雷锋在我们眼里是如此的可歌可敬！让我们再一起来欣

6、赏别人仿写的诗句吧！（ppt11出示：范文欣赏）生齐读。3、诗歌里除了第四小节在赞美雷锋，还有那些小节作者也在深情的歌颂他呢？生5、6小节4、如果让你改编第5小节，使其意思不变。你会怎样写？（啊，雷锋！你只为别人编歌曲，你只为别人织罗衣，你只为别人梳羽毛，你从不流一滴泪。）5、改编的好，你真是个小诗人啊！请大家把好听的掌声送给他吧！现在男生齐读第5小节，女士齐读刚才改编后的诗句。6、师：从“不为”和“只为”两个词语中，你体会到了什么？（生：雷锋为自己想的少；为别人想的多；毫不利己,专门利人）五、学习6、7小节，情感深化。1、师：公而忘私的雷锋，用自己的一生诠释着“为人民服务”这四个字，（师出示

7、6小节，生读）请同学们一起朗读诗歌第六小节。2、师：这里的花丛指什么？（国家，全国人民）花丛与红花的关系式什么？3、“浪花”指什么？（千千万万的青年志士）浪花和水的关系式什么？为什么是最清的一滴？(生自由发言)“清”指雷锋的朴素、朴实、善良。（一生最大的两点不是勇敢，而是朴实、善良）4、现在，你对“一滴水”有哪些新的理解？（ppt12出示）5、在这里，我们要歌颂一个人，他不是将军，却立下了无数功勋，他就是（生：雷锋）他不是文豪，却写下了不朽的诗文，他就是（生：雷锋！）他如此平年轻、伟大！50多年过去了，我们13亿人民的心里仍然记念着这位22岁英雄的名字，他就是（生：雷锋！）他的精神将永存，正如

8、诗歌最后一小节作者对她的咏叹！请同学们一起大声朗诵7小节六、名言小结，升华主题。1、司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在我们每一个人的心里！2、我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：（ppt13出示。师生齐读人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！）六、总结，升华感情。今天，我们要来唱一个人，歌唱这浪花里最亮的一滴水，请同学们再次带着崇拜的

9、、赞叹的、怀念的敬意再次朗读这首诗表达我们对雷锋深深的怀念！板书设计：你，浪花的一滴水-雷锋 平凡 伟大忠于革命 忠于党 坚定无私毫不利己 ,专门利人 教学反思：你，浪花的一滴水一诗是北师大版第12册第三单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年青、短暂而光辉的一生。教学中，老师让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。导入时，我让学生深情地呼唤雷锋的名字，从而达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教学效果。课标指出阅读教学应以“读”为主。我采用了多种形式的读让学生读通读顺课文。在此基础上，我重视学生对课文整体内容的把握。为此，教学中，我拿出整块时间让学生沉下心来，采用多种形式读书，在读正确、流利的基础上，整体把握诗歌内容。然后，我引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情。此时的读书成了学生全身心投入的生命活动。始当求所以入，终当求所以出。随着思考的步步深入，学生的体会更深了。后来，我让学生齐读雷锋日记上的一句话，不仅实现了对文本的超越，而且使学生的情感得到了升华。语文呀，不是解释，不是说