小学语文北师大六年级下册（2023年修订）3英雄-金色的鱼钩教案

1、金色的鱼钩教学设计教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。过程与方法：（）过程与方法：通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。情感、态度与价值观：（）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。教学难点：深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学过程一、诗歌导入，情境渲染1、导语 ：板书：金色的鱼钩2、看着课题，同学们有什么想问的问题吗

2、？（自由提问）3、背诵毛泽东长征诗。4、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。二、初读课文 整体感知快速默读全文，想一想课文讲了一件什么事？老班长做了那些事，让人感动？1、这篇课文，讲述了（ ），（ ）牢记部队指导员的（ ），尽心尽力地（ ）的感人事迹，表现了红军战士（ )的崇高品质。2、课文按照事情发展的顺序，依次讲述了老班长( )（ )、（ ）、（ ）的事。三、走进文本 品文悟情（一）以老班长为主线1. 合作探究一：再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么？学法提示：独学：用画出相关的句子 。 对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。

3、2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）（2）“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）（

4、4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文合作探究二：细读课文描写老班长感人

5、事迹的段落，想一想哪些句子感动了你？你从中感受到什么？（学法提示：注意找出描写“我”的感情变化的句子，批注下自己的感受。组长组织组员交流，并选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。群学）1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。（3）感情朗读，注意体会人物的内心。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。（2）

6、抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。（3）说说此时自己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。（1）学生自由朗读这一片段内容。（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读。老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。为救老班长时的心

7、急如焚，无尽的担心和难过。老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。1. “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”理解这句话的含义。四、创设情境 拓展提升假如现在我们来到革命烈士纪念馆，请你以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事。提示：叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法进行叙述。如“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看

8、上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事”注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。五、作业设计必做： 1、有感情地朗读课文，体会通过对人物语言、动作、神态等描写展现人物内心的表达方法。2 、读本册书选读课文第4篇丰碑 。 选做： 长征途中这样的感人故事还有很多很多，课外找马背上的小红军草地夜行七根火柴等文章来读读。 学奕教案一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。【情感态

9、度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。二、教学重难点【重点】感受文言文的语言特点。【难点】体会文章深邃的寓意。三、教学方法朗读法、设置情境法。四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课学弈。(二)知人论世，整体感知1.释题：“学弈”的意思。2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。4.结合书下注释，翻译全文。(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?2.

10、主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?(四)拓展延伸，发散思维通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。2.分角色表演课本剧学弈。五、板书设计两小儿辩日课堂教学设计【教材解读】本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分

11、理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。【学习目标】 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产

12、生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【教学重点】 引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。【教学难点】 领悟文中所揭示的道理。【教学过程】课前：聊成语了解列子 汤问1、课件出示成语高山流水 愚公移山 夸父追日 杞人忧天 2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。3、介绍列子 汤问。这些成语都出自一本书，这本书是列子 汤问共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。一、谈话导入，解题

13、释题1、同学们，这节课我们学习的两小儿辩日，它也出自列子 汤问。2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要特别关注一下？“辩”3、齐读课题，理解题意。读了课题，你知道了什么？二、初读古文，读通读顺1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要内容，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的？2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。3、指名读。（及时正音、停顿指导等）4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。5、齐读。三、再读古文，理解内容1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们继续用学习学弈的方法来通过自

14、己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习学弈时用到了的办法吗？ 归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解 B、借助工具书，如词语手册、字典等 C、询问老师或同学D、多读，把理解通过朗读表现出来2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。3、交流：刚才看大家学习得非常认真，接下来我们一起来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么？孔子东游，见两小儿辩日，问其故。A、这句话中关注一下：游（游学）、 故（原因）。B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。B、知

15、道这是两小儿的截然相反的观点。C、指导朗读。D、根据提示，试着背诵。一儿曰：“我以（ ）去人近，而日中时（ ）。” 一儿以（ ），而日中时（ ）。E、指名背，齐背。两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解内容。“汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了内容，你还有其他读懂的吗？引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：a、对比：

16、初出大如车盖（沧沧凉凉）；日中如盘盂（如探汤）。b、比喻：如车盖，如盘盂“如”的理解。c、反问：此不为乎？d、孩子聪明、善辩；e、很善于观察生活中的细节结合学生的理解，及时进行朗读指导。C、指导朗读。联系上下文，感受当时的气氛怎样？辩斗“很激烈，双方在辩斗，都想让对方相信自己的观点”。D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。角色朗读（指几组同桌来朗读分组角色师生角色）E、这两段不仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描写背下来吧。一儿曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不为（ ）而（ ）？” 一儿曰：“日初出（ ），及其

17、日中（ ），此不为（ ）而（ ）？”F、指名背，齐背。好，我们继续往下看。孔子不能决也。从“孔子也不能决也。”你看出了些什么？A、辩论的问题很复杂。B、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于现在我们的同学来说，他们辩论的最后观点你知道了吗？（不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理，我们同学可以下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。）面对孔圣人也无法判断，所以两小儿：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”A、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个？（孰、为、汝）B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？（孔子知识那么渊博竟然也会有不知道的）体会学无止境的道理。C、你对这两小儿又有什么新的认