小学语文北师大六年级下册6科学精神-《一个这样的老师》教案(成都市海滨小学兰典瑶)_第1页
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文档简介

1、一个这样的老师成都市海滨小学 兰典瑶教学目标:流利、有感情地朗读课文,理解什么是“新怀疑主义”, 感受科学精神,唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。体会怀特森老师独特的教育方法以及对学生的深远影响。练习独立阅读,勾画圈点关键词句,批注自己对人物的独特感受,和同学交流。品读课文,欣赏作者把人物心理描写贯穿始终,正面描写与侧面相结合的描写人物的写法。体会借代的手法。教学重点:1.品读课文,欣赏作者把人物心理描写贯穿始终,正面描写与侧面相结合的描写人物的写法。流利、有感情地朗读课文,理解什么是“新怀疑主义”, 感受科学精神,唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。教学难点:1.流利、有感情地朗读课文

2、,理解什么是“新怀疑主义”, 感受科学精神,唤起对反科学的传统、习惯、做法的警惕。教学流程:一、导入新课(5)1回顾课文主要内容师:同学们,今天我们将继续学习课文一个这样的老师师:通过第一节课的学习,我们了解了课文的主要内容,你能说一说吗?生:课文主要讲了怀特森先生给我们编造了一种根本不存在的夜行兽“凯蒂旺普斯”,我们按照老师讲的答题却几乎都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因,并希望“我们”从这件事上学到点什么。怀特森老师还让“我们”反驳小轿车是不是生物,逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索和“”的学习方法。2. 怀特森老师是一个怎样的老师呢?师:怀特森老师编造“凯蒂旺普斯”,引导

3、我们探索小轿车是否是生物,在你看来,怀特森老师是一个怎样的老师呢?(博学、故弄玄虚、捉弄学生、与众不同.)过渡:今天我们继续学习课文,看看“我”和同学们对怀特森老师的情感有怎样的变化呢?你对怀特森老师会不会有新的认识呢?二、深入学习,自主品读(20)自读提示:请大家快速默读课文1-10自然段。1.用“_”划出“我”和同学们情感发生变化的句子,用“.”标出体现情感变化的关键词。2.在句子和关键词语旁边简单批注自己的理解和独特感受。(3分钟学生充分自学。2分钟小组交流。10分钟学生汇报交流。)【设计意图:打破学生传统的思维方式,从“我”和同学们的情感变化入手,从一个学生的视角和真实的感受来表现怀特

4、森老师,容易引起学生的共鸣。】预设:(一)敬佩/喜欢生:我勾画的句子是“我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到了一位博学的老师了。”我对怀特森老师十分敬佩。因为我和同学们都没有听说过这种动物,就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大眼睛。大家同意吗?请大家为我补充。生:第一节科学课上,怀特森老师细致地介绍了凯蒂旺普斯的外形特征、生活习性,而我们却一无所知。怀特森老师就是一本百科全书,我太佩服他了。师:你能带着自己的感受读一读这个句子吗?生读句子:“我心中暗想,这回我遇到了一位博学的老师了。”师板书:敬佩/喜欢师:“博”,大通也。能遇到学识渊博,知识丰富的老师,此乃人

5、生之大幸!(二)疑惑/怀疑师:可是考试后,我们对怀特森老师的情感还是敬佩吗?生1:“当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀?一定有什么地方弄错了。”面对试卷上的红叉,我们十分疑惑,为什么我们按照老师交给我们的知识答题,却都不及格呢?师:你能带着你的疑惑读一读吗?生读句子:“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀?一定有什么地方弄错了。”师:同学们,如果你看着自己胸有成竹答好的试卷上满是红叉,你会怎么想?生(1):我们认真听讲,做笔记,画草图,胸有成竹地答好卷子,为什么会是这样的结果呢?生(2):不会是我的笔记写错了吧?不对啊

6、,我和同学们记得笔记一样的呀!师板书:疑惑/怀疑(三)生气/不满师:我们就是按照老师讲的来答题,怀特森老师,你为什么要给我们不及格呢?生指名读第5自然段。师:什么?凯蒂旺普斯竟然根本就不存在!面对一个这样的老师,如果你在场,你要对怀特森老师说什么?生1:如果我在场,我会问怀特森老师你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?我们的老师都是交给我们正确的事情,你却欺骗、捉弄我们,你算什么老师?(师引导:你会很平心静气地问怀特森老师吗?)生2:无中生有地用一节课来讲凯蒂旺普斯,又用一节课来考试,还给我们不及格,这样做真是浪费时间!师:此刻,我们心里对怀特森老师十分地生:生气/不满/失望/厌恶.

7、(四)爱戴/敬佩师:原本以为怀特森老师是一位博学的老师,却不曾想他欺骗了我们,真让人失望!真相,是这样的吗?生:是为了让我们懂得(ppt)书本写的、老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实、用科学的方法,纠正错误,并且应当有坚持真理的毅力。”。师:原来,怀特森老师并不是故意捉弄我们,他的目的是教会我们“新怀疑主义”学习方法。师:对于“新怀疑主义”,你是怎样理解的呢?生1:不盲目相信(书本、老师、权威人士或媒体等);生2:时刻保持警惕;生3:不断探索,任何结论都应该通过实验求证;生4:有坚持真理的毅力,有修正错误的勇气。师:“新怀疑主义”这种新的学习方式

8、,只是对怀特森老师的科学课有影响吗?生1:不,我们还把“新怀疑主义”带到了每一节课中,每节课中都认真听讲。师:我们在“所有的课堂”“十分注意听讲”,学得很认真,之前同学们学得也很认真,但这前后有何不同呢?生(1):之前我们认真听讲,是只注重听老师讲的内容,生怕听漏了。现在我们认真听讲,是在辨别老师讲授内容的正确与否,是带着自己的理解和思考在听讲。过渡:之前听的是内容,重在识记;现在听是在辨别,重在思考。【设计意图:通过抓关键词“所有的课堂”“十分注意听讲”,让学生对同学们的学习方式进行前后对比,进一步理解怀特森老师的教学方法和“捉弄”的价值,并对老师产生敬佩之情。】师:课堂上,我们还有哪些变化

9、呢?生2:课堂上我们相互提醒,保持警惕“凯蒂旺普斯”。师:对比第一节科学课上认识的“凯蒂旺普斯”,现在的“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表了什么?生(1):代表那一节令人难忘的“被忽悠”的科学课。生(2):对学生们来说,代表着一次重要的教训;生(3):代表需要求证的事物,或值得怀疑和研究的说法;师:这种不直说某人或某事物的名称,而是借与之密切相关的名称去代替。这就是一种借代的修辞手法。例如,说话时用绰号、用某些特征(眼镜、大头等等)代表某一个人。夜莺之歌用“小夜莺”代替小男孩的名字,突出小男孩的机智勇敢。师:有了“凯蒂旺普斯”,我们时刻保持警惕,提出质疑。这样做有什么好处呢?生3:如果我们质疑

10、错了,可以帮助自己理解更深刻;如果我们对了,则帮助老师发现并改正自己的错误。这样做让我们更加大胆发言了,对学习有了自信心。师:是呀,“新怀疑主义”改变了我们的学习方式,改变了我们的课堂。可是,“新怀疑主义”对我们的影响仅仅是在课堂中吗?生:“新怀疑主义”还影响了我的生活。当邻居对我说“那位老师不该这样捉弄你们”时,“我”正视着他的眼睛,告诉他:“不,你错了。”师:课堂上,同学“正视着老师的眼睛,说出怀疑的理由”;生活中“我” 正视着邻居的眼睛,并告诉他“不,你错了。”同学们,什么是“正视”?如何才能做到“正视他人的眼睛,说出自己的想法”呢?生1:正视就是正面直视。敢于看着对方的眼睛,表达自己的

11、看法,这需要很大的勇气。生2:正视就是有勇气,不胆怯,不躲闪地看着对方的眼睛。需要自信,坚持真理。师:你能正视着邻居的眼睛,对他说“你错了”吗?生补充句子“我”正视着邻居的眼睛,说:“不,你错了。 。”例:“不,你错了。怀特森老师不是要捉弄我们,而是 。 ”例:“不,你错了。怀特森老师是一位与众不同的老师,他用这样独特的教学方式教会我们质疑,时刻保持警惕,用科学的方法纠正错误。”师:此时此刻,“我”明白了怀特森老师的用心良苦,内心对怀特森老师充满生:爱戴/敬佩/崇拜【设计意图:通过补充句子,让学生与文中人物对话,明白同学们对怀特森老师的敬佩之情和对他的课充满喜爱并在他的课上受益匪浅,因此反对、

12、讥笑那些不认识他的课的人。同时,突破了重难点。】师:这里的敬佩/喜欢与最初的敬佩/喜欢有什么不一样呢?生:之前的敬佩是对老师的博学很敬佩,此时的爱戴不仅对老师的知识渊博,更是对老师用心良苦,细心教导我们的独特教学行为由衷地喜爱、赞同、肯定。三、共议交流,体会人物(5)师:“我们”对怀特森老师的情感从最初的敬佩/喜欢到疑惑/怀疑,从生气/不满到爱戴/敬佩,现在,你认为怀特森老师是一个怎样的老师呢?例:我认为怀特森老师是一个与众不同的老师。因为 。生1:怀特森老师是一个教法独特/别具一格/独树一帜的老师。怀特森老师教会学生新怀疑主义,让学生明白,书上写的老师说的都是不一定正确的,用独特的教学方法纠

13、正学生的错误。生2:怀特森老师是一个博学/智慧的老师。只有博学的老师才能给学生凭空编造一个如此以假乱真的“凯蒂旺普斯”。生3:怀特森老师是个有着科学精神/影响深远/用心良苦的老师。他不仅教我们知识,还教我们学习方法,培养我们的科学精神,对我们未来的成长都有深远的影响。.(生自己将关键词补充到黑板上)四、分析写法,归类复习(8)师:怀特森老师博学、智慧、与众不同、用心良苦、影响深远作者是怎样把一个“这样的”老师展现给我们的呢?(文章对怀特森老师的语言、动作、神态进行正面描写,对“我”和“同学们”的情感变化、行为变化进行侧面描写,丰满了怀特森老师的生动形象。)师:第一课时,我们直接分析了解怀特森老

14、师的言行,认识怀特森老师是一个博学的、故弄玄虚的、与众不同的老师,这是正面描写。今天我们通过分析文中“我”和同学们对怀特森老师的情感变化来认识怀特森老师,感受怀特森老师对我们的教育影响深远,这样的描写方法就是侧面描写。这样将正面、侧面描写相结合的写作方法有什么好处呢?生1:从侧面烘托出怀特森老师教育的成功。生2:作者将正面、侧面描写相结合,使怀特森老师的形象跃然纸上。更突出怀特森老师的与众不同生3:作者通过侧面描写衬托了怀特森老师不寻常的教学方式以及教育价值,给学生的生活和学习都带来巨大的影响。促使学生们积极主动地学习,在怀疑探索中寻求与获取新知,走向更广阔,深远的学习领域。师:回顾我们以前学

15、过的课文,你还知道有哪些课文也用了正面描写和侧面描写相结合的写作方法呢?生小组回忆已学课文,分析正侧面描写部分。生1:六年级下册课文白衣天使中,写南丁格尔放弃优越的家庭选择低贱的护理工作是正面描写;伤员士兵为南丁格尔写诗等是侧面描写。突出南丁格尔的善良和敬业。生2:五年级下册课文修鞋姑娘中,写修鞋姑娘修鞋的过程是正面描写;对文中“我”的描写是侧面描写。突出修鞋姑娘的热心、善良、技术一流。生3:六年级上册课文一夜的工作中,写周总理批阅一尺多高的文件是正面描写;写我睡了一夜,描绘总理办公室简陋的陈设是侧面描写。突出周总理工作劳苦,生活简朴。师:不错,作者巧妙结合正面描写和侧面描写,使塑造的人物更加生动、形象。拓展延伸,读写结合(2)师:作为六年级的我们,要学会正面描写和侧面描写相结合的写作方法。课后,我们也要尝试运用“正面描写和侧面描写适当结合,突出人物品质”的写作方法,完成一篇写人记事的文章,不断提升自己的表达能力。下节课,我们一起讲评这篇习作。师:当然,你也可以选择挑战类作业,试着以怀特森先生的口吻来记述这件事,体会他的心里活动。(PPT)作业:基础类作业:完成一篇写人记事的文章,学

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