小学语文北师大四年级上册10 金钱-《一枚金币》教学设计

1、北师大版小学语文第七册一枚金币（第二课时） 周莹【教材分析】 树立正确的金钱观是每一个孩子确立正确的、积极的人生观、价值观所必需解决的问题，所以北师大版四年级上册第十单元安排了“金钱”这一主题单元，目的就是要让学生感知金钱的文化内涵，懂得要用诚实的劳动换取金钱，懂得金钱包含有劳动价值。一枚金币是本单元的第一篇主体课文，它是一个格鲁吉亚童话故事，按事情发展的顺序记叙了一个好吃懒做的儿子通过劳动终于懂得金钱来之不易的故事。故事简单完整，层次分明，运用了大量的人物对话，展示人物性格，反映人物内心。其次，运用了对比手法，将人物形象对比，儿子前后的表现对比，父母教育子女的方式方法对比，从而揭示“要用自己

2、的劳动挣钱，懂得珍惜劳动成果”这一文章主旨。【学情分析】学生通过三年的语文学习刚刚步入四年级，所以学生在把握文章的主要内容上还比较困难。学生逐步能用联系上下文，联系生活积累、换近义词等方法理解词语，但在抓住重点词语谈对句子的体会上还不够深刻。一枚金币是一篇故事性较强的课文，能够吸引学生，他们很感兴趣，能够积极主动地投入到学习中。要明白故事中所蕴含的道理，对于四年级的学生来说并不容易。因为现在的学生大多数是独生子女，充裕的物质生活使他们正像文中的儿子一样看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱包含有劳动价值，当然也不知道珍惜。【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，通过引导学生理解重点词

3、句，体会儿子“受不了”的心情。让学生懂得“要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果”的道理。引导学生树立正确的金钱观。【教学重难点】通过引导学生抓住理解重点词句，体会儿子“受不了”的心情。懂得文中所蕴含的道理：要靠自己的劳动挣钱，要懂得珍惜劳动成果。【教学准备】课件、学生的听写本【教学过程】复习导入教师谈话：我们继续学习一枚金币。昨天的学习中有几个词一定引起了你们的注意，辛勤劳动、好吃懒做、省吃俭用、花钱如流水。你发现了什么？教师谈话：谁来用上黑板上的四个词，用自己的话来讲讲这个故事。教师此时提醒学生评价的要求。（请听的同学注意：他的声音是否响亮？语句是否通顺？条理是否清楚呢?）抽生讲述、抽生评

4、价设计意图：通过听写和讲述故事，不但检查了学生对上节课知识的掌握情况，还让学生再次整体感知课文。体会父亲的“受不了”教师谈话：通过刚才的讲述，我们知道了父亲是“辛勤劳动”挣钱，儿子是“好吃懒做”不挣钱；父亲是“省吃俭用”，儿子是“花钱如流水”。看来，这对父子是截然不同的两个人。此时，此时这位父亲，面对这样的儿子，会是什么感受？能用书中的词语回答吗？（板书：受不了）找出描写父亲受不了的句子，用横线勾出来，并试着小声读一读。学生汇报交流谁来读一读自己勾画的句子？（课件出示句子：老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己年老了，见儿子还是这样，再也受不了了。他躺在床上，把妻子叫来说：“把我们

5、的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”）齐读，父亲为什么“受不了”？所以他才对妻子说（生读父亲的话）你从父亲的话中体会到什么？（父亲的生气、痛苦失望）从哪些词语体会到的？（随便给谁）带着这些体会去读读父亲的话吧！你体会到父亲什么心情？怎么读？（抽生）师引：真不错，我从你们的读中仿佛看到了一位愤怒、痛苦、失望的父亲。也许此时他已老泪纵横。设计意图：通过抓住父亲受不了的语句和重点词语进行感悟，以及学生多元化地朗读，体会老人“受不了”的心情。体会儿子的“受不了”提出儿子的“受不了”师过渡：是呀！父亲决定不留任何财产给儿子，但是在母亲的恳求下，父亲决定让儿子去挣钱，

6、儿子一共交给父亲几枚金币？（三枚）父亲和儿子分别是怎样对待这三枚金币的呢？请同学们自由朗读课文9-28自然段。出示表格，填表格。次序钱的来源父亲的做法儿子的表现第一次给接、扔笑、走第二次给接、扔笑、走第三次挣接、扔受不了、跑、抓、大叫（根据学生回答，横向顺次出现表格所填写的内容）引导学生针对表格质疑。师引：请同学们仔细观察表格，看看能提出哪些有价值的问题？预设：前两次儿子为什么“笑了”？为什么父亲三次把金币扔进火炉里？（前两问提出后及时解决）儿子第三次为什么“受不了”呢？设计意图：在学生学习的过程中，抓住重点、关键词进行定向质疑，既突出了对文章重点段落的理解，也对理解、揭示文章中心起了铺垫作用

7、。并且培养了学生的质疑能力。解决儿子为什么“受不了”师谈：儿子为什么第三次“受不了”了呢？说话得有根有据，我们先到文中去找出儿子“受不了”的表现，勾出来反复读一读。（课件出示：儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道。“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来的这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”）抓住重点字词比较句子（课件出示：（1）儿子受不了啦，忙走到炉前，用手从火里把金币拿出来，大声说道（2）儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道）我们来看这组句子，从字面上看有什么发现？（根据学生回答，点出红色的字词）还有发现

8、吗？这样吧，咱们来读一读，你们读上一句，老师读下一句，看看透过文字背后你有什么发现。（从跑、抓、大叫、熊熊大火谈体会）学生汇报。（预设三种情况：第一，“熊熊大火”说明火很大，儿子伸手去抓金币，手可能被烧伤，而他却顾不得自己，可见，儿子特别珍惜这枚金币。第二，从“跑”和“抓”体会到儿子当时特别着急。第三，从“大叫”体会到儿子当时见父亲把自己的金币扔进火炉时的委屈、生气、愤怒。师谈：带着自己的体会去读第二个句子。（抽生）指导朗读：我听出来了，他把一些词语读重了，原来重读词语可以起强调作用，我们一起来试试。设计意图：将句中的词语换掉，通过比较，学生更容易体会出儿子当时的感受。儿子为什么“受不了”？你

9、能从文中找到话来说吗？理解“当牛做马”和“苦差事”。第一：从字面上看是什么意思？（像牛和马那样干活儿）（特别辛苦的事）第二：联系上文理解：他干了什么累活儿？（收割庄稼、盖房子）还可能干些什么？第三：联系生活想象：那孩子们能不能联系生活实际，想象儿子这一星期干活儿的情景。小结：像这样干又苦又累的活儿就是“当牛做马”、“苦差事”。设计意图：用多种方法理解词语；学生要想体会劳动的艰辛很难，通过引导学生丰富文本内容，想象儿子劳动的情景，使他们获得更深切的感受。师谈：这一星期对儿子来说确实很难熬，他干了那么多累活，受了那么多苦，终于挣够了一枚金币，此时如果你是儿子，会想什么？替儿子把他的心里话说出来吧！

10、（预设答案：a.挣钱太辛苦！我再也不乱花钱了！b.这枚金币挣来可真不容易啊！）师谈：当父亲把儿子用血汗挣来的金币扔进火炉时，你是儿子，是什么心情？（委屈、愤怒、难以忍受）带着自己的感受去读儿子的话。（抽生）设计意图：学生在阅读中容易形成角色认同，利用这点让他们进行角色置换，将自己的感受融入文本，更有利于体会人物情感。教师激情澎湃地引读，学生读出儿子的话。师引：这枚金币简直就是来之不易啊！难怪儿子会如此“受不了”大声叫道（学生读儿子的话）干了一个星期的苦差事，也许此时的儿子晒黑了，衣服撕破了，手磨出了水泡，肩膀磨破了皮多么辛苦呀！难怪儿子会大声叫道（学生读儿子的话）儿子又怒又委屈，这是多么复杂的情绪啊！再读（学生读儿子的话）E. 一枚小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜，儿子通过“挣”这枚金币，最大的收获是什么？（老师提示：会读书的孩子能透过文字表面看到文字背后藏着的含义）(学生围绕“用劳动挣钱”和“珍惜劳动成果”来谈) 师谈：儿子懂得了珍惜，老人是什么心情？（欣慰、高兴）读出老人的