高中地理人教版高中必修1第三章地球上的水-《影响河流水文特征的因素》说课稿

1、影响河流水文特征的因素说课稿罗昊一、课标解读课标要求：1运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征；义务教育地理课程标准（2023） 2举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。普通高中地理课程标准（实验）要求1的行为条件是运用地图和资料，行为动词是说出，属于解释的理解水平，主题内容是水文特征，本条标准旨在要求学生能熟练运用与河流水文相关的各类地图及资料，同时掌握水文特征的基本含义，基本表现，基本描述方法。要求2的行为条件是举例，行为动词为说明、理解，均是属于解释的理解水平，关键词为相互作用和整体性。整体性是一个抽象的概念，因此需要注意举例以促进本条课标的实现，特别是学生身边的

2、例子，整体性不仅表现为各地理环境各要素的相互作用，还表现为某一要素的变化会导致其他各要素改变。二、学情分析在复习初中区域的地理的过程中，我发现所教B3班的学生对于中国地理相关的知识基本没有形成体系，只剩下零星的知识点，同时对于很多内容都表现出了不熟悉，尤其在中国的河流这一部分，课后练习中涉及到判读河流水文特征的主观题错误率约为73.3%。一方面距离熟练运用地图及资料判读河流水文特征的要求较远；另一方面说明学生对于自然地理环境各要素的相互作用理解不深，虽然在宏观层面能说出各要素存在相互影响，但是在微观层面，难以阐明各要素作用的原理及方式。基于学生现状，我预设了本节课学习后学生应达到的水平；能够运

3、用地图及资料获取所需条件，正确判读河流水文特征；在微观层面能够以河流为例，解释地理环境各要素之间的相互作用。三、教学内容分析本节课不属于现有中学教材的一部分，依据预设学生应达到的水平我选取了三个重要的河流水文特征予以研究，分别是：径流量，汛期，含沙量。径流量部分，选取长江与珠江，黄河与松花江四条河流的水文特征，两两作为比较，通过同属于湿润地区河流的长江与珠江对比，说明河流流量受流程长短影响；再进一步通过流程较长的黄河与流程较短的松花江对比，说明河流流量受蒸发量下渗量影响。汛期部分，利用不同地区河流径流量年际变化图，分析影响河流汛期的因素。含沙量部分，通过小实验视频，得出影响河流含沙量因素的结论

4、。总体而言教学内容的选择与安排遵循了一般学生的学习心理规律：选取了具体的案例以增强其理解；先通过同属于湿润地区的河流对比说明长江流程长流量大，再通过流程长流量反而小的黄河与松花江对比，造成学生认知冲突以促进新知识的顺应；每部分知识完成后给出知识体系以帮助学生完成其图式；利用图表，实验视频等多样化的教学资源保持学生注意力，加深学生记忆。四、教学重难点分析本节课教学的重点与难点都是在微观层面学生能够以河流为例，解释地理环境各要素之间的相互作用。五、教法学法分析本节课以具体的案例出发，以学生自主探究为主，教师讲解为辅，在具体的教学过程中，主要采取了以问导学法，合作探究法，展示引导法。六、教学过程分析

5、开门见山，回顾在中国的河流中学生们存在的问题，进入到今天的新课，指出今天课堂上要解决的问题，河流的水文特征到底受哪些因素的影响？比较中国四条河流的流量差异，进入到第一个问题：影响流量差异的因素。首先呈现长江与珠江的流量差异，引发思考，同为湿润地区的河流，为什么两者之间存在巨大的流量差异？要求学生完成学案活动一第一个问题，讲解答案。【设计意图：通过具体的案例辅助学生建构河流流量差异的影响因素】呈现黄河与松花江的流量差异，提出问题，长江流程长所以流量大，黄河流程也比较长，为什么流量比较小？要求学生完成学案活动一第二个问题，讲解答案。【设计意图：通过新旧认知的冲突加强学生思考动力，更好的完成对知识的

6、顺应】呈现影响河流流量的因素的结构图。【设计意图：给出结构图帮助学生完成其认知图式】总结完影响河流流量的因素后，呈现出我国三个地区的年际流量变化图，强调汛期的概念，要求学生思考这三个地区的汛期分别出现在什么季节，为什么。【设计意图：利用流量和汛期的内在联系自然转承，通过不同河流出现汛期的差异分析影响河流汛期的因素】小结影响河流汛期的因素。播放影响河流含沙量的小实验，要求学生总结影响河流含沙量的因素。【设计意图：通过实验视频的形式抓住学生的注意点，加深其对该知识的印象】小结影响河流含沙量的因素。随堂小练。【设计意图：巩固新知】七、教学反思本节课作为临时起意的小专题，结构完整，指向明确，确实能够帮助学生突破障碍，为自己所设置的学生应然水平服务。但是在具体操作过程中还是暴露出了相当的问题如下：教学目标设置模糊，缺少检测手段；（蒋洋发老师在我上课后提了建议，已经再次