做个精明的班主任

1、做个精明的班主任 如东县兵房镇初级中学陆红星电视剧中李云龙是个颇耐人寻味的人,一个战斗力较弱的团队,经他一调理马上就会变得战斗力特强的主力。为什么?李云龙的精明!除此之外,还能有什么解释.精明的指导方针, 精明的用人原则, 精明的训练方法, 精明的处世态度由此，不由人想到做班主任做精明些的意义。在学校管理中，一再强调：精致；如果作为学校管理最基层的班主任，不精明，能使班级管理精致起来吗？因此，精明的老师是学校管理层挑选班主任人选的首选。那么，班主任的精明主要表现在哪里呢？这就是班主任必须要做到的“四精”。所谓“四精”就是指班级指导目标之精、班级管理规章之精、班级活动选择之精、培养班级能人的方法

2、之精。班级指导目标之精。有什么样的班主任就会有什么样班级体。一个班级的班风学风的好坏，很大程度取决于班主任的精明与否。在班风学风的养成过程中，班主任根据学校要求和班级实际情况为班级量身定做的指导目标，无疑是至关重要的一环；任何草率的、不经思辩的指导目标，不仅是一种不责任的行为，更是一种教育渎职。制定适宜的精致的班级指导目标有两个总前提：一是必须明确学校的当前要求；二是必须根据班级实际情况。在此前提下，班主任考虑指导目标时，也应该考虑实现的步骤和方法。这班级指导目标的确定，就好比国家宪法的制定，接下来的一切操作都是顺梯子下台阶的事。班级管理规章之精。作为班主任，在平时的班级管理中，我们要注重培养

3、学生基本的规则意识。我们需要帮助学生确立正确的基本规则观，让每个学生都知道“我该怎么做”，“我不能这样做”，从而形成积极向上的学风和班风。1、制定规则，重落实。我们的学生都很聪明，也很会耍小聪明，假如教师的执行力一旦形同虚设的话，他们就会乘虚而入。因此，我对学生从来都是言必行，行必果，“说到做到”让学生对我的规定不敢懈怠。如早晨进行自主阅读，不能随意地走动和吵闹，教室必需保持安静；课前2分钟的诵读古诗，人人参与，不能滥竽充数；课堂上专心听讲、积极发言，课后有统计，不能只做“录音机”、“旁观者”；作业及时完成和上交，做到天天清，不允许学生存有侥幸心理，随时随地地检查和督促，让所有学生逐步达到习惯

4、成自然的境界。2、落实规则，重表扬，以一促全。在学生明白什么该做，什么不该做的基础上，执行的过程中还有很多困难，毕竟要让初一的学生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激励和表扬充斥了我的管理工作。当看到学生主动捡起地上的垃圾时，我就表扬他心中有集体，是个爱劳动的好孩子；当看到胆小的学生主动发言时，我马上肯定他的进步，夸他是个有上进心的孩子；当好动的学生认真地听完一节课时，我会在课间用适当的方式对其赞许；当学生终于有一次作业全对时，我夸赞他是个认真的孩子。相对来说，学生喜欢表扬，喜欢得到老师的肯定，也许只是一次不经意地表扬，却可以让学生激动良久，从而有了积极向上的动力，同时也可以让一些原本有

5、点想自暴自弃的学生看到了希望的曙光，有了上进的信心。肯定并认可他们的闪光点，使他们具有上进的动力是激励和表扬的目的。当然表扬也不能泛滥成灾，要适可而止。3、树立榜样，贵坚持。身边的好榜样往往能激起学生的竞争意识，产生一股不服输的劲儿，而且身边的榜样也让学生觉得这样的要求并不高，只要我努力一把就能达成。我要求学生自己在班里找一个追赶的对象（这个追赶的对象与自己相比不要太远，应该是与自己不相上下的同学。），自己制定计划如何来超越他。目标不要定得太高，应该是自己努力一把可以做到的。当学生真的达成目标时，便告诉他要坚持。 “榜样+坚持”让学生不再恣意地学习和生活，各项规则也就在班中蔓延开来，逐渐形成了

6、具有良好习惯的班集体。制定规则是容易的，但要真正地落实规则成为一种风气则需要长期的坚持，其中也必定有反复的出现。于是，我经常要学生问自己这样一句话“今天我做到了，明天我还能继续坚持吗？”我想，假如学生真的能一板一眼地去做的话，那么让规则成为习惯是早晚的事。班主任在班级管理规章上的精明在于目中有学生，心中有法则。班级活动选择之精。班级活动是培养学生能力、展示学生丰采的平台。组织班级活动，常常有一个明确的主题。但以哪些具体内容、以什么样的具体形式来表现这个主题，进行针对性的教育，班主任则常常面临选择。如何有序有度有法的对班级活动进行选择？对班主任的工作能力是一个考验。在选择的过程中，需要注意这样几

7、点：（一）充分调动学生的思维 俗话说得好：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，一个人才智再出众，也顶不上群策群力。因而，在选择班集体活动的内容或形式时，应充分调动学生的思维，收集“点子”。一个班几十名学生，且其中不乏见多识广的小能人，调动集体的智慧去组织活动，既能迅速作出选择，又能考虑得全面、周到。（二）充分尊重学生的意愿 一些主题范畴较广、内容形式可以较灵活的班集体活动的选择，可以充分尊重学生的意愿，允许学生选择自己较擅长或较感兴趣的活动内容和方式。如组织“学刘翔”活动，表现这个主题的内容和形式很多，就可以不一定进行统一组织，而给学生以选择的机会。学生们能根据自己对刘翔精神的理解，选择适合自己的内容

8、和方式。一些娱乐性较强的班集体活动，也可以充分尊重学生的意愿，给选择的权利，满足他们的意愿。充分尊重学生的意愿，让学生参与班集体活动内容和方式的选择，既有助于充分发动学生参加活动的积极性、主动性，又有助于培养学生的组织活动能力。（三）充分展现本班的特长 在选择班集体活动的内容和方式时，要充分展现本班的特长。一般地说，每个班都有各自的“风气”，同学之间的爱好、情趣等常常相互影响。经过较长的一段时间后，某个相对集中的爱好才能得到发展，便形成了一个班的特长。班集体活动充分展现本班的特长，实际上也是有意培养特长。每个学生都很重视班集体活动，一旦有了在班集体活动中展现自己的机会，一定全力以赴地准备，力图

9、展示自己的最高水平。在这个准备的过程中，这些有特长的同学便再一次得到了锻炼。选择能展现本班特长的班集体活动内容和形式，有利于培养学生的自信心和集体荣誉感、自豪感。班集体活动不是封闭的，往往会有对外“开放”或作为“公开观摩”的情况。班级与班级，尤其是平行班级之间，学生会有意无意地进行比较。如果班集体活动没能展现本班特长，在比较中便容易失去优势，从而使本班学生自惭形秽，产生自卑感。反之，如班集体活动通过适宜的内容和形式展现了本班特长，则会令本班学生产生自豪感，增强班级荣誉感和自信心。 可见，在班集体活动内容和形式的选择过程中，班主任的精明是起到非常重要的作用的。培养班级能人的方法之精。一、“能人”

10、机制建立的理论基础和内涵在现代社会，人的能力日益成为现代价值体系中占主导地位的核心价值，对于班主任来说，班级“能人”机制的实质是以学生能力作为管理对象和管理的核心，提倡能力本位和发展学生能力的班级管理价值观。这自然可以从现代教育中找到理论基础的。时下素质教育的迫切任务是让学生在原有的基础上得到更好的发展；正视学生的差异性，给每个学生的个性发展创造宽松环境，力求使每个学生获得成功的同时，让有特长的学生发展得更好，并脱颖而出。社会大气候要求教师和学生都要谋求自身深层的全面的更高的发展：质疑、创新、尊重、合作这是参与班级自主管理的学生能人们每天要碰到的问题，对于班主任来说，可以最大限度地由繁杂的事务

11、性管理转入更宏观的技术性的监控双赢！二、张扬“能人”思想，是开启学生自主管理的先声所谓环境造人，班主任要实施“能人”机制，必须大力宣传“能人”思想，大造舆论，使学生充分意识到班级“能人”机制是素质教育“人本”思想的具体化和现实化，“能人”管理符合既素质教育的要求，又可以自我发展。海涅有句话：言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，使侏儒变为巨人，也能将巨人彻底打倒。这充分说明言语的能量。班主任工作最能体现语言的魔力。除了时常琢磨自己的教育语言更巧妙之外，我还看到中学这个年龄段，学生们都有彰显个性，自我发现、自我塑造的内在心理需求，班主任可以抓住主观和客观的两个优越条件，通过各种方式，

12、如抢占班级板报标语等舆论阵地，利用晨会展开集体讨论，还有每一次家校联系表上的贴心评语，注重与家长、各任课老师的通力合作，营造人人敢于乐于发掘自身能力、展示自身才干的班级舆论氛围。三、培养学生能力，是奠定学生自主管理的基础 能力和禀赋除先天具有以外，还在于后天的开发与培养。有时我会和大家一样碰上一些先天条件不错基础很好的特长生，这时我会对我说真幸运。但更多的时候得要求班主任帮助学生发现自身的特点和优势，学习、掌握展现自身能力的基本技能，找到展现自我的突破口，形成自己的个性与风格。这时候，原本有特长的学生就有了施展才干的舞台，我会可以让他们和一些有兴趣的学生结成小团队，利用学生求新求变、展示个性的

13、特点，多给锻炼机会，在活动的过程中，你会发现许多学生找到了自己的特长和爱好，业余时间有了充实的安排。逐渐有学生成为这些团体和社团的核心人物，在组织活动的同时树立了威信锻炼了能力。活动、比赛一来，哪用班主任多操心。四、善用班级“能人”，是实现学生自主管理的核心培养“能人”是学生自主管理的基础，但是人的能力是多样的，这就要求班主任量能用人，人尽其能；同时要建立完整的竞争机制，做到“能者上，平者让，庸者让”。鼓励学生毛遂自荐，并帮助学生认真准备竞选讲演，只要你有勇气参加竞选，就有可能被选上班干部。看得出在演讲中，有的以情感人，有的才艺动人，有的以周密的计划先声夺人。不仅充分展示自我，体现了“我能行”

14、的自主意识和强烈的自信。当然还要宽严相济，实现班干部考核制。班级的主人是学生，最熟悉情况的也是学生，让学生对每一期干部进行定期评议，但是学习成绩不达良好的和有严重违纪的同学不能连任。五、激发“能人”潜能，是实现学生自主管理的关键班级“能人”以用人为核心，主要是让学生的能力得到充分发挥，但是不可忽视激励的功效，通过激励，可以挖掘学生的潜能实现人尽其才。组织行为学认为，一个人的工作实效取决于两个因素，能力和干劲。两个能力相仿的人，他的工作实效大小取决于所受到的激励水平。对于班主任来说，就要转变班级管理的评价和考核观念，建立较完善的激能机制。让能者光荣，及时发现能力突出，成绩显著的学生，树立典型，利用晨会班会进行大张旗鼓的宣传表扬，并广泛地开展向能者学习的活动；学期评优中有所体现。利