利用本土芦苇资源开展民俗教育活动的研究

1、利用本土芦苇资源，开展民俗教育活动的研究课题的提出民俗文化是一种非物质的文化，它的内涵非常丰富，主要包括四大类：衣食住行、婚姻家庭、节日娱乐、禁忌习俗。就教育而言，民俗文化是一个民族特有的文化事象,具有丰富的教育内容。它具有培养青少年民族自豪感、提升青少年的知识素养、激发青少年的创新意识、形成青少年健康生态观以及养成文明习惯等功能。上海市学生民族精神教育的指导思想中明文规定：“把爱国主义作为民族精神教育的灵魂，以民族精神教育作为德育的根基，面向现代化、面向世界、面向未来，整体规划大中小学民族精神教育工作；把广大学生培养成具有世界眼光、开放意识，能够传承中华民族优良传统，富有民族自信心和爱国主义

2、精神的社会主义事业的建设者和接班人。”上海市学生民族精神教育纲要年段要求中对人文传统作了具体要求：了解中国哲学、历史、文学、艺术、教育、民俗等多方面的人文知识、人文思想、人文精神，引导学生构建和谐的人际关系，传承中华民族传统美德，继承中华民族的人文传统。芦苇作品以及围绕芦苇展开的活动，是本地典型的民间传统文化，有着悠久的历史，是最普及和最具群众性的大众艺术形式之一。因而利用本地芦苇资源，开展民俗教育活动，通过其深广的文化底蕴和极强的人文性能够使学生了解芦苇，在芦苇艺术的熏陶下，生活的体验过程中，感受芦苇的魅力，健全人格，促进审美情趣的养成；能够增强学生热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动人民，热爱中华

3、文明的信念和历史责任感；能够使学生吸取民族民俗文化的特点，传承芦苇活动的精髓，启发创造性思维并进行创新活动。目前，我们的学生对于传统民俗文化知之甚少，如最简单的二十四节气，能够背出的极少，能够谈谈关于各个节气的风俗的更是凤毛麟角。对于本地的一些民俗民风，只有在社会实践活动中了解到了南汇的“桃花节”和奉贤的“ 风筝节”等，对正月半的炲茅塘等传统民俗民风已经远离了学生们的生活，可以说一无所知了，从而学生们对自己家乡的这份感情正在日益淡薄。当前，对于民俗文化教育的研究比较多，但能够结合本地资源来开展学生民俗教育的研究还比较少。本课题的研究和实践，旨在利用本地的芦苇资源，来促进学生认知、情感、行为的互

4、动发展，促进队员们道德素养的提高。通过对本地民俗文化的了解，激发了学生主动学习中国民俗文化的积极性，力争使学生成为探究本地民俗文化的小学问家、小实践者。二、课题的界定民俗文化是沟通民众物质生活和精神生活、反映民间社区的和集体的人群意愿，并主要通过人作为载体进行世代相习和传承的生生不息的文化现象。简单地说是依附人民的生活、习惯、情感与信仰而产生的文化。本课题的民俗文化，是指利用本地芦苇资源，以芦苇为媒介，整合相关学科及加以拓展，注重兴趣、个性、能力方面的发展，给学生以多种体验与经历的本土文化。三、研究过程研究目标利用本土丰富的芦苇资源，探索对小学生进行民俗教育的有效途径方法，丰富校本课程的实施和

5、建立相应的评价体系，激发学生成为探究本地民俗文化的小学问家、小实践者。研究内容 1、文献研究收集整理以本土芦苇资源有关的民俗文化活动，形成民俗文化通俗读本。2、现状调查 （1）、本地芦苇资源的现状，包括分布情况、面积、品种、生成情况等。 （2）、调查学生对民俗文化了解的现状。 3、开展民俗教育活动的方法途径 （1）、“芦苇工作坊”建设的研究 a、“芦苇工作坊”制度建设的研究 b、“芦苇工作坊”基本流程的研究 c、“芦苇工作坊”各类工艺的研究 d、“芦苇工作坊”运作机制的研究 （2）、民俗教育家庭指导团建设的研究 a、组建民俗教育家庭指导团的要求 b、民俗教育家庭指导团的具体职责 c、民俗教育家

6、庭指导团开展活动的方式 d、民俗教育家庭指导团开展活动的原则 （3）、校园环境建设的研究 a、橱窗布置宣传的研究 b、走廊文化打造的研究 c、温馨教室设置的研究 d、芦苇一角创设的研究 （4）、少先队活动建设的研究 a、争章活动的研究 b、小队活动的研究 c、中队活动的研究 d、芦苇节活动的研究 （5）、建立民俗教育评价体系的研究 （6）、魅力芦苇校本课程开发与实施的研究 a、魅力芦苇校本课程开发的指导思想与目标 b、魅力芦苇校本课程编写的形式与标准 c、魅力芦苇校本课程实施的安排与落实 d、魅力芦苇校本课程评价的方式与要求（三）研究方法主要采用教育行动研究法，在研究期间同时采用观察法、调查法、个案研究法。研究步骤1、准备阶段（2010.112010.12）成立课题组，制订课题计划，请专家论证。收集各类开展民俗教育的情报资料。2、实施阶段（2011.12012.5）设计民俗教育的现状调查表，并开展调查研究；分析调查结果，撰写调查报告；撰写研究日记、案例、