合作园中“铁树”开

1、合作园中“铁树”开 小学生语文合作学习的实践与探索 江苏省海安县曲塘镇双楼小学 王锋 新课程标准指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时地给予引导和帮助。这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想。早在十九世纪二十年代，美国心理学家阿尔波特就强调了个体与人际环境之间的交互作用；我国陶行知先生也就指出“及知及传”、“自觉觉人”、“教人者已”、“小先生制”等主张。到目前，越来越多的小组合作学习的理论和方法被教育专家和学者所接受。小学语文教学作为素质教育的主流，有效地开展小组合作学习，对于培养学生的创新意识和创新精神尤为重要。近年来我

2、在语文教学中改变了传统集体教学学生单向交流的被动局面，对合作学习进行了实践与探索。小学生合作学习的认知及情感基础心理学家舒兹认为：每个人都需要别人，都具有人际之间的心理需求。美国心理学家马斯洛的需要层理论认为：当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱。儿童渴望与小伙伴建立友谊，希望得到教师与父母的喜爱。在合作学习中，不同的个性心理随着学习过程中的认知过程、情感过程、意志过程的展开，不断地发生碰撞与相融。小学生在与他人的合作交往中，学会树立信心，学会尊重他人，学会怎样最大限度地发挥潜能，实现自我，同时也渴望获得别人的承认，引起别人注意和欣赏。合作学习关系的建立，为小学生创造了与他人交

3、往合作的时空，顺应了学生的心理需求。二、小学生合作学习的意义1、从教师角度看合作学习中教师与学生积极互助，及时充当组织者和引导者的作用，处理好传授知识与培养能力的关系，学生们依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正做到教学相长，增进师生间的民主与友谊。同时合作不习恰好能弥补教师难以面向众多有差异学生的教学的不足，在共同参与过程中，每个学生的认知能力和情感都能得到不同程度的提高。2、从学生角度看合作学习使学生不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，培养学生的合群性、善于倾听别人的意见、帮助他人共同进步的良好品质，使每个学生在相互交往中都有

4、自我表现的机会和条件，从中可以寻找自我价值，认识自我、发展自我，充分体验合作成功的快乐。小学生合作学习的组建小学生合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化是首要条件，惟有这样，才能充分发挥合作学习的效果。这要求教师全在了解学生的个性特长、气质类型、组织能力等因素，将他们进行有机组合。因而我在教学实践中组建合作小组是，让小组成员在自愿原则的基础上，一般由来4至6人组成，组员有性别、知识基础、学习能力、兴趣爱好、守纪状况等方面的差异，根据课的性质、合作学习的内容，在组内设一小组长、一记录员、一汇报员、一操作员、并适时轮换。组内分工落实后，引导学生懂得“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助

5、、互相爱护、互相理解、互相宽容、共同提问，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境使组内每个成员都能自由成长。有效开展小学生合作学习的策略创设自主的空间波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻。”引导小组合作前，教师要留有空白，让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探索、自主建构，有了自己的见解后，于是他们在小组合作时有话可说，避免讨论交流时造成“人云亦云”的现象。只有这样一来，小组合作才能充分开展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。问题的适宜性斯托利亚认为“在教学的每一步，不估计学生思维的水平、思维的发展，就不可能进行有效的学习。”为此教师把那些

6、具有思考性、开放性仅凭个人的力量难以考虑周全须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。例如，我在教学大松树和小松树一文时，让学生先看图，然后展开讨论：你喜欢图上的谁？为什么喜欢它？学生在合作小组学习中畅所欲言，并上台发言。有的喜欢大松树，因为这长得高，可它不骄傲。有的喜欢风伯伯，因为它能耐心地教育小松树。还有的喜欢小松树，因为它意识到自己的错误，以后不会骄傲了学生在讨论中，既加深了对课文内容的理解，又有效地锻炼了语言表达能力，还使学生懂得了要从多角度地辩证地看待事物。把握小学生合作学习的契机合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。为此教师要合理选择合作的契机，合作要适时，一

7、般可放在以下几个环节处展开。（1）、小学生独立尝试后遇到困难时倡导合作。面对小学生对某一方面问题独立思考与研究后的发现与困惑，设置合作，有利于学生相互交流，集思广益，从而达到共同提高。例如：阅读练习中出现了一篇文章将相和，文中有这么一段话：“秦王要赵王鼓瑟，赵王不好推辞，鼓了一段，秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。”不少学生不理解为什么这是对赵王的侮辱，为什么蔺相如一定要逼着奏王击缶，并让人记录下来。课堂上我让学生开展小组合作学习，同学们讨论热烈。最后，我归来总结出：虽然当时赵国弱、秦国强，但是秦王和赵王在地位上是平等的。秦王这种做法显然是对赵王的侮辱，正因为这样，蔺相如才逼迫

8、秦王击缶，并令赵国史官也记录下来。这样以牙还牙，使秦王失去了面子，充分表现了蔺相如的机智勇敢和爱国情操。同学们经过共同的合作学习之后，对文中的疑难迎刃而解。（2）在学习的重难点处引导合作在教材内容重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重点、难点的学习，从而使每个学生体验到成功的乐趣。例如：教学船长一课时，学生一致认为船长的命令是决定性的。但有一位学生提出质疑：如果你是船长，你真的会命令大副开枪打死走在妇女、儿童前面的男人吗？学生通过讨论，想出了很多不会开枪的理由：他只是想稳住当时混乱的人群、船长的职责就是要保护每位乘客的安全、船长的最大心愿就是要把所有人全都救出去可

9、救援的时间毕竟是有限的，时间就是生命，如果这样混乱下去意味着更多的人将无法逃生，对此，我让学生进行了第二次讨论，归纳出船长发布这道命令的客观情况后再次展开讨论：船长真的不会命令大副开枪打死走在妇女、儿童前面的男人吗？学生再次展开合作讨论，得出了种种真的会下令开枪的理由：可以杀一儆百、杀一个为了使所有的人听从他的指挥、这样才能使更多的人顺利逃难学生通过多角度的探索，发现了这篇课文蕴藏着“用联系的观点去观察、思考周围的一切”的深刻道理。当学生找到答案的时候，我趁热打铁”进行小结：创造思维，绝不是少数人的专利，但机遇总是偏爱善于动脑筋的人，今天的小组学习，证明我们班每一位同学都能够进行发散思维，都有

10、想象能力。这堂课上，同学们的合作欲望空前高涨。掌握合作的技巧锻炼学生会说在合作学习中常常一些“小老师”、“小权威”，他们发言机会多，而有些同学发言机会少，为此教师要深入到小组中去，调动这些学生的参与欲望，培养他们会说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础差、思维能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我我获得成功的机会。倾听别人发言在开始合作时，同学们最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要使学生意识到倾听别人发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上可收获更多的知识、方法，从而养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良好习惯。5、教师要适时变换角色，指导参与合作在提倡小组讨论问题时，教师是组织者和引导者，在小组开展合作与交流时，教师又是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难易和学生实际充当指导者。要使小组讨论真正有效，教师除适时组织外，还必须置身于学习小组中，参与到学习中间去，在内容、时间、学生的情绪等方面适时地进行调控，以达到相互学习、相互提高的目的。总之，合作学习并不是仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面、尤其结合语文学科的特点给予认真思考和关注。小组合作学习是培养学生创新意识和实践能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。现代社会清晰地向人们昭示；随着科技的日新