和爱教育故事

1、小故事，大收获徐亚梅我只给予你一片绿色，你却让我收获整座森林；我只给予你一滴水，你却让我收获我一片海洋。题记孩子们的世界是纯净的！我以满腔的热血在这片纯净的乐土中畅游。我学习，我思考我发现：在这片比天还要纯的芳草地上，竟有如此美丽动人的故事。在这里，我觉得自己的世界也是纯净洁白的，我体验了与他们一起成长的快乐精彩的课堂新课程热切呼唤着教学过程的开放，较之传统课堂最根本的区别在于一切为了促进学生的发展，最显著的特征是课堂活跃起来了，课堂成了孩子们尽情展示个性的舞台。记得2003年教毕业班的总复习“行程问题”时，我安排了这样一道题：“小明和小华同时从相距1000米的甲、乙两地出发相向而行，小明每分

2、钟走75米，小华每分钟走65米。5分钟后两人相距多少米？”本来这道题是要让孩子们注意行程问题中除了时间、速度和路程是重要的因素，行走方向也很重要。可是在写小黑板时，不小心把“相距1000米的、相向而行”这几个字抄掉了，题目变成：小明和小华同时从甲、乙两地出发，小明每分钟走75米，小华每分钟走65米。5分钟后两人相距多少米？刚想拿黑板擦擦掉重写，转念一想何不如利用这道题目让孩子们试试，看看反应如何。课堂上，当练习到这道题时，孩子们并没有意识到这是一道缺少条件的题目（因为此前从来没这样做过）。思考片刻后，有的孩子作出了（75+65）5=700（米）的错误解答，也有孩子作出了（75-65）5=50（

3、米）的错误解答。我问道：“同意这两种解法吗？”短暂的冷场后，我听到极少数几个孩子疑惑地、像蚊子一样低的声音：“不好做啊，少条件。”我又说：“如有不同意见，又不敢肯定，可以小组讨论，用你的理由说服本小组和其他小组的成员。”这下教室里立刻响起一片热烈的讨论声。大约5分钟后，以数学课代表杨智森为中心的一圈孩子举起了手。我请他做代表发言。他说：“这道题告诉我们小明和小华同时从甲、乙两地出发，没有说行走的方向，我们考虑行走的方向有三种：一是相向而行，二是相背而行，三是同向而行。不管哪种情况都要知道甲乙两地的距离。”杨熹补充说：“第一种相向而行，知道了甲乙的距离，我们才能判断两人是否相遇，还是相遇之后又继

4、续行走了，进而才能算出两人现在相距多少米；第二种相背而行，知道了甲乙两地的距离，再算出两人5分钟所走的路程，把这两段路程相加，就是两人现在相距的米数；第三种又有两种情况：向甲方向走和向乙方向走，如果是小明在前、小华在后，每分钟小华会落下10米，5分钟会落下（75-65）5=50（米），再用甲乙两地的距离加上50米就是两人现在的距离；如果是小华在前、小明在后，每分钟小明会追赶10米，5分钟会追赶 （75-65）5=50（米），再用甲乙两地的距离减去50米就是两人现在的距离。”随着两人的讲解，其余孩子会意地点点头。陆昊站起来说：“原来这道题的确不好解答，少条件啊。”我问：“如果你们是老师，你最想提

5、醒同学解决行程问题审题时要注意哪些地方?”问题一抛出，同学们再次讨论起来：“要弄清距离、速度和、时间之间的关系，紧扣数量关系式 ”、“要注意行走的方向”、“要弄清题意：对具体问题要做仔细分析，必要时画线段图帮助理解”教室里气氛活跃，一个个争着说，把教室“折腾”得乱哄哄的。突然，先前说出算式的两个孩子中一个激动地跟我说：“徐老师，我们在解决此类问题时，特别要注意不必急于去求答案，而要进行细致、周密的思考和分析，千万别让题目误导我们。”孩子们全然不顾，仍各自无拘无束的“展现”，如果我这时大吼一声“静下来”!课堂上和谐气氛便会突然间被我的严厉破坏!于是我将乱就乱：同学们，刚才梁浩同学和我说了一句很有

6、意思的话，你们想听吗?教室里顿时安静下来。大家都在认真地听着解答此类问题时特别提醒注意的地方：“解决此类问题时，特别要注意不必急于去求答案，而要进行细致、周密的思考和分析，千万别让题目误导我们。”孩子们激动地说道：“徐老师，你误导我们！”全班师生会心地笑了。课堂掀起一个又一个学习高潮，看着孩子们在课堂尽情展现自己的个性和挥洒自己独特感受、享受课堂的幸福。我暗自庆幸自己没有大发雷霆来“治乱”，原来，“乱”也能成为有益的课程资源；也庆幸自己利用这道错题，引发了孩子们对所学知识的一场大讨论，让孩子们主动参与找错、议错、辩错、改错的过程，原来“错”也能成为精彩课堂的资源！自信是成功的基石今年暑假在班级

7、群里看到有个孩子的这样一段话：今天吓死我了。奶奶说我爸爸要给我转学，吓得我赶紧打电话向妈妈询问。听到妈妈说没这回事，我才松了一口气，我可不愿意转学，因为我太喜欢我的老师和同学了。话虽不长，却表达了孩子真实的感情。听到转学竟然“吓得要死”，这对于一个刚转来一年的孩子来说，着实难得。记得她刚来时很不适应这里的学习环境，学习也很吃力，很长一段时间情绪低落。我经常跟她谈心，鼓励她不断进步；课堂上多让她回答一些简单的问题，增强她的自信。可是她总是对自己信心不足。我经过了解，发现她的智力不错，基础还可以，就是有些自卑，再加上原来跟爷爷奶奶在一起生活，学习习惯不好，上课经常被原来的老师批评，在同学们眼中也是

8、“差生”。时间长了，连她自己也怀疑自己的能力了。有一次，我面批她订正练习卷的作业，她竟然对我说：“我是不是很笨呀？”我马上严肃的对她说：“谁说的，你一点也不笨，非常聪明。徐老师已经做了20年的老师，教了很多学生，谁聪明不聪明还看不出来吗？”她抿嘴一笑，半信半疑的看着我。看着她这次的练习卷，我灵机一动我让她在练习卷上找找哪些题目是能做对但是不小心出错的，一会儿，她就找出好几处，算了算，竟然有8分。“你看，如果细心一些，这8分就是你的了。”我对她说。她有些兴奋，又有些懊悔。我接着说：“如果加上这8分，你是多少分？”“91分！”她激动地回答。“来，你看看这次的练习的成绩记载表，91分在班级是一个什么情况呢？”她认真地在成绩表里找着。90分以上的也不过三十几人。她更加兴奋了：“看来只要细心一些，我也可以成为一个学习优秀的孩子耶。”“对呀，关键看自己能不能相信自己。”我又适时向她提出了几个要求。几天后的体育活动课上，孩子们在自由活动时，她特地跑到我身边，“徐老师，你猜我的语文练习得了多少分？”“多少？”“49分！”49分，我正在思索怎样安慰和鼓励她时，她却狡黠地笑了：“我骗你的，是94分！”原来如此，我长吁一口气。笑眯眯地说：“你昨天的数学练习卷做得也不错，得了92分呢！”“耶”她连蹦带跳地向同学报喜去了。看着她QQ群里的那段话，我想了很多。是呀，自信是成功的基石，真