五年级下册数学说课稿33《体积和体积单位》人教新课标

1、五年级下册数学讲课稿-3.3体积和体积的单位人教新课标五年级下册数学讲课稿-3.3体积和体积的单位人教新课标11/11五年级下册数学讲课稿-3.3体积和体积的单位人教新课标体积和体积单位讲课稿一、说教材体积和体积单位是人教版数学五年级下册第27-28页的内容，属于图形与几何领域的知识，本课是在学生认识长方体和正方体的特色以及表面积计算的基础进步行讲课的，为此后进一步学习体积的计算作好了充分的知识铺垫。现阶段五年级学生已有必定的认知规律和空间见解，依据这一特色，联合以上教材分析，我确定以下讲课目的：1.知识目标：理解体积的见解，认识常用的体积单位2.能力目标：培育学生的察看、思虑、着手操作能力，

2、发展学生的空间见解3.感神情度与价值观目标：在研究过程中，培育学生的合作意识、研究意识，以及促使学生的聆听思疑等优异学习习惯的养成，从而加强数学学习的兴趣和学好数学的信心。讲课要点：掌握体积和体积单位讲课难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间见解教具、学具：一个土豆、一块小石头（比土豆小）、一个火柴盒、一个文具盒、一个鞋盒、三根1米长的木条、PPT等二、说教法在本课讲课中，我坚持以学生为主体，教师为主导，研究为主线的原则，采纳以直观演示法、合作研究法、指引发现法为主，以多媒体演示法为辅，是每个学生都能参加到学习中，享受学习的乐趣。三、说学法讲堂讲课不只要讲课生学会，更要讲课生会学。在

3、学法指导上，我采纳让学生自主研究、察看发现、合作沟通的方法，建议学生踊跃参加讲课实践，让学生真实成为学习的主人。四、说讲课过程依据新课程标准的要求，联合教材特色，我安排以下几个环节：（一）情境激趣。数学根源于生活，所以数学知识的讲课也不该走开生活，我在本节课的一开始就安排了一段我们校园的视频，视频的最后定格在两辆车上，一大一小，让学生去察看去描绘看到的事物，这一设计有两层考虑，一是重申数学识题无处不在；二是为后边的学习埋下伏笔。（二）故事导入，实验考证。在这个环节里，我利用多媒体课件播下学生喜闻乐道的童话故事乌鸦喝水，要修业生边听边思虑：小乌鸦是如何喝到水的呢？石头放进瓶子里水面为何会上涨呢？

4、关于这样的问题，学生会踊跃思虑，踊跃讲话，很快学生就会从童话故事中获取启迪：石头是据有必定的空间。这时我提出问题：石头真的占了水的空间吗？我们做个实验考证一下吧！接下来安排了一个小实验，把大小不一的土豆和小石子放进大小同样水量同样的两个烧杯里察看水面的变化，从而得出物体所占空间有大有小，大的物体所占空间大，小的物体所占空间小。经过情境激趣和童话故事开始本节课的讲课，让学生体验到数学是源于生活，培育学生用数学的目光察看生活，意会到我们的数学学习和生活是亲近相联的。（三）体积见解的理解。生活中的物体都据有空间，（出示火柴盒、文具盒、鞋盒）大家认真观察这三个物体，说一说谁占的空间最大？谁占的空间最小

5、？生：鞋盒所占空间最大，火柴盒所占空间最小。引出体积的见解：物体所占空间的大小叫做物体的体积。师：鞋盒所占空间大也能够说体积大，火柴盒所占空间小也能够说体积小。经过让学生找出身旁的两样物件，并谈谈谁的体积大，谁的体积小，进一步理解体积的见解（四）、.游戏操作，形成体积单位的空间见解我经过多媒体出示两个大小周边，但形状不同样的长方体，要修业生判断哪个长方体的体积大，因为没法判断，我在这里指引学生回想，计量单位的长度、面积时，要用一致的长度单位、面积单位，从而指出计量物体的体积就要用统一的体积单位，从而顺利地引入体积单位的讲课。（板书：体积单位）接着多媒体出示常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、

6、立方米。那么，你们想知道它们大体有多大吗？我请学生闭上眼睛想想：1立方厘米和1立方分米有多大，在脑筋中对它们形成模型，并依据脑筋中对1立方厘米和1立方分米的表象用手指比划。接着举例生活中一些物体如1颗蚕豆，手指尖的部分，计算机键盘的按钮，小骰子等物体凑近1立方厘米；一个粉笔盒，纸盒（自制）等物体是凑近1立方分米。从而进一步坚固并建立了1立方厘米和1立方分米的空间见解。而关于1立方米的空间见解的建立，学生理解起来有必定的困难，在这里我采纳游戏操作的讲课策略:借助三把米尺，做成一个护城直角的架子，我把它放在墙角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小同样吗？在经过大家预计一下它大体能容纳几个同学？让

7、学生钻进1立方米的框架内，看能站进多少人，来感觉1立方米是较大的体积单位，经过游戏操作，学生从直观上感知体积单位，从而形成必定的空间见解。在整个讲课活动中，我素来充任着组织者、指引者、合作者的角色，充散发挥了学生的主体作用，学生在学中玩，玩中悟的过程中获取新知，从而使三维目标真实落到实处。（五）探个终究长度单位、面积单位、体积单位在孩子们的认知里简单混杂，所以我安排了划分1厘米、1平方厘米、1立方厘米这一环节，并指引孩子们用绘图的形式表示，更为深了孩子们的理解。（六）讲堂回首这一环节我和孩子们又回到了一开始时的画面（刘老师和李老师的两辆车），我问孩子们此刻你知道“刘老师的车大李老师的车小”比的

8、是什么了吗？你能用更科学的语言描绘一下吗？假如让你用刚学过的体积单位丈量两位老师的车的体积，你会选择什么单位？经过这一环节使孩子们能用体积来描绘身旁的事物，能选择适合的体积单位来丈量体积。五、说板书设计体积和体积单位体积：物体所占空间的大小体积单位：立方厘米、立方分米、立方米所谓讲课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的讲课方案及其理论依据，此后由听者评说，达到互相沟通，共同提升的目的的一种讲课研究形式。讲课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、构造上、内容上、教育意义上等方面阐述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、讲课目的：依据新课程标准的要求、学生年纪特

9、色、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、讲课要点、难点：从讲课内容、课标要求、学生实质、理论层次、对学生的作用等方面找出确定要点难点的依据并确定讲课的要点和难点。二、说教法依据纲领、课标的四性、新理念、新教法等理论详尽说明将在讲堂设计中运用那些方法。这里能够从大的方面，从宏观上来说一下，详尽详尽能够放在下一个讲课程序里说明。如：1、参加式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、讲话、对话、争辩、检查、状况模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的讲课理念、学习方式的转变，说出所建议自主、合作、研究等方式方法。达到体验中感悟感情、态度、价值观；活动

10、中概括知识；参加中培育能力；合作中学会学习。四、说讲课程序主体部分：说出讲课的基本环节、知识点的办理、运用的方法、讲课手段、张开的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的讲课假如时间赞成的状况下，是要在说讲课程序的过程中写出板书纲领的。假如时间很紧张，你能够提早写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合解说合时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的原因。如：能表现知识构造、突出要点难点、直观形象、利于坚固新知识、有审美价值等。讲课应依据的四个原则一、科学性原则讲课活动的前提科学性原则是讲课应依据的基根源则，也

11、是讲课应依据的基根源则，它是保证讲课质量的前提和基础。科学性原则对讲课的基本要求主要表此刻以下几个方面。1、教材分析正确、透辟。2、学情分析客观、正确，符合实质。3、讲课目的确实定符号大纲领求、教材内容和学生实质。4、教法设计紧扣讲课目的、符合课型特色和学科特色、有益于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实质原则讲课活动的灵魂讲课是说者向听者战士其对某节课讲课假想的一种方式，是讲课与研究相联合的一种活动。所以在讲课活动小中，讲课人不只要求情其讲课构思，还要求情其构思的理论与实质两个方面的依据，将教育讲课理论与讲堂讲课时间有机的联合起来，做到理论与实践的高度一致。1、讲课要有理论指导。2、教法设计应上涨到理论高度。3、理论与实质要有机一致。三、实效性原则讲课活动的核心任何活动的张开，考试多数有其鲜亮的目的。讲课活动也不例外。讲课的目的就是要经过“讲课”这一简单、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提升教师的讲课能力、教研能力，从而优化了讲堂讲课过程，提升讲堂讲课效率。所以，“实效性”就成了讲课活动的核心。为保证每一次讲课活动都能达到预期目的、收到可观实效，最少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性兴盛。3、准备充分。4、评说正确。四、创新性原则讲课活动的生命线讲课是深层次的教研活动，是教师将讲课构思转变为讲课活动以前的一种课前预演，其自己也是集体备课。在讲课