高中地理人教版高中必修2第六章人类与地理环境的协调发展-《人地关系思想演变》教学设计

1、人地关系思想的演变教学设计一、课程标准： 1.人地关系思想的历史演变； 2.据图文资料，归纳人类面临的主要环境问题；二、学习目标： 1.通过讨论和案例分析，使学生了解各时期人地关系思想的特点； 2.通过对“人类活动隐藏的环境问题”案例展示，使学生理解环境问题的成因、表现； 3.深化地理核心素养：帮助学生树立人地协调观；三、教学重难点： 1.重点： 不同时期的人地关系思想及应用； 理解人类与环境的关系； 2.难点： 环境问题的产生和表现；如何引发学生共鸣，深化地理核心素养，帮助学生树立人地协调观；学情分析： 高一的学生，通过上期自然地理和本期人文地理的学习，已具备一定的读图文分析能力。所以课堂上

2、设计了2个活动，希望通过学生合作讨论，基本能自主归纳“人地关系思想的演变和应用”和“环境问题的表现”这两个知识。但鉴于学生基础仍然较弱，故“人类和环境的关系实质”和“如何引发学生共鸣，深化地理核心素养，帮助学生树立人地协调观”这两部分，需要老师的引导点拨，方能升华！同时考虑到调动学生的积极性，最大限度激发其能动性，又采取了分组积分的活动。教学内容分析： “人地关系”是地理学科的核心素养，可持续发展是整个地理教学内容的核心部分。地理教育就是帮助学生树立正确的自然观、发展观和生态观，意识到绿色发展的必然性和意义。本节是必修二人文地理的最后一节，也是本书的升华和总结。沿“回顾人地关系思想演变人地关系

3、思想的应用环境问题的产生和表现产生绿色发展势在必行的紧迫感引发反思和感触，并转化为环保实际行动”一线展开教学。最终引导学生在心中播下“爱护绿水青山”的种子。设计思路：用“塞罕坝”和习主席关于“绿水青山，就是金山银山”的视频，引发思考引入课题。接着提出“思想对行为的制约”，引出知识点1：“不同时期的人地关系思想”（由学生自行阅读完成表格）。接着通过活动1“玛雅文明的消失”，检验其对知识点1的应用。从玛雅的前车之鉴，初步形成应“追求和谐的人地关系”思想，于是通过一张图来弄清人地微妙关系、以及环境问题如何产生？接着，通过活动2：分组讨论三种人类活动隐藏的环境问题，由学生上台展示并解说讨论的结果、其它

4、组学生修改完善答案，来总结环境问题的表现，体现学生主体地位，而且通过自己合作、修改得到的知识，印象也深刻。至此，学生心中关于环境问题的紧迫感不断加强，紧接着通过展示一组触目惊心的环境问题的图片，让学生环保的决心呼之欲出，趁热打铁让学生表态，如何承接绿色发展的接力棒，响应号召，肩负起构建人类命运共同体的重担？从而升华本节主题！教学流程： “塞罕坝和习主席讲话”视频导入 浅谈观后感 引入主题 自主阅读完成知识点1： 不同时期的人地关系思想 活动1：玛雅文明的消失（对知识点1的应用） 吸取教训，探索人地关系： 知识点2： 解读“人类与环境关系图” 环境问题的产生 活动2： 人类活动中隐藏的环境问题

5、知识点3： （学生展示、学生修改） 环境问题的表现 图片展示、视觉冲击 课后感触（表态）： 升华主题、首尾呼应保护绿水青山，从我做起 树立人地协调观教学过程：学习环节教师活动学生活动设计意图 引入播放“塞罕坝”和习主席关于“绿水青山，就是金山银山”的视频后，并做简短介绍。 观看、分享观后感吸引兴趣；了解中国在环保方面的大国担当学习环节教师活动学生活动设计意图 不同时期的人地关系思想人类对环境的所为，深受当时的人地关系思想的制约。提问：那不同时期的人地关系思想如何？自行阅读，完成导学案表格1培养学生自主提取图文信息能力引导学生展示答案解说表格1答案加分鼓励过渡：那关于该知识的应用又如何？ 引入活

6、动1：“玛雅文明的消失”结合图文，分组讨论完成导学案上的三个问题引导学生展示答案上台展示和解说答案过渡用玛雅案例给我们的启示，引出：要追求人地和谐，先要弄清人地关系聆听思考用前车之鉴引人入胜人地关系解读直面环境问题1.用提问法、图示法，引导学生读懂：“人类与环境关系图”各环节含义：阐述环节含义“人地之间的相互影响、相互作用关系”，并过渡到环境问题：当人类合理开发作用于自然，自然便哺育人类，促进发展；反之若人类不合理开发自然，便会遭到环境的反噬。这就产生了“环境问题”。环境问题的产生及类型： 1.环节中，若获取资源的速度超过资源的再生速度，产生“生态破坏”；2.环节中，若排污量超过环境自净能力，

7、产生“环境污染”；聆听观察回答问题聆听观察回答问题人地关系是地理核心素养。理解人地关系理论，是学习归纳环境问题的前提和依据。层层深入解读人地相互作用关系，引出环境问题的产生原因和类型。为归纳环境问题何营造人地和谐，提供理论支撑。询问学习情况，鼓励质疑；形象区分“生态破坏”和“环境污染”提出质疑：生态破坏的具体含义是什么？鼓励质疑吃透知识尊重每个学生的学习权利 展示课件图片，提问：图示人类活动可能隐藏的环境问题？并提出活动2的要求。分组讨论用思维导图归纳答案课堂知识的延伸突破重难点培养学生合作学习、自主探究能力引导学生完善和理解答案所呈现知识对知识做延伸和总结分组展示和解说答案其余组进行修改添加

8、小组比赛，氛围活跃；通过自主合作得到的知识，记忆深刻环境保护从我做起环境保护从我做起在活动2涉及的环境问题中，选几张触目惊心的图片展示 观看、深思 回归生活 升华主题 首尾呼应帮助学生树立可持续发展观 中国人在追求绿色发展的道路上前赴后继，新一代如何接过接力棒，肩负起构建人类命运综合体的重担，如何守住绿水青山。学了这堂课的启示是什么？结合所学和生活积极表态 畅谈决心板书设计：不同时期的人地关系思想：直面环境问题：生态破坏环境污染农业时期；破坏雨林获取肥力 种植玉米 土地肥力下降 弃耕开始新一轮回学生画土壤肥力变化曲线：小组得分展示：第一组：第二组：第三组：教学反思：关于本节课所涉及的几个知识：1.不同时期的人地关系思想、及其应用；2.人地关系含义；及环境问题的产生；3.环境问题的表现；其中，第1、3点，我主要采取学生活动加老师点拨补充完成，行课过程中，个人觉得既轻松活跃，又成功完成了知识学习。尤其是分组展示答案，其他组完善修改的环节，学生自主获得的知识，又积极自信又记忆深刻，符合新课改的思想和形式，以后我会多采用和不断改进。但这种环节很考验老师的掌控能力和应变突击情况能力，需要我充分吃透教材和摸清学情！第2个知识比较理论和枯燥，容易搞不清逻辑，我主要采用图示法、举例法和提问法，层层引导学生深入理解，尤其是鼓励学生提出对“生态破坏”和“环境污染”定义区分点的质