教资考试笔试模拟试题及答案解析

1、教资考试笔试模拟试题及答案解析 一、单选题 1.“进展相宜性原则”是基于什么背景提出来的( )。 A.中国传统专制背景 B.美国幼教界的学校化倾向 C.提高认知全球化 D.“预成论”被打破 1.【答案】B。解析：本题考查训练的一般原则。进展相宜性原则是针对美国幼教界普遍消失的幼儿训练“学校化”等倾向而提出来的。学前训练的动身点和最终归宿都是促进儿童身心和谐进展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的进展。因此ACD选项不符合题意，故本题选择B选项。 2.小明在听课时不留意听讲，老师让小明在教室外面站着反省，这违反了( )原则。 A.进展相宜性原则 B.主体性原则 C.整合性原则

2、D.敬重儿童的人格尊严和合法权益原则 2.【答案】D。解析：本题考查训练的一般原则。A选项：进展相宜性原则是针对美国幼教界普遍消失的幼儿训练“学校化”等倾向而提出来的学前训练的动身点和最终归宿都是促进儿童身心和谐进展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的进展。进展相宜性原则有两层含义：个体差异的相宜和年龄特征的相宜。B选项：儿童是学习的主体，只有儿童乐观参加、主动建构，课程才能内化为他们的学习阅历，促进其身心进展。C选择整合性原则是指将学前训练看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的进展，综合化的整合课程的各要素，实施训练。D选项：敬重儿童的人格尊严幼儿与老师之间的

3、关系是公平的人与人的关系。老师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，敬重他们的思想感情、爱好、爱好、要求和愿望等。老师的言行中要到处体现对儿童的敬重，留意倾听儿童的想法，敬重他们的意愿。保障儿童的合法权益儿童是不同于成人的正在进展中的.成员，他们享有不同于成人的很多特别的权利，如生存权、受训练权、受抚养权、进展权等。题干中老师让幼儿在教室外站立，剥夺了幼儿受训练权，所以违反了该原则。故本题选择D选项。 3.老师在制定授课内容时，想带小伴侣唱一首最近自己喜爱的“童话镇”歌曲，这违反了( )原则。 A.整合性原则 B.主体性原则 C.目标性原则 D.促进儿童全面进展的原则 3.【答案】C。解析：本题

4、考查训练的一般原则。目标性原则指出训练目标的最终实现，是一切训练活动的动身点和归宿。老师不能任凭自己的爱好爱好或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施训练的全部过程必需紧紧围绕训练目标进行。题干中老师想教授幼儿自己喜爱的歌曲，是依据自己的主观想法选择歌曲，而没有依据学前训练目标来选择训练内容，违反了训练的目标性原则，因此ABD选项不符合题意，故本题选择C选项。 4.花花老师在组织幼儿进行美工活动时，寻求家长的关心，盼望家长能带来一些纸壳制作小汽车模型，这符合( )。 A.目标性原则 B.充分利用训练资源，坚持开放办学的原则 C.保教结合原则 D.促进儿童全面进展的原则 4.【答案】B。解析：本题考查训

5、练的一般原则。在学前训练中，学前训练机构必需是“开放的”，必需与家庭、社区紧密结合。这既是.进展对学前训练提出的客观要求，又是学前训练自身进展的内部需求。题干中老师结合家长的资源完成训练活动，符合该原则，因此ACD选项不符合题意，故本题选择B选项。 5.我国特有的一条原则是( )。 A.整合性原则 B.以嬉戏为基本活动的原则 C.保教结合原则 D.训练的活动性和直观性原则 5.【答案】C。解析：本题考查训练的特别原则。保教结合的原则是我国学前训练特有的一条原则。把握这个原则应明确以下几点：保育和训练是幼儿园两大方面的工作; 保育和训练工作相互联系，相互渗透;保育和训练是在同一过程中实现的。因此

6、ABD选项不符合题意，故本题选择C选项。 二、简答题 1.简述学前训练的特别原则。 【答案要点】 (1)保教结合的原则 (2)以嬉戏为基本活动的原则 (3)训练的活动性和直观性原则 (4)生活化和一日活动整体性的原则 2.简述学前训练的一般原则。 【答案要点】 (1)敬重儿童的人格尊严和合法权益的原则 (2)进展相宜性原则 (3)目标性原则 (4)主体性原则 (5)科学性原则 (6)充分利用训练资源，坚持开放办学的原则 (7)整合性原则 (8)促进幼儿全面进展的原则 三、论述题 论述学前训练的原则 【参考答案】 学前训练的一般原则： (1)敬重儿童的人格尊严和合法权益的原则 敬重儿童的人格尊严

7、 幼儿与老师之间的.关系是公平的人与人的关系。老师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，敬重他们的思想感情、爱好、爱好、要求和愿望等。老师的言行中要到处体现对儿童的敬重，留意倾听儿童的想法，敬重他们的意愿。 保障儿童的合法权益 儿童是不同于成人的正在进展中的.成员，他们享有不同于成人的很多特别的权利，如生存权、受训练权、受抚养权、进展权等，这反映了人类对儿童在.中的地位和权利的认可与敬重。家庭、学校、.应当保障未成年人的合法权益不受侵害。 (2)进展相宜性原则 进展相宜性原则是针对美国幼教界普遍消失的幼儿训练“学校化”等倾向而提出的。学前训练的动身点和最终归宿都是促进儿童身心和谐进展，促进每一个

8、儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的进展。按维果斯基的理论来说，即是要找准每个孩子的“最近进展区”，使每个孩子通过教学活动都能在原有的基础上有所提高，即“跳一跳，摘个桃”。 (3)目标性原则 训练目标的最终实现，是一切训练活动的动身点和归宿。老师不能任凭自己的爱好爱好或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施训练的全部过程必需紧紧围绕训练目标进行。 (4)主体性原则 儿童是学习的主体，只有儿童乐观参加、主动建构，课程才能内化为他们的学习阅历，促进其身心进展。 (5)科学性原则 由于学前儿童训练的启蒙性特点，着重在儿童学习的爱好、方法、情感态度的养成训练上，其训练目的是促进儿童身心和谐进展，富有共性

9、的成长，所以学前儿童训练必需保证它的科学性。 (6)充分利用训练资源，坚持开放办学的原则 在学前训练中，学前训练机构必需是“开放的”，必需与家庭、社区紧密结合。这既是.进展对学前训练提出的客观要求，又是学前训练自身进展的内部需求。 (7)整合性原则 整合性原则是指将学前训练看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的进展，综合化的整合课程的各要素，实施训练。 (8)促进幼儿全面进展的原则 促进幼儿全面进展的原则指的是老师在制定训练方案、设计训练活动时应当留意以下几点： 儿童的进展是整体的进展而不是片面的进展; 儿童的进展应是协调的进展; 儿童的进展是有共性的进展。 学前训练的特别原则：

10、 (1)保教结合的原则 保教结合的原则是我国学前训练特有的一条原则。把握这个原则应明确以下几点： 保育和训练是幼儿园两大方面的工作 保育和训练工作相互联系，相互渗透 保育和训练是在同一过程中实现的 (2)以嬉戏为基本活动的原则 嬉戏是幼儿园的基本活动。嬉戏最符合幼儿身心进展的特点，最能满意幼儿的需要，有效地促进幼儿进展，具有其他活动所不能替代的训练价值。 (3)训练的活动性和直观性原则 幼儿园训练应从幼儿身心进展的特点和水平动身，以活动为基础绽开训练过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到进展 训练的活动性 a.以活动为中介，通过各种活动促进儿童的进展; b.训练活动的多样

11、性。 训练的直观性 由于学前儿童思维的详细形象性和第一信号系统占优势的特点，使得他们只有在获得丰富的感性阅历的基础上，才能理解事物。学前儿童主要是通过各种感官来熟悉四周世界的，是通过直接感知熟悉四周事物的，形成表象并进展为初级的概念。对学前儿童的训练应考虑体现直观形象性。 (4)生活化和一日活动整体性的原则 由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的训练要特殊注意生活化并发挥一日活动的整体功能。 训练生活化 生活化首先就是指训练生活化，也就是说要将富有训练意义的生活内容纳入课程领域。 生活训练化 生活化还有一种含义就是指生活训练化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有阅历，加以系统化、条理化，在

12、生活中适时引导，促进学前儿童进展。 发挥一日活动整体功能 幼儿园应充分熟悉和利用一日生活中各种活动的训练价值，通过合理组织、科学支配，让一日活动发挥全都的、连贯的、整体的训练功能，寓训练于一日活动之中。 四、材料分析题 亮亮小伴侣刚来到幼儿园，不会自己穿衣服，老师在每次午睡后都关心亮亮进行穿衣，但是老师认为这是一项自己需要独立做的事情，于是老师开设了关于“生活小能手”的课堂活动，小伴侣们在本节课中学会了许多生活中的技能，并且该老师还开展了“看谁做的对”等卡牌嬉戏关心大家巩固学到的生活技巧，小伴侣们能更加娴熟的照看自己了，独立性得到了很大的提高。 (1)结合材料分析，该老师做法是否正确，是否符合

13、训练的特别原则? (2)需要遵守训练的特别原则还有哪些? 【参考答案】 (1)该老师做法正确，符合训练的特别原则，详细缘由如下： 该老师符合保教结合的原则，保教结合的原则是我国学前训练特有的一条原则。把握这个原则应遵守：保育和训练是幼儿园两大方面的工作;保育和训练工作相互联系，相互渗透;保育和训练是在同一过程中实现的。案例中老师能够为不会穿衣服照看自己的亮亮穿衣服，将保育内容和训练内容进行结合，符合该原则。 该老师符合以嬉戏为基本活动的原则，嬉戏是幼儿园的基本活动。嬉戏最符合幼儿身心进展的特点，最能满意幼儿的需要，有效地促进幼儿进展，具有其他活动所不能替代的训练价值。案例中老师能够结合卡牌嬉戏

14、巩固幼儿的生活技能，将训练内容寓于嬉戏之中，符合该原则。 该老师符合生活化和一日活动整体性的原则，由于学前儿童生理、心理的特点，对儿童的训练要特殊注意生活化并发挥一日活动的整体功能。训练生活化：生活化首先就是指训练生活化，也就是说要将富有训练意义的生活内容纳入课程领域。生活训练化：生活化还有一种含义就是指生活训练化，也就是将学前儿童日常生活中已获得的原有阅历，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童进展。发挥一日活动整体功能。案例中老师将亮亮不会穿衣服的生活技能教授成课程，正是将训练内容生活化，符合该原则。 (2)除此之外，需要遵循的特别原则有：训练的活动性和直观性原则 幼儿园训练应从幼儿身心进展的特点和水平动身，以活动为基础绽开训练过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到进展 训练的活动性：以活动为中介，通过各种活动促进儿童的进展;训练活动的多样性。 训练的直观性：