高中语文教学优化方法最新资料

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页高中语文教学优化方法最新资料高中语文是对学生语言积累和表达才能的综合教学。因此，优化高中语文课堂教学策略需要充分为学生创设自主语言表达环境，将教学环节以贴近学生认知途径和探究学习目的的方式来呈现。下面给您带来高中语文教学优化方法，希望可以帮助到您。激发学习兴趣，提升情境创设有效性在课程设计时，教师要回归课文内涵，通过创设虚拟情境，有效将学生的阅读情感构建在文字理解的根底上，这样能借助课堂情境激发学生的学习兴趣。例如，在教学统编版普通高中课程标准实验教科书语文2必修(以下统称“必修2”)游褒禅山记这篇课文时，针对高中语文古文学习，教师可以为学生创设古

2、文学习的课堂情境，帮助学生更好地将个人情感融入作者的写作意境中。教师先利用多媒体剪辑出王安石笔下的褒禅山的奇伟瑰丽风光的视频，然后带着学生从文章层次分析p 作者视角从褒禅山外部到人迹罕至的风光进展深化探究。这种带着好奇心进展情境创设的语文学习方式，能激发学生自主阅读古文的兴趣。教师要提升学生对文章深层含义的自主理解才能，可以从课文中选出不同的段落向学生提出相关问题：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕见焉，故非有志者不能至也。”根据这段话联想生活中的例子，如何证明险境之处自有风景?学生结合自身语文知识的积累和游褒禅山记提出的论点，对教师提出的开放性问题进展深度考虑，并积极答复：

3、王安石用褒禅境遇暗示人生不要选择好的路，而要勇于探究，遵从内心，才能打破常人视野看见一番天地。在情境创设的过程中，学生能融入个人阅读情感，将课文提醒的主旨建立在已经掌握的知识层面上。在学习兴趣的指引下，学生答复以下问题的思路更加多元化，有利于提升课堂互动学习效果。由此可见，教师要在课程中营造学生自主深化的课程环境，借助多媒体的辅助教学效果，将课文意境转变为具象化的课程情境，激发学生自主探究的学习兴趣。鼓励平等沟通，营造合作气氛在传统的高中语文教学中，主要以教师为主体，学生处于被动承受状态，很多学生使用教师提供的参考答案的学习形式，但是这种被动的学习不利于学生语言表达才能的进一步开展。因此，教师

4、要在教学中营造平等沟通的环境，进步学生在小组合作中的讨论热情，进一步优化分享式学习。例如，在教学必修2故都的秋这篇课文时，教师可以让学生开展自由讨论，结合课文中对北平秋天风光的描写，鼓励学生对文章风光细节、最感动的片段进展分析p ，增强学生对细节感知和语言技巧的理论运用。学生在讨论中理清教师分配的任务，先是对课文整体有了明晰的脉络梳理，针对郁达夫在故都的秋中描写的景物进展罗列，又通过语言赏析的方式对于写景类文章中细节描写的作用效果进展深化探究。在学生的互动沟通中，不同学生自主表达观点，从不同角度切入，阐述个人想法。每名学生都有时机向别人展示自己的见解，增强课堂讨论的学习气氛。教师让各小组选派代

5、表汇报成果，小组代表分别就自己理解的文章细节进展深化阐述，如北国的槐树，青天下的驯鸽，这些秋天景物的细节描写深深植根于学生心中，呈现出画面感。通过与其他同伴的深化讨论，学生对这些细节描写的理解更加全面，既能收到知识分享的效果，又能增强学生语言概括的准确性。在平等沟通、合作学习的过程中，教师基于学生讨论的话题进展思路引导，能帮助学生对文章语言特色和情感表达方式进展进一步的深化理解。交融课程游戏，丰富语言输出环节高中语文课程主要强调学生文字表达的考虑力和文学积累与应用的灵敏性。因此，教师要积极探究学生的语言输出环节，通过语言游戏的方法激发学生课堂参与的兴趣，在班级中营造良好的语言表达气氛，促进不同

6、学生在互动游戏中互相学习。例如，在教学必修2离骚这篇课文时，很多学生面对复杂拗口的语言文字失去了背诵的信心，教师可以让学生以“语言接龙”的方式，即由上一名学生说上一句，下一名学生对出下一句，增强学生的互动学习效果。在此过程中，学生通过语言的强化训练降低僵硬背诵的难度。为了提升学生在理解中背诵的效果，教师提出问题：表达作者对自己坚持理想并愿意为之蹈死而不悔的语言是哪一句?让学生抢答(亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔)。在此过程中，学生可以迅速回忆全文构造，对于作者通过文字表达的情感有了更加多样化的理解途径。另外，教师还可以融入主题辩论，提升学生在议论文书写过程中的考虑力。教师可以针对时事热点提出辩

7、论观点，如个人理想与现实生活发生冲突时，应该如何权衡?学生在教师提供的事件背景下分为两个辩题，进展现实与理想之间差异的讨论。教师作为评委，针对每一辩方提供的事实阐述和观点立场进展打分。在此过程中，学生能通过事例验证自己的观点，是高中议论文写作的重要才能。教师通过这种方式进展训练，可以有效增强课程学习的兴趣性，帮助学生理解议论文的写作过程。在高中语文教学过程中，教师要转变传统的教学观念，将被动知识灌输转变为以学生自主探究为主体的互动环节，帮助学生在综合运用中提升语言表达的生动性，同时要改变对学生语文综合才能的评价标准，建立分层学习形式，有针对性地施行教学。重视课堂评价的鼓励作用语文教学评价包罗万

8、象，但由于课堂存在诸多不确定性，难以预设评价，教师要当场针对学生的言语、才能、品德等诸多方面进展评价，这无疑增加了课堂评价的难度。所以很多时候，我们的课堂评价不是 “很好”“你真棒”“好极了”这样浮于外表的评价，就是评价寥寥无几。而课堂评价的重要性，相信每一位参加研修期待评价的教师都心知肚明。我认为，语文课堂评价应该注意以下几点：一是课堂评价要公平公正，尊重学生，不要看“成绩”下菜。教师与学生面对面，教师的每一个眼神、每一句话都要面对所有学生。假设在课堂评价中，教师不能保持公平公正，那么学生也会一目了然。在课堂上有一种常见的现象：教师对于那些学习成绩好的学生容易宽容，对于他们小小的错误容易忽略

9、不计，而对那些学习成绩不好的学生就声色俱厉。这是因为教师在心里按成绩把学生分成了三六九等，其评价就有失教育公平，长此以往，成绩优秀生容易放纵任性，成绩较差者容易认为“教师不喜欢我”，失去学习兴趣。二是课堂评价要多角度、多元化评价学生。课堂评价不只是评价学生的答复是否正确，还可以评价学生才能、道德、品德、机智、创新，评价语文的外在表现(字、朗读、背诵等等)。教师应鼓励引导学生，激发学生的兴趣。课堂评价不只是言语评价，一个眼神、一个微笑、一个点头都是评价。三是课堂评价要注意言语措辞，不要吝啬赞美。马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”而一句话由于不同的说法，也有不同的表现力，教师评价也是如此。如“好，请坐”“正确，请坐”“你的答案切中要害，棒极了”这三种评价，对学生内心的影响和所起到的课堂效果是截然不同的。所以，教师应该注意言语措辞，不要吝啬自己的赞美。如一次上课，由于风大，门总是被吹开和关上。学生陆续走进教室，却没有一个人用水桶将门掩上。当朱晓彤同学将门掩上时，我说：“送人玫瑰，手有余香。朱晓彤你香喷喷的。”全班哈哈大笑，我想她会记住这句话的。四是课堂评价要有批评。恰当的批评有助于学生进步，但是一定要注意场合、详细情况、方法