绍兴市第一中学学生综合素质评价系统绍兴市第一中学俞自强

1、1 对学生综合素质的评价,我们学校在04年8月就成立课题组,进行探索与实践, 2006年8月通过绍兴市科技局的评审验收，初步开发出一个学生综合素质评价管理平台。 是集学生思想品德教育,课程与学业管理为一体的网络管理平台.学生选课与取得的成绩（包括学分认定）,教务处的成绩管理,学生的成长记录、评价等都可以通过网络完成,方便高效。2一、开发综合素质评价系统的动因 动因一：2004年3月以来，有关未成年人品德教育的报道和评论频现于中国各大媒体，党和国家领导人纷纷强调要加强对未成年人思想道德建设，建立未成年人思想道德建设工作的长效机制，要进一步 完善学校、社会、家庭三结合的教育网络,充分调动社会资源,

2、加强城市社区阵地建设,为青少年的健康成长搭建平台。如何搭建一个学校、家庭、社会三结合的有效的教育平台？引起了我们的思考，我们想到了是否可以利用网络来搭建这样一个教育平台。3 动因二：当时我们看到有关报道，引起了我们的思考，一是一些大学生平时不努力，到毕业时把别人的荣誉证书、获奖证书，甚至成绩单贴上自己的名字复印后，包装成自己的推荐材料，向用人单位推荐自己。 家住北京市丰台区的周先生，5次求职接连受挫，因为原单位在他的档案中放了一张莫须有的鉴定：“此人曾利用职权骗取养老保险金”， 如果不是周先生的一位朋友点破此事，他可能一辈子被蒙在鼓里。这反映传统的档案管理谁也无权打开自己的档案袋看看里面的评价

3、是否公正不公正的弊端。 我们认为学生有权了解老师、同学对自己的评价，因此想到了创建网络阳光档案。 4 动因三：新课改要求为学生建立综合的、动态的成长记录手册。普通高中课程方案（试行）指出：“要实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”我们建立学生网络阳光档案，可以为这种综合素质评价的实施提供网络支持。5 动因四：非理性主义理论认为，管理的根本因素是人，因此应当以人为核心，发掘出一种新的以活生生的人为重点的、带有

4、感情色彩的管理模式来取代传统的外压式的强制管理模式。苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”基于对这些理念的认同，我们考虑是否可以利用网络技术，构筑“人性化”的网络管理平台，突出自我教育和自我管理，实现学校管理模式的转变。 6（一）思想教育管理模块1、参与教育管理的主体 学生（本人与同学）、老师（班主任与任课老师）、家长、社区。 2、各主体登录网络方式网络地址：校内：二、综合素质评价系统的结构与功能校外： 或http:/ 73 7界面8 （1）记录的内容：获奖、处分（限于管理员）。自己审核通过不能更改的记录。

5、成长记录。评语。3、进入以后进行成长记录 界面获奖处分点击此处进入确实不改的记录此处点击进入成长记录与参与主体9成长记录与参与主体评语10写入标题实写内容可加入与内容的有关图片写入完毕后提交（2）记录的界面11写实的内容经本人确认后的界面标题（3）记录完成后的界面：12（4）记录后的目录显示窗口显示记录人、被记录人等信息134、查看权限请大家注意：学生档案（一）中的受处分内容看不到学生档案（二）的内容看不到这主要是为了保护学生的隐私。学生本人进入后能看到的自己的界面能看到的别的同学的界面145、这样做的意义 这是一个反映品德与素养的维度，让很多与该学生接触的同学、老师等参与评价，对他的品行素养

6、进行实事求是的记录。这有利于客观、公正、全面的反映一个学生素质。 这样做，体现了表扬为主，正面引导，如反映积极向上的内容，不设权限，人人可以看到。目的一，起到教育别人的作用；目的二，记录的内容像面镜子，激励自己起到自律作用。15我们出台了：绍兴一中学生成长记录与考评办法，其中第3条是这样规定的。考评（1）建立班级考评小组，考评小组考评后由班主任（导师）签阅，输入档案的评语记录中。（2）评选班、校三好生、优秀学生班干部，管理系统先进行筛选得出候选人， 候选人自己决定参加或不参加评选，参加评选的候选人向全班或全校（网上）展示自己的成长记录等有关内容。供选举人阅读，再进行投票（全校性的网络投票）。6

7、、成长记录的制度保证 16（3）投票权重，学生占50%，班主任20%，任课老师30%，年级投票也类同方式。 这个过程管理十分重要，它不仅是一次很好的教育机会，而且又是一次诚实、诚信的教育，并体现了公平公正。这是纸质记录不可能实现的。17（二）课程与学业管理模块1、走班制课程管理学生通过阳光档案平台选课老师甲选修课目甲系统自动组成该学科的班级老师乙选修课目乙18开设的选修课、校本课程及开课老师的界面19学生选课后，组成的新班级及任课老师的界面20指导老师在系统中进行以下方面的评价：出勤情况学习态度科目考核科目考核有指导老师定，可以是小论文，随笔、过程记录等，并进行自评与互评。考核等级（、）学分2

8、12、班建制课程管理班级1任课老师科目学业成绩班级2任课老师科目学业成绩统计平时成绩期中期末成绩学习态度根据要求生成总评成绩(1)分班、任课与学业成绩记录22班级与学生增减界面23学生基本信息修改窗口学生的大部分数据是导入的24年级、班级、任课老师与班主任配置窗口每学年作一次较大的修改25学业成绩输入窗口任课老师将平时练习与学习态度录入26统一考试录入窗口可以随机产生考试号，根据要求编排试场。27班级成绩总汇表每当一学年结束,系统升级,成绩根据规定转换成：学分与结点，不能再更改。28一次考试后各班、各任课老师成绩统计表这些统计数据都能自动生成，并可输出成表格。29（2）运动与健康记录建在阳光档

9、案中，分别有体育老师和医生输入。界面分别为：30这些表格可直接打印成为纸质档案。31三、学生综合素质报告单的生成阳光档案中的所选内容（如成长记录、评语、等级等）成绩管理系统中的学科成绩运动与健康情况系统自动生成学生素质报告单统一打印32系统自动生成的学生素质报告单界面33四、综合素质评价系统的优点1、与学生个人素质有关的内容,都有相关老师(人员)完成，不是班主任一个人完成。这体现了评价的综合性与公正性2、所有内容对本人（家长）公开，自己的成长记录自己知道，并随时可以去阅读。体现适度的公开性，保证评价的公平性3、平时原始数据录入，电脑根据学校的规章制度自动生成有关的考评表和素质报告单，方便高效。4、能与现行纸质档案接轨。做到网络与纸质兼顾。341、评价主体的广泛性，增强了评价的真实性。2、评价系统对自己公开，成了对照自己言行的“镜子”，使评价系统具有教育功能。3、评价系统管理实现了网络化，增强使用时的真实性与方便性。 4、系统多主体、多方面的评价方式,成为推进社会诚信建设的一种重要载体。网络评价系统的广泛使用，将有力促进诚信社会的建设。 5、评价系统为学校、社会、家庭三结合的教育搭建了一个便捷的平台五、综合素质评价系统的创新点35六、扩展七、软件呈现方法与新课程接轨1、教师工作记录2、学生