从历史学科切入

1、从历史学科切入第1页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日“小先生制”授课模式 模 式 的 诠 释 实 践 的 过 程 经 验 的 总 结第2页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日“小先生”学生讲课“制”： 选课制 定课制 备课制 合作制 教案制 课件制 剧本制 评课制 点评制 总结制（反思制）第3页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日“小先生制”授课法“三模式”教学法增加学习机会的导学式 优化效果的活动式 提高创造力的研究式 第4页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日“小先生制”授课法“三整合”教学法信息技术与学科整合 体

2、验实践与学科整合 思维构建与学科整合第5页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日“小先生制”授课法四点教学法存 在 点 过 程 点 衔 接 点 认 识 点第6页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日“小先生制”授课法四性对话教学法体验性历史与现实的对话科学性史家与史实的对话研究性历史事实与非历史事实的对话拓展性史家与杂家的对话第7页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日“小先生制”授课法五项课堂教学法知 识 教 学 技 能 教 学 思 维 教 学 课 件 教 学 笔 记 教 学 第8页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日民主的现

3、代教育教学思想人本主义的教育思想面向全体学生的全民教育思想学生学会学习的自主式教育思想第9页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日实践的现代教育教学思想合 作 学 习体 验 学 习操 作 学 习情 感 学 习情 景 学 习第10页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日新课程的现代教育教学思想自 主 学 习探 究 学 习拓 展 学 习发 现 学 习问 题 学 习合 作 学 习研 究 性 学 习2第11页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日系统的教学改革教学内容教学方法教学手段教材建议课程设置课程管理第12页，共70页，2022年，5月20日，13

4、点5分，星期日理论依据 杜威的进步主义教育思想 罗杰斯的人本主义教学理念实践依据 中学数学自学辅导教学实验 尝试指导、效果回授的数学教改实验 第13页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日第一，“从做中学”的教学基本原则。他根据当时对传统学校教育的教学统计，提出现代学校如何提供过去由家庭负责的那些教育因素，如何加深和扩展儿童与家庭生活相联系的价值观念。杜威的进步主义教育思想第14页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日杜威的进步主义教育思想第二，以民主、自由为教学重点的教育思想。教育与民主自由的关系随着时代的变化而变化。杜威把教学的重点由教材转移到“人”的方面，

5、由静态的教学转变为动态的教学。第15页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日杜威的进步主义教育思想 第三，科学态度与方法的教育新思维。教育要培养出一代新人应具有的科学态度：决不轻信，大胆怀疑，直至得到真凭实据为止；宁愿证据所指向的地方去寻求而不事先树立个人偏好的结论；敢于把观念当作尚待证实的假设来运用，而不当作一个武断的结论来加以肯定；罪心于新的探索领域和新的目的。第16页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日罗杰斯的人本主义教学理念第一，对教学目标的认识培养真正独立自由发展的人格。 罗杰斯认为，当代世界是一个加速变化，充满矛盾和危机四伏的世界。教育应该培养出学

6、会如何学习和学会如何应变化的人。变化是唯一作为确定教育目标的依据。第17页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日罗杰斯的人本主义教学理念第二，对学习本质的认识 在学习动机人类有机体最基本的内驱力是求得自我实现 在学习方法上学习可以分成意义或无意义的学习，意义或经验学习是重要的学习第18页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日第三，教学实现的条件教学环境：真诚+同情+无条件的主动关系=成功对教师作用的阐述：帮助学生明确学习目的 帮助学生安排适宜的学习活动与材料 帮助学生发现所学东西的个人意义 发挥学生学习过程中的心理气氛对学生核心作用的阐述：以学生为中心 以人为中

7、心的教学 非指导性教学 自由学习 自我指导的学习 罗杰斯的人本主义教学理念第19页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日中学数学自学辅导教学实验基本程序：提出任务和要求 教方法 学生自学 养习惯 讨论交流 善合作 启发答疑 求独立 练习总结 成体系第20页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日尝试指导、效果回授的数学教改实验实验经历的四个阶段 调查 筛选 实验 传播实验经历的四个原理情意原理序进原理活动原理反馈原理第21页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日情意原理研究学习动机提倡认知活动与情意活动统一序进原理从多维角度进行思考 教学行为 教学

8、内容教师的行为学生的行为知识的归纳知识的筛选知识的重组知识的生成第22页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日活动原理 问题情景提出方法实验探究 得出结论反馈原理教师评价学生评价第23页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学改革的实践构建第24页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日系统的教学改革教学内容教学方法教学手段教材建议课程设置课程管理第25页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日课程设置上历史基础课活动拓展课社会实践课创新研究课第26页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教材建设上多维立体知识结构认

9、识操作迁移能力结构构建单项、融合性思维结构学科与现代教育技术整合结构第27页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学模式上板块式开放教学模式增加学习机会导学式优化课堂效果的活动式提高创新能力的研究式第28页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日实施操作上“小先生”制工程“课件开发”工程“教材重组”工程“教学评价”工程国际国内问题评论社拓展史料本、剧本、脚本第29页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学内容上体验性历史与现实的对话科学性史家与史实的对话研究性历史事实与非历史的对话拓展性史家与杂家的对话第30页，共70页，2022年，5月20日

10、，13点5分，星期日教学改革的实践过程第31页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学改革的实践过程19982000（95课题） 开始阶段 对话式教学法 三模式教学法20012003（初中课改）发展阶段 四点制教学法 20042007（高中课改）完善阶段 三整合教学法 五项课堂教学法第32页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学改革的实践层次第33页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日落差落差落差课标教材课堂考试第34页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学改革实践层次的分析理论层面分析操作层面分析评价层面分析第35页

11、，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学改革的教育思想理念民主的现代教育教学思想实践的现代教育教学思想新课程的现代教育教学思想35第36页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日操作原理：课堂知识的生成性 课堂资源的整合性课堂组织的重组性 思维活动的有效性操作技能的熟练性 情感态度价值观毅力的协调性第37页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日操作原则： 坚持的原则 成功的原则刻苦的原则 创新的原则操作程序：课堂切入 重组教材反馈课标 考试检验35第38页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日课堂评价月考期中期末会考高考第39页，

12、共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日课堂教学观察诊断技术 （一）定性观察与定量观察 （二）目的与背景 （三）教学任务认知水平观察与分析 （四）学生参与度及成效分析 （五）执教者与观察者的反思第40页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 背 景 分 析1、观察目的（现场诊断与指导，围绕研究任务，评估与 检查）2、教师 （职初、有经验、骨干；基本情况，教学特点）3、学生（班级情况，学习差异、特殊需要，座位、分组）4、环境（教师布置、多媒体设备、教具学具准备）5、进度（课时安排，前后联系，课前说课）6、合作与沟通（观察者与执教者）7、技术选择与准备第41页，共70页

13、，2022年，5月20日，13点5分，星期日 课堂观察的两大类型 界 定 特 点 区 别定量观察 以结构化的方式收集资料，并且以数字化的方式呈现资料的课堂观察。 定量的结构化的记录方式 三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。 两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样 在观察前提出问题，然后具体设计指标系统来分析。定性观察 以质化的方式收集资料，并且资料以非数字化的形式（比如文字等）呈现的课堂观察 依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是质化的。 四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。 只有在搜集了大量客观资料后

14、，才提出问题。研究问题常在研究过程中不断被重构，时间较长。第42页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日课堂观察、诊断程序1、目的设定 背景分析 技术选择2、课前准备 座位表、问卷表 摄像机、录音机3、听课、录像 现场观察记录 全息录像、录音4、教师访谈 访谈、问卷 教师说课,座谈5、学生访谈 问卷、访谈 课后测验 6、录像带分析 全息实录整理 录像技术处理7、老师自我评价 观看录像资料 反思评价8、指导教师评价 综合评价分析 完成分析报告9、临床诊断指导 执教、指导面谈 编辑资料光盘第43页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 听课教师及班级样本学校类型年级

15、学科课型 班额（女） 执 教 教 师性别年龄教龄职称学历职务水平薄弱初中初二班数学新授 38（20） 女 46 19中教一级大学教研组长全区中上第44页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 教学任务认知水平观察与分析分析内容 技 术 选 择 讲 授 过 程（1）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（2）教学程序表（3）深度访谈 （4）轶事记录 （5）讲课堂中的故事及困惑 提 问 水 平（1）提问、观察行为类别检核及分析（2）提问及理答技巧分析 练 习 水 平 （1）课堂练习认知层次分析 过程：课后访谈出声思维（2）现场观察优、中、差生解题思维（3）课后作业，测试认知水平分析 小

16、 组 学 习 （1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果（2）课后学生问卷（3）定向观察学生实践活动.个案跟踪观察第45页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 课堂教学观察表课堂观察视角/主要观点 观 察 记 录优秀 1良好 2一般 3需改进 4不满意 5未观察到 6 某视角主要观点a.b.c.d.等级量表 八个视角：内容设计 教学表述 进度安排 资源利用 激发动机 师生互动 自主学习 鼓励创新第46页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日各种提问行为类别频次统计表 行 为 类 别 频 次 百分比%A、提出问题的类型 1、常规管理性问题 2、记忆性问题 3、推

17、理性问题 4、创造性问题 5、批判性问题 3 78 22 2 0 2.9 74.3 21.0 1.9 0B、挑选回答问题方式 1、提问前，先点名 2、提问后，让学生齐答 3、提问后，叫举手者答 4、提问后，叫未举手者答 5、提问后，改问其他同学 0 44 57 1 3 0 41.9 54.3 1.0 2.9C、教师理答方式 1、打断学生回答，或自己代答 2、对学生回答不理睬，或消极批评 3、重复自己问题或学生答案 4、对学生回答鼓励、称赞 5、鼓励学生提出问题 12 2 13 78 0 11.4 1.9 12.4 74.3 0第47页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 行

18、为 类 别 频次 百分比（%）D、学生回答的类型 1、无回答 2、机械判断是否 3、认知记忆性回答 4、推理性回答 5、创造评价性回答 2 39 45 18 1 1.9 37.1 42.9 17.1 1.0E、停顿 1、提问后，没有停顿或不足3秒 2、提问后，停顿过长 3、提问后，适当停顿35秒 4、学生答不出来，耐心等待几秒 5、对特殊需要的学生，适当多等几秒 91 5 8 1 0 86.7 4.8 7.6 1.0 0第48页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日等级量表 采用已有的练习目标层次表 水 平 A、记忆 B、理解 C、应用 低 级 机械记忆 分类 简单应用 中 级

19、 序列记忆 推理 综合应用 高 级 离散记忆 问题解决 创造应用 练习目标层次统计图5 4 3 2 1111315171921232525272931333537394143目标层次 例题讲解巩固练习第49页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 课堂教学效果检测分析 一、填 空 二、 选 择 三、 计 算 四、 证 明 五、 问 答 六、 讨 论 七、 探 究考查要点认知水平 全对率部分正确率主要错误错误分析第50页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 “学生参与度及成效分析”技术选择（1）运用座位表、巡回图分析提问、指导机会 差异；（2）课后学生问卷，了解

20、参与度、满意度；（3）小组观察，课后访谈,了解学生参与深度及广度；（4）学生参与度定量评价。（5）师生时间分析表。（6）弗兰德斯语言互动时间线标记表。第51页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 讲 桌+ + 女 女 女女 女女女女 教师无反应 师对生交流 学生无关或错误回答 生对师交流 ？学生主动提问题 + 教师正面 生生交流 - 教师负面反应 表3 语言流动图+第52页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日学生学习投入状态观察表记号体系或核查清单 次 数 非投入 投 入 人 数 % 人 数 % 1 4 16 21 84 2 6 24 19 76 3 1 4

21、 24 96 4 0 0 25 100 5 3 12 22 88 6 3 12 22 88 7 6 24 19 76 8 5 20 20 80 9 4 16 21 84 10 4 16 21 84 总计（人数） 36 214 平均数（%） 14.4 85.6 (资料来源:Hopkins,D,A Teacher s Guide to Classroom Research, 1993, p.104.) 观察方法:每2分钟扫视,记录 第53页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日第54页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 对课堂观察指导的反思 1、观察是研究的起点

22、。要研究学校问题，改进教学工作，必须坚持深入课堂，长期作深入细致的观察。 2、要学会观察和聆听，应当掌握基本的方法和技术，充分占有事实和数据，努力读懂教师。有针对性的作个别化的指导. 3、定量观察问题及局限:对被观察者干扰,行为改变;测评标准漂移;测评晕轮效应,宽大效应;不稳定;缺乏弹性或表面化;定性观察更具灵活性和洞察力;然而耗时多,成本高. 4、要做好观察，仅有方法、技术是远远不够的，还需要不断学习先进的教育理论，更新教育观念，调整观察视角，改进思维方式。 5、观察、指导者与教师是教师生涯中的生命共同体、合作反思的伙伴。任何人不能代替别人去思考、去生活、去行动，只能在其原有经验基础上起到启

23、发、激疑、唤醒、发现的作用，促进教师点燃其内在的创造的智慧。第55页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学反思与专业发展的有力工具 专业日记与成长档案袋 建立档案袋：活页本、电脑、文件夹、电子业务档案、 效率手册, 照相簿. 写作工具：钢笔、记事本、电子日志。 设备：计算机、扫描仪、打印机、照像机、录音机 表现形态：录像带、光盘、录音、照片、文字 英劳伦斯斯滕豪斯：教师作为研究者（1975）第56页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 专业日志：有目的反思性活动的工作记录 1、前后对比的图示或文字（阅读、行动、听报告、交通、讨论、考察、听课） 2、日常记录

24、（客观的、描述性、连续性、围绕一条线索教研活动） 3、日记（包容性、主观随意性、有感而发、印象深刻、澄清思绪） 4、随意的、快速的记下你的灵感或随想。 5、记录与别人合作、交谈的体会、心得与比较。 6、实践问题化。第57页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 自由写作的七条规则 让你的手不停地写； 不要考虑太多而给自己太多限制（想什么，写什么，不要担心是否正确、严密） 写的要具体，不要只说一辆车，而要说一辆黑色的卡迪拉克 不要深思熟虑 不要担心标点、字迹和语法； 随便写，即使写得非常糟也没关系； 抓住重点，如果出现灵感，就迅即抓住它。 （有所触动后的10分钟自由写作）第58页

25、，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日 专业日志的类型 正式教研活动 非正式教研活动集体备课、说课、听课、评课讨论考试命题、试卷分析参观考察，学术会议、在职 进修专家报告、合作研究、示范交 流师带徒（实习、职初骨干）专题研讨活动集体业务学习、读书报告、业 务考核优质课评比、研讨围绕教学工作的随意交谈： 针对个别学生的“集体会诊” 教学疑难问题咨询、商讨 学习心得分享 对学校焦点问题自由讨论教师自发的学术沙龙或聚会围绕教学工作的网上聊天、对 话关于人生、理想、家庭、生活 的个别谈心教师撰写专业日志、反思札记、论文、专著第59页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日

26、档案袋成长历程记录、发展性评价工具 学生成长档案袋 教师成长档案袋学生多元智能作业、作品、成 绩学生自我评价、相互评价，家 长评价教师对学生成长记录的分析与 解释记录学生活动的录像带、照片、 录音教师学历证明、获奖证书、职 称评聘资料教案、课例研究报告、专业日志, 录像带、照片, 读书笔记教师发表的论著、文章有关教师自我评价及客观评价教师的电子业务档案、年度考 核总结,专业成长史教师开发制作的教材、教具、 学具、课件39第60页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日归类复习教师引领 细化主题画书复习强化重点 突破难点 落实知识点做题复习学生组题 消化知识 熟练能力2第61页，共

27、70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日经验的总结第62页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日从理念的变化看方向的正确从实践的感悟看素质的转变在实验的操作中看更符合学 科的人文特征第63页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日人本主义的教育思想 发挥潜能 释放身心面向全体学生的全民教育思想 人人平等 人人成功以学会学习为中心的自主式学习教育思想 认识变化 积累事实 实现自我案例1 案例2第64页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教材建设方面的“教材重组工程”重构知识结构形成能力结构构建思维结构第65页，共70页，2022年，5月20日，13点5分，星期日教学方法建设方面探索教学模式的模块设计增加学习机会的导学式模式理论依据1.罗杰斯的“非指导性”教学；2.阿莫纳什维利“合作教育教学”3.住处技术理论和组织操作能力的培养目标目标对象：以高二学生为主基础目标：以知识结构为基础，以活动为主线，加强批判思维训练假设目标：1.以认得发展为本，形成独立个体，形成自我发现、自我探究、自我意识的学习习惯与风格；2.树立科学与民主观念，进