别饿坏了那匹马语文教案（优秀3篇）

1、Word - 17 -别饿坏了那匹马语文教案（优秀3篇）利用对详细语言材料的赏析，体味残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感激之情。下面是收拾的3篇别饿坏了那匹马语文教案，希翼能够给您提供一些协助。别饿坏了那匹马教案 篇一教材分析:善意的谎言是是世界上最漂亮的语言，由于它没有掺合任何的功利，彻低是真情凝铸的敬重和体贴。别饿坏了那匹马就是这样漂亮的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦专心，是这样的一个谎言成全了我年幼时盼望看书的剧烈愿望，同时更为可贵的是在别饿坏了那匹马的托词中保全了我一颗需要敬重的心灵。别饿坏了那匹马文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以别饿坏了那匹马的善意谎言成全

2、一个极其喜爱看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴素无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着我对那个良苦专心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题:敬重，是赋予一个人最大的协助和关心。教学目标:1、 能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别陌生词语，读准文中的生字。2、在正确理解课文内容的基础上，感触残疾青年赋予我的协助，体味我对残疾青年的感激之情。3、深化理解课文内容，利用感触文中个别重点句子，明了别饿坏了那匹马的良苦专心，体味敬重对我的莫大激动。教学重点:正确理解课文内容，明确包含在别饿坏了那匹马这个善意谎言中的双重含义。教学难点:利用对文中人物语言的揣摩，

3、明了残疾青年寄托在别饿坏了那匹马中的良苦专心，体味敬重对我的莫大激动。教学时光: 1课时教学过程:一、 谈话导入，引入话题。A、师:俗话说一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。我们生活在这个世界上，总会遇到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，假如有人能给我们一些协助，信任大家心里一定能感到无比的暖和。教师想知道，你有过这样的经受吗？生:（述说得到别人协助或者协助别人的生活经受）师:老师随机提问:能说说你现在的感触吗？B、揭示话题，引领质疑。师:是的，我想对于那些曾经赋予我们协助的人，我们除了感激实在找不到更好的表述方式。有一位作家，在成年之后，始终无法遗忘曾经赋予他莫大协助的人，请学生们自由读

4、读下面一段话，你能从中感触到什么？回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出救济之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特别的协助与关心，至今令我难以忘怀。预设 生:我感恩于那些协助过他的人，特殊是一位残疾青年。师:信任学生们和我一样，都想知道一件事情:为什么我特殊感激残疾青年？其实这件事情在一篇回忆往事的文章中写到了，请学生们拿出课文，让我们带着这个问题，来读一读这个故事。二、学习课文第1部分，感触别饿坏了那匹马中对我的协助关心。A、检查朗读，了解故事也许。师:教师请几个学生来读，想读的站起来，（老师布置朗读段落）其他学生在听的时候想一想刚才我们提到的问题:是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽？预

5、设:残疾青年满足了我盼望看书的欲望。（让我把马草卖给他）B、再读课文，感触我对书的盼望。1、师:你刚才听得很专注。是的，我以后把马草卖给残疾青年，然后在书摊里纵情地看书，这可是一件我_（巴不得的好事）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他嘱咐我:以后马草就卖给我，别耽搁时光饿坏了那匹马，行吗？没问题。我巴不得有这样的好事。2、师:请学生们读读这一段话，感触下当残疾青年让我 把马草卖给他是，我当初的情绪如何？（感动，喜悦，心安）你知道我为什么欣喜若狂吗？请你自由地再读读课文，找出我喜悦感动的缘由生: 我憧憬看书:那里是我放学后惟一留恋忘返的地方。（攥着来之不易的几毛钞票，我立刻奔向那书摊。）体味情绪:

6、盼望可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。体味情绪:胆怯、不安可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。（我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头）体味情绪:无奈、疼痛3、总结引读:师:对于一个盼望读书却又看不起书的孩子来说，从此以后可以博览群书了，他心里能不喜悦吗？引读:没问题。我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样一匹马呀！对于一个曾经不安受怕看书的孩子来说，从此以后可以心安理得地看书了，他心里能不舒坦吗？引读:没问题。我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！对于一个曾经靠卖马草看书的孩子来说，从此以后可以不用不安马草销路的孩

7、子来说，他心里能不感动吗？引读:没问题。我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！三、总结过渡，引出下文。师:这喜悦、舒坦、感动多亏有这位好心的残疾青年，多亏他家里那匹马呀！难怪多年之后，回忆幼年的时候，对那位残疾青年弥漫了无限的感激。让我们带着这份深深的感激，再来读读这段话:回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出救济之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特别的协助与关心，至今令我难以忘怀。师:可是，学生们，故事并没有结束，让我对那位残疾青年刻骨铭心的并不是这一点协助与关心，请学生们认真倾听教师朗读课文的后半部分，大概你会有更深的理解。四、研读课文第2部分，感触别饿坏了那匹马中对我的敬重

8、理解。1、师:故事读完了，从学生们脸上的表情里，教师可以感触得到故事带给大家的激动，谁来说说当你读完这个故事明了了什么。预设:A、残疾青年编造了一个谎言别饿坏了那匹马师:是的，故事的最后，残疾青年亲口向我承认了这一切都是一个谎言，让我们一起来读读这一段话:对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声地说:我知道你希翼真有那么一匹马，其实-没事的，你继续看书吧。2、师:大概是情绪过于感动，大概是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请学生们自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么？师生情境对话沟通:预设1:其实那只是一个谎言是的，这确实是一个谎言，可是你为什么要编织一个这样的谎言呢

9、？a不用提心吊胆地看书 b不受到父亲责骂c不用不安找不到卖马草的人预设2:其实我不想让你知道这是个谎言的是呀，你是不想让我知道，可是我又怎么会不知道呢？感悟朗读，理解残疾青年阻止我的缘由1、别别别他急了，碧云！碧云！他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云来提！（他为什么急？从哪里感触到残疾青年的着急？）2、回来！他在身后喊道:那马会踢伤你的！预设3:其实有没有马都没有关系，你继续看书吧！既然这样，你当时为什么不直接和我说可以让我看书呢？同桌研究、老师点拨:让我认为这看书的机会是靠自己劳动换来的，不是怜悯，为了顾及到我的自尊，是敬重我的一种方式3、师:当听到残疾青年的这一番话，当初

10、的我虽然强忍着眼泪，没有让自己哭出来。可是我们都能感触得到当初内心的感动，现在就让我们拿起笔，协助小在纸上写下当初的想对残疾青年说的话。对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声地说:我知道你希翼真有那么一匹马，其实-没事的，你继续看书吧。_。（同学写话，老师指导）4、 汇报写话材料，分角色朗读（老师随机总结反馈，适当修改）。五、总结课文，升华主题。师: 听着学生们这一句句深情的告白，教师心里又扬起了一阵阵激动。那匹马虽然是摊主虚设的，别饿坏了那匹马这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是由于这样的一句话，让一个盼望学问的孩子纵情享受了学问带来的乐趣。同时更为可贵的是在别饿坏了那匹马的

11、托词中敬重了我一颗需要理解关心的幼当心灵。真如自己所说的，这是一份特别的协助和关心，这是一个善意的谎言。几年后，是这样回忆这段往事的，让我们在朗读声中结束这一课:回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出救济之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特别的协助与关心，至今令我难以忘怀。由于他不仅给了我雪中送炭般的暖和，更让我感触到了一种被他人理解和敬重的温馨。板书:别饿坏了那匹马残疾青年 我热心、和善 爱读书、诚实、有志气学校六班级语文别饿坏了那匹马原文及教案 篇二我上学校五班级那年，小学不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几

12、则小故事，然后溜之大吉。守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。往往这时候，惭愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸他绝对鄙视着我匆忙离去的背影。当我其次天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依旧宽厚地向我一笑时，我忐忑担心的心才得以平息。假如没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。清晰地记得当初我正读红岩这部小说，江姐忍受时那十指连心的痛苦直锥我少年的心。我泪流不止。偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐读吧！”他不失时机地指着身旁的一只小板凳。当初我彻低遗忘了白看书的难堪，刚要坐下的一眨眼，骤然身后有人揪住了我的衣领

13、。张惶地回过头来，发觉是父亲怒目圆睁的脸。继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。“别打孩子！”衰老人竭力想从轮椅上挣扎起来阻挡我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子？”“我不反驳他看书。”面向衰老人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。”说罢，父亲夺过我手中的书，匆忙地翻了一下，转而交给那衰老人，然后拽着我走了。我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，惊奇的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。这天晚上，父亲告知我：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发觉你看书不给钱，我饶不了你！”从今，天

14、天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。攥着这来之不易的毛票，我立刻奔向那书摊。他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应当要这样！”从今我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。可好景不长，我慢慢发觉马草并不那么好卖了。不久马车夫告知我，现在兴喂饲料，很少用马草了。卖不出马草的日子，我只能强制自己不去书摊。父亲的两巴掌向来疼彻我的心。有一次，我背着马草四处寻觅马车夫时，经过了书摊。轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手提的一捆马草，无奈地摇摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他仔细地看过马草后，冲里面屋

15、叫道：“碧云，你出来一下！”听见走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“闻声没有？快把马草提进去！”姑娘木然地接过我的马草，提进了里屋。这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他嘱咐我：“以后马草就卖给我，别耽搁时光饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。以后天天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”听见奔出的碧云对我的马草开头赞不绝口：“想不到你扯的马草会是的盘根草，马儿吃得香哩！”不假，都是盘根草。扯这种马草很不简单，我的手指都起了茧。可恨那些马

16、车夫，以为这种马草已经一文不值。很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不愿出来。“是不是有事出去了？”他怀疑地自语道。“我自己提进去。”说着，我就往他身后的木板房走去。“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下，等碧云来提！”“没事，我提着一样，别饿坏了那匹马。”可恨那天我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。“回来！”他在身后吼道，“那马会踢伤你的！”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜甜地吃

17、着我的盘根草的那匹马呢？我扭头冲了出来，偎在他的轮椅边上直想哭。“对不起，我这样做可能损害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希翼真的有那么一匹马。其实，没事的，你继续看书吧。”我努力点点头，用劲忍着，没让自己哭出来。别饿坏了那匹马教案 篇三学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、同学自主阅读课文，利用自学、研究等学习形式来理解课文。培养同学自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，教师想提两个问题：别饿坏了那匹马这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解

18、答问题并板书。（引领同学从人物、大事、结果等方面概括写人记事文章主要内容）二、带着问题，再读课文1、过渡：利用刚才的朗读，学生们对课文已有了也许的了解，那么你看见了课题中提到的那匹马了吗？（没有）2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有那匹马。仔细默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。同学沟通自己划出来的部分，并说明缘由，大致应包括以下内容：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮一愣代表什么？一亮又说明什么？（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？命令道让你体味到什么？（3）别别别他急了，碧云！碧云！他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的路，你放下！

19、等碧云来拿！他为什么急了？（4）回来！他在身后喊道，那马会踢伤你的！小结：学生们真会读书，发觉这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么这么写？（为后文写出真-相埋下伏笔。对于这一点，同学了解即可）（5）既然没有那匹马，摊主为什么说别饿坏了那匹马？3、从课文中找出相关内容，沟通各自的意见。三、拓展延长，动手练笔1、老师：随着我推开木板房的门而真-相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔宛然还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，我的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、沟通小练笔内容。（杭州市卖鱼桥学校李莉）B案设计 重庆市九龙坡区杨石路学校：李 冉评改

20、 重庆市九龙坡区谢家湾学校：刘冬梅教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、 利用对详细语言材料的赏析，体味残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：利用朗读课文体味残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象利用朗读表现出来。教学预备：搜集相关事例、课件。教学时光：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1、板书哄骗并理解哄骗。2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3、关于这场哄骗，你们想知道什么？（1）谁哄骗谁？（2）为什么哄骗

21、？（3）怎么骗？评：利用哄骗导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让同学边读边思量，生活中为什么有这样的哄骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文1、文章主要写了什么事？2、文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3、反馈沟通。（1）文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。称赞了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦专心，表述了我得知真-相后的深深感激之情。）（2）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（第一次是残疾青年嘱咐我以后把马草卖给他时说的；其次次是

22、我不安马饿坏了，急着推门进去时说的。）（这两次的意思不一样，其次次是我真的不安误了喂马时光而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让我以后把马草卖给他，不要耽搁时光，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕我因卖马草耽搁时光，耽搁学习而善意地哄骗了我。）（3）为什么会有这个哄骗故事？这场哄骗的动机是什么？（为了协助我能继续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵！）评：按照课文前导语的提醒，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从按照第一印象而产生的一点点体味和感触。三、抓住重点句，感悟人物品质1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？2、按照同学回答，课件随机展示：A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：闻声没有，快把马草提进去。 （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C.别别别他急了，碧云！碧云！他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，你放下！等碧云来拿！（他为什么急了？）D.可是迟了！我已经